毛藝瑾

[摘 要] 在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、發(fā)展迅速的社會(huì)大環(huán)境下，心理尚未成熟的大學(xué)生在面對(duì)各類生活、學(xué)習(xí)壓力和社會(huì)矛盾時(shí)，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題和誘發(fā)精神疾病，高校校園近幾年頻發(fā)的校園危機(jī)事件，都需要進(jìn)一步關(guān)注大學(xué)生的心理安全問(wèn)題教育。

[關(guān) 鍵 詞] 心理健康；安全教育；大學(xué)生；校園安全

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0253-01

大學(xué)生心理安全教育建設(shè)直接影響著高校校園安全穩(wěn)定工作的建設(shè)，加強(qiáng)大學(xué)生心理安全教育建設(shè)是預(yù)防和解決高校校園不穩(wěn)定安全事故的重要前提，是實(shí)現(xiàn)平安校園建設(shè)的重要條件。

一、大學(xué)生心理安全問(wèn)題的主要表現(xiàn)

（一）客觀因素

1.學(xué)習(xí)模式的變化。高中階段是相對(duì)單純的高考課程，前進(jìn)的目標(biāo)明確，進(jìn)度循序漸進(jìn)，有章可循。家長(zhǎng)、老師時(shí)時(shí)輔導(dǎo)、督促。大學(xué)注重的是獨(dú)立的思考能力和解決問(wèn)題的能力，要取得優(yōu)異的成績(jī)，順利通過(guò)課程，必須要自學(xué)、自強(qiáng)。高中和大學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要有以下四點(diǎn)不同：（1）教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)學(xué)科變?yōu)閷I(yè)專項(xiàng)學(xué)科。（2）學(xué)習(xí)方法由監(jiān)督學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，注重的是學(xué)習(xí)能力和專業(yè)科研能力的提升。（3）授課方式由全面覆蓋，反復(fù)講解到重點(diǎn)指點(diǎn)，討論學(xué)習(xí)為主。（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)由考大學(xué)這個(gè)單一目標(biāo)向?qū)W習(xí)知識(shí)、掌握技能等多元化目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

2.環(huán)境適應(yīng)障礙。大學(xué)時(shí)期是從校園到社會(huì)非常重要的過(guò)渡階段，大學(xué)是一個(gè)讓學(xué)生從學(xué)校階段過(guò)渡到社會(huì)職場(chǎng)的具有特殊意義的階段，是在心理、生理上從少年到成人的重要轉(zhuǎn)化。身心發(fā)展還處于不穩(wěn)定、不平衡狀態(tài)，個(gè)性鮮明，自我情緒控制能力弱，對(duì)未來(lái)充滿激情和期盼，但是因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)、自我調(diào)節(jié)能力，進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境，適應(yīng)能力、抗挫折能力、承受能力都比較差。

（二）主觀因素

1.自我意識(shí)型。現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，在家備受呵護(hù)，自我意識(shí)很強(qiáng)。在生活中從小受到呵護(hù)和溺愛(ài)，在學(xué)習(xí)和人際交往中嚴(yán)格控制和督促下成長(zhǎng)，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，很少接觸社會(huì)，很少有獨(dú)立處理事務(wù)的鍛煉機(jī)會(huì)，關(guān)注的只是分?jǐn)?shù)的高低，就算有個(gè)人興趣規(guī)劃，也早早為高考讓步。獨(dú)立處理事務(wù)的能力很差，抗逆境的心理調(diào)解能力弱，因此，一旦到了大學(xué)，學(xué)習(xí)方式、生活環(huán)境、人際關(guān)系等多方面因素的變化，對(duì)以往的自我認(rèn)識(shí)會(huì)懷疑、會(huì)迷惑、會(huì)不知所措，容易形成對(duì)自己過(guò)高或過(guò)低的判斷。

二、大學(xué)生心理安全教育建設(shè)基本途徑和措施

近年來(lái)，各大高校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的心理安全教育，設(shè)置了專業(yè)的心理機(jī)構(gòu)、專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)、形式多樣的心理課堂，多途徑多元化加強(qiáng)大學(xué)生的心理安全意識(shí)，培養(yǎng)其自覺(jué)形成安全心理預(yù)警機(jī)制。主要有以下幾方面的途徑和措施。

（一）加強(qiáng)黨的思想政治教育，加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)

正面、積極的思想政治教育能幫助大學(xué)生建立健全良好、積極的人格特征，心理安全教育也是思想政治教育中一塊很重要的內(nèi)容，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的同時(shí)，結(jié)合安全心理知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)安全心理知識(shí)有一個(gè)更具象的認(rèn)識(shí)，提高大學(xué)生的心理預(yù)防辨識(shí)能力，促進(jìn)身心和諧健康發(fā)展。

（二）開(kāi)展豐富的心理安全教育校園文化

校園文化活動(dòng)豐富多彩，有邀請(qǐng)專業(yè)領(lǐng)域名人開(kāi)展的專題演講，有教育、科普類的大型宣傳教育活動(dòng)，有主題鮮明的專題性系列活動(dòng)，還有學(xué)生自發(fā)組織的各類社團(tuán)活動(dòng)等。多層次，多領(lǐng)域、全方位的校園活動(dòng)同時(shí)也是我們宣傳和開(kāi)展安全心理教育一個(gè)很好的平臺(tái)，對(duì)安全心理教育的宣傳起到引導(dǎo)性的作用。

（三）加強(qiáng)安全心理課程建設(shè)，加強(qiáng)心理教師隊(duì)伍建設(shè)

心理教育課已經(jīng)被各大高校列為必修課，有專業(yè)的心理教師團(tuán)隊(duì)，有專門(mén)的心理研究機(jī)構(gòu)，成立“心理咨詢室”，在大一新生剛進(jìn)校園就進(jìn)行全面的心理普查，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第一時(shí)間解決問(wèn)題，既有對(duì)個(gè)別學(xué)生一對(duì)一的針對(duì)性咨詢幫助，也有對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行的團(tuán)體咨詢輔導(dǎo)，確保大學(xué)生在高校中能有一個(gè)穩(wěn)定的、系統(tǒng)性的、中長(zhǎng)期的安全心理教育課程。對(duì)大學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)有很重要的疏導(dǎo)、指引作用，對(duì)高校校園安全穩(wěn)定工作也有重要意義。

（四）增強(qiáng)法制宣傳教育

增強(qiáng)法制觀念和意識(shí)，讓大學(xué)生了解法律法規(guī)，知道什么是可以做的，什么是不可以做的，規(guī)范約束自我行為。很多發(fā)生的，讓人惋惜和痛心的大學(xué)生違法事件，都與大學(xué)生法制觀念淡薄有密切的關(guān)系。所以增強(qiáng)法制宣傳教育，普及大學(xué)生的法制觀念意識(shí)，對(duì)大學(xué)生自身的安全和對(duì)高校校園建設(shè)的安全有著重要意義。

三、大學(xué)生心理安全教育與高校校園安全的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

大學(xué)生心理安全建設(shè)是高校安全穩(wěn)定建設(shè)的重要指導(dǎo)之一，高校安全穩(wěn)定衍生和提高大學(xué)生心理安全建設(shè)有著密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。大學(xué)生心理安全建設(shè)對(duì)高校校園的安全穩(wěn)定建設(shè)有著根本性的意義，良好的心理素質(zhì)是保障學(xué)生安全的內(nèi)在原因，能在很大程度上杜絕和抵制一些心理、情緒上的不良安全事件的發(fā)生。高校應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的資源，調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，良好的、客觀地進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，塑造大學(xué)生積極的、健康的人格特征，增強(qiáng)處理事情的應(yīng)變能力和心理承受力。

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