竇志萍

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經(jīng)在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發(fā)生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

晨間區(qū)域活動，你來到科學區(qū)，看到桌上放著平面鏡、凸面鏡、凹面鏡，便坐了下來：“這么多鏡子，我也來玩一玩。”我提醒你：“可以用眼睛看，用手摸，看看這些鏡子是什么樣子的，鏡子里能看到什么，然后記錄下來?！蹦愫芸炀桶讶骁R子的外形畫了下來，又用手摸了摸鏡面，感覺到鏡面凹凸不同，但卻不知道怎么表現(xiàn)。我問：“你摸平面鏡是什么感覺？”“平平的?！蹦慊卮稹！翱梢杂檬裁淳€條來表示？”我提示。你想了想，脫口而出：“直線?！钡玫搅藛l(fā)后，你用弧線來表現(xiàn)凸面鏡和凹面鏡的鏡面，形象地表現(xiàn)出了鏡面的特點。

在記錄“鏡子里能看到什么”時，你發(fā)現(xiàn)鏡子里能看到自己的樣子，平面鏡看到的是自己正常大小，凸面鏡里的自己有點小，凹面鏡里的自己是倒著的。但在記錄時，你把平面鏡和凸面鏡里的自己畫得一樣，都是全身照。我問：“鏡子里能看到你的身體和腿嗎？”聽了我的問題，你遲疑了，拿起鏡子又仔細看了看，搖搖頭說：“不能。”“那能看到哪里呢？”“平面鏡能看到我的臉，凸面鏡里的我有點小，能看到我的身體?！蹦銓χR子左右看了看說?！澳隳芸吹绞裁?，就畫什么?！蔽姨嵝训?。你拿著鏡子仔細地看著，認真地把看到的樣子記錄了下來。

什么樣的學習在發(fā)生？

你對科學探索活動很感興趣，能用觀察和觸摸的方法，發(fā)現(xiàn)鏡子外形的不同，也能在老師的提示下，記錄鏡面的不同。在記錄“鏡子里能看到什么”時，你發(fā)現(xiàn)了各種鏡面成像的不同，但在記錄時卻忽略了。老師提問后，你重新觀察了鏡面的影像，用語言描述出影像的不同，并準確地記錄了下來，發(fā)現(xiàn)了各種鏡面的成像特點。

下一步學習的機會和可能性

接下來，我會在科學區(qū)提供多種有關各種鏡子的游戲，引導幼兒進行深入探索，發(fā)現(xiàn)鏡面成像的現(xiàn)象，感受鏡面的光反射原理，體驗科學探索活動的樂趣，激發(fā)探索的積極性。