陳艷菲

[摘 要] 建設(shè)班級文化的根本目的是培養(yǎng)人和教育人，而職業(yè)學(xué)校實(shí)行的是職業(yè)教育，因此，職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)，應(yīng)著眼于既要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的社會人，又要把學(xué)生培養(yǎng)成合格的職業(yè)人，才能凸顯職業(yè)教育的特色。從班級文化的四個層面：物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化入手，闡述職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的方法和途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)學(xué)校；班級文化；方法；途徑

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0224-02

一、背景和要求

教育部原副部長、中央新疆辦副主任魯昕曾強(qiáng)調(diào)：德育是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是職業(yè)教育工作者所承擔(dān)的政治責(zé)任和歷史責(zé)任。要將新修訂德育大綱的制度規(guī)定轉(zhuǎn)化為具體工作舉措，創(chuàng)造性地融入學(xué)校日常工作中去，實(shí)現(xiàn)課程育人、活動育人、實(shí)踐育人、文化育人、管理育人的有機(jī)融合。

而新修訂的德育大綱中明確指出：職業(yè)學(xué)校的德育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為愛黨愛國、擁有夢想、遵紀(jì)守法、具有良好道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣的社會主義合格公民，成為敬業(yè)愛崗、誠信友善，具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，成為中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。

可見，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的“公民”和“人才”應(yīng)成為職業(yè)教育的主要抓手。而職業(yè)學(xué)校的基本單位是班級，文化又具有潤物細(xì)無聲的功能，因此，只有加強(qiáng)班級文化建設(shè)，才能更好地實(shí)現(xiàn)上述德育目標(biāo)。

二、方法和途徑

班級文化是班級成員共有的理想信念、價值取向和態(tài)度觀念的綜合。班級文化有四個層面，分別是精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化。因此，班級文化建設(shè)應(yīng)包括這四個層面的建設(shè)。

（一）精神文化建設(shè)

精神文化是班級文化的核心。它是以班集體價值取向?yàn)橹饕獌?nèi)容的文化形態(tài)，具有群體性。因此，精神文化建設(shè)最基本也是最必要的，就是樹立一個積極健康的班級核心價值觀，然后以這一價值觀為中心建設(shè)精神文化，讓班級呈現(xiàn)出良好的精神面貌。當(dāng)然，還有一個重要前提，那就是這一價值觀必須是學(xué)生理解并認(rèn)可的。因?yàn)?，只有情感上認(rèn)同了，才有可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為。

基于前面提到的德育目標(biāo)，班級的精神文化應(yīng)融入社會主義核心價值觀和企業(yè)的精神文化。其中，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確指出：培育和踐行社會主義核心價值觀，要從學(xué)校抓起，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃。可見，把社會主義核心價值觀融入班級精神文化建設(shè)既是國家的要求，也是公民教育的需求。

而與此同時，融入企業(yè)精神文化則是職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的特色。企業(yè)，尤其是本專業(yè)涉及領(lǐng)域中發(fā)展相對成熟的企業(yè)，其精神文化內(nèi)涵相當(dāng)豐富，包含了企業(yè)精神、經(jīng)營理念、整體風(fēng)貌等，有很多值得借鑒的地方，能讓學(xué)生提前熟悉了解本專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，從而縮短未來由“校園人”成為“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化時間。

（二）物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)文化是班級文化的載體。它是以教室環(huán)境為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，具有直觀性。通過對教室環(huán)境的布置，給學(xué)生提供一個美麗怡人的學(xué)習(xí)場所和健康向上的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生在每天的耳濡目染中逐漸形成良好的行為習(xí)慣、養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。圍繞班級精神文化這一核心，可在黑板、墻壁、講臺、窗臺、桌椅、前后門等地方精心設(shè)計(jì)，在相關(guān)布置中融入社會主義核心價值觀和企業(yè)精神文化的內(nèi)容。

而這些內(nèi)容以什么樣的名稱和形式呈現(xiàn)，應(yīng)該以學(xué)生的想法為主，教師在這里充當(dāng)顧問角色，接受咨詢，從旁引導(dǎo)。首先，讓學(xué)生完全參與到設(shè)計(jì)和布置中，能促進(jìn)學(xué)生思考，調(diào)動其積極性，發(fā)揮其主人翁精神，從而更好地營造和維護(hù)環(huán)境；其次，學(xué)生布置的環(huán)境，更符合他們的喜好，更能吸引他們的興趣和注意力，獲得他們的接受和認(rèn)可；最后，這一過程也是對學(xué)生能力的一種磨煉，更是對班級精神文化進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)和內(nèi)化的過程。

當(dāng)然，信息化的時代，班級物質(zhì)文化建設(shè)陣地除了教室以外，還應(yīng)當(dāng)積極利用網(wǎng)絡(luò)開辟新陣地，如QQ群、微信群、班級博客等，從而打破時間和空間的限制，加強(qiáng)物質(zhì)文化的功能。

（三）行為文化建設(shè)

行為文化是班級文化的動態(tài)體現(xiàn)。它是以班級活動、行為方式為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，具有外顯性。一個班級的行為文化應(yīng)該包括教師的行為、優(yōu)秀學(xué)生的行為和班級集體行為，因此行為文化建設(shè)應(yīng)從這三方面入手。

1.教師行為是引導(dǎo)。所謂“學(xué)高為師、身正為范”，班主任和各任課教師，要在日常管理和教學(xué)中，注意自己的一言一行，與班級倡導(dǎo)的精神文化保持一致。對學(xué)生而言，教師是“偶像”，他們每天都在觀察、模仿。所以，教師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，多多參與到班級群體性的活動中，處處嚴(yán)于律己、以身作則，讓自己的行為舉止對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

2.優(yōu)秀學(xué)生行為是模范。優(yōu)秀學(xué)生不應(yīng)該僅僅是成績優(yōu)秀，也不應(yīng)該僅僅是班干部工作出色。確切地講，優(yōu)秀學(xué)生不是單方面表現(xiàn)突出，而是能很好地把班級精神文化貫徹落實(shí)到學(xué)習(xí)和生活的方方面面。評選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)在班主任的引導(dǎo)下，全班共同制定，并按照這一標(biāo)準(zhǔn)由全體評選產(chǎn)生。這樣產(chǎn)生的優(yōu)秀學(xué)生，才能具有信服力，他們的言行舉止才能成為同學(xué)們效仿的對象，從而產(chǎn)生以點(diǎn)帶面的效果。

3.班級集體行為是力量。班級集體行為能反映出一個班級整體精神面貌和素質(zhì)素養(yǎng)的水平和層次，它能影響和感染群體內(nèi)的每一個成員，最終使每個成員都向班級共同愿景和目標(biāo)靠攏。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的集體活動，既可以是校內(nèi)各種形式的踐行社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)活動，也可以是校外的走近企業(yè)、走向社會的實(shí)踐類活動，更可以是系列活動后進(jìn)行交流匯報(bào)的反思活動。讓學(xué)生通過這些途徑去體驗(yàn)、感悟，從而達(dá)到以文化引領(lǐng)行為、以行為詮釋文化的目的。

（四）制度文化建設(shè)

制度文化是班級文化的保障。它是以班級組織和班級制度為主要內(nèi)容的文化形態(tài)，具有約束性。

職業(yè)學(xué)校的制度文化建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)的“班主任—班長—其他班委—普通學(xué)生”這一縱向逐層管理體制，因?yàn)檫@一模式會讓班級淪為“班長或少數(shù)班干部”的班級，導(dǎo)致班干部很累、而其他學(xué)生無事可干或?qū)Π嗉壥聞?wù)漠不關(guān)心這一局面，不利于學(xué)生成長，很難出人才。因此，需要借鑒本專業(yè)領(lǐng)域中優(yōu)秀企業(yè)的管理模式。一般而言，企業(yè)的管理模式多為橫向多分支管理體制，內(nèi)部設(shè)有好幾個部門，這些部門之間不存在誰管誰的行政權(quán)限問題，而是彼此之間相互監(jiān)督、相互配合。

班主任應(yīng)首先帶領(lǐng)學(xué)生干部和普通學(xué)生代表對優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)研，然后結(jié)合本班學(xué)生特點(diǎn)和專業(yè)特色，商量設(shè)計(jì)出符合班情的組織結(jié)構(gòu)和考評體系。力爭讓每一位學(xué)生都能有機(jī)會參與班級事務(wù)，并在各部門調(diào)換嘗試中，挖掘出自己的潛能，確立日后努力的方向。在感受企業(yè)氛圍的同時，培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)，為未來成功邁入職場奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的班級文化建設(shè)應(yīng)突出“職校”特色，既要融入公民教育，又要滲透企業(yè)文化，從而達(dá)成德育目標(biāo)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格公民和優(yōu)秀人才。

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