朱景磊

【摘要】素質(zhì)課改對(duì)高中美術(shù)教育提出全新要求，作為美育教育重要學(xué)科載體，美術(shù)教師需要規(guī)范課堂教學(xué)，重視學(xué)生審美能力的有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)高中生審美品格有效提高，為國家提供更多的高素質(zhì)人才儲(chǔ)備。鑒于此，筆者主要圍繞高中美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生審美能力展開有效分析。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)生審美能力；提升對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

前言

高中教育體系中，美育教育占據(jù)重要地位，是決定學(xué)生的藝術(shù)思想、審美品格建立的重點(diǎn)要素。美術(shù)作為美育教育重要學(xué)科載體，其教學(xué)質(zhì)量在很大程度上決定著高中時(shí)期美育教學(xué)整體質(zhì)量。因此，作為美術(shù)教師，要充分考慮美術(shù)學(xué)科美育教育功能，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)方式，重視學(xué)生審美能力有效培養(yǎng)，全面提高高中生綜合修養(yǎng)。

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，目前高中美術(shù)課堂教學(xué)仍存在許多不足之處，與素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)相比存在一定偏差。首先，現(xiàn)有教學(xué)思想與素質(zhì)思想相悖，教師所貫徹的教學(xué)思想仍然以應(yīng)試思想為主，對(duì)美術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行硬性灌輸，重視理論知識(shí)滲透，而忽略學(xué)生情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)思維以及審美意識(shí)建設(shè)明顯受到局限。同時(shí)，在教學(xué)方法上，教師所采用的手段和模式比較單一，仍然以灌輸為主。[1]導(dǎo)致學(xué)生在美術(shù)課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)比較機(jī)械，美術(shù)思維也很容易受到限制?？傊?yàn)榻虒W(xué)思想、方法滯后，導(dǎo)致高中生審美能力受到局限，嚴(yán)重違背了美術(shù)學(xué)科原本的教學(xué)初衷。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性分析

（一）符合素質(zhì)課改需求

在高中美術(shù)教學(xué)階段，之所以要重視學(xué)生審美能力培養(yǎng)，是為了順應(yīng)素質(zhì)課改教學(xué)要求。素質(zhì)課改明確指出，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以及情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)科素質(zhì)建設(shè)。美術(shù)學(xué)科作為一門重要的美育學(xué)科，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)以及審美能力要求十分嚴(yán)格，所以，明確以學(xué)生審美能力為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際上是為了更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)改革。

（二）促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

就當(dāng)前高中生群體來講，擁有良好的審美意識(shí)和能力，對(duì)其更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高自身人生價(jià)值，具有積極的影響。所以說，借助于美術(shù)學(xué)科，進(jìn)行高中生審美能力培養(yǎng)，實(shí)際上是為了更好地滿足高中生個(gè)性發(fā)展需求，從而實(shí)現(xiàn)高中生個(gè)人魅力以及內(nèi)在修養(yǎng)的有效提升。

（三）滿足國家人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)今，隨著國家經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求也發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的關(guān)注，不僅集中在人才專業(yè)技能、理論知識(shí)等方面，更加看重人才內(nèi)在修養(yǎng)以及綜合素質(zhì)建設(shè)等方面。審美能力在個(gè)人素質(zhì)中是重要組成，一個(gè)人的審美水平?jīng)Q定著其今后的發(fā)展高度。所以說，高中作為素質(zhì)教育重點(diǎn)時(shí)期，必須重視學(xué)生審美能力培養(yǎng)，并合理利用美術(shù)學(xué)科加強(qiáng)審美教育，從而為國家、為社會(huì)提供更多的高素質(zhì)人才儲(chǔ)備。

三、高中美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生審美能力對(duì)策探究

（一）加強(qiáng)審美宣傳，樹立正確審美價(jià)值觀

提高學(xué)生審美能力的前提，必須讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科形成一定的審美意識(shí)。[2]因此，在組織教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)該做好審美教育準(zhǔn)備工作，向?qū)W生進(jìn)行合理的審美宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)知美術(shù)學(xué)科，并意識(shí)到審美意識(shí)的建立對(duì)美術(shù)學(xué)科高效學(xué)習(xí)、個(gè)體素質(zhì)建設(shè)等方面發(fā)揮的重要作用。首先，在課堂開始之前，教師可以通過實(shí)際的生活案例向?qū)W生滲透美術(shù)學(xué)科中的美學(xué)內(nèi)涵。比如說現(xiàn)代建筑、園林公園等城市元素中包含美術(shù)特征，以及美學(xué)內(nèi)涵。讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到審美意識(shí)和價(jià)值觀，對(duì)自身學(xué)習(xí)、成長和生活所發(fā)揮的重要作用。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀，本著追求藝術(shù)、提升自我的態(tài)度和原則，參與美術(shù)學(xué)科審美活動(dòng)，從而端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高中生審美意識(shí)有效樹立，審美能力有效提升。

（二）利用多媒體，構(gòu)建美術(shù)賞析情景

美術(shù)教師為實(shí)現(xiàn)高中生審美能力有效培養(yǎng)，必須重視課堂氣氛、情境和環(huán)境的有效營造和優(yōu)化，以便學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品形成直觀感知，從而更深層次地進(jìn)行鑒賞和賞析。因此，教師可以合理利用多媒體，構(gòu)建美術(shù)課堂情境。通過多媒體將美術(shù)作品有關(guān)的資料、素材展示給學(xué)生，方便學(xué)生所掌握的美術(shù)知識(shí)、信息更加系統(tǒng)和具有整體性，為學(xué)生自主鑒賞提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。比如說，教師在對(duì)《中國古代雕塑欣賞》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國古代比較經(jīng)典的雕塑圖片、影音資料，并在美術(shù)課堂上將其展示給學(xué)生。讓學(xué)生在觀看圖片和視頻的過程中，對(duì)陶塑、石雕和彩塑等不同類型雕塑作品中所蘊(yùn)含的美學(xué)元素進(jìn)行鑒賞和賞析。通過直觀的視覺體驗(yàn)，學(xué)生的鑒賞層次會(huì)明顯提高，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效傳承和發(fā)展。

（三）合理滲透鑒賞方法，建立審美思維

在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，美術(shù)教師要重視鑒賞方法合理滲透，從而實(shí)現(xiàn)高中生審美思維、意識(shí)有效開發(fā)，保證美術(shù)鑒賞活動(dòng)更加有效，全面提高高中生審美能力。比如說，教師在進(jìn)行《宮殿建筑》鑒賞教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比、歸納等方法進(jìn)行美術(shù)鑒賞。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搜集不同國家在宮殿建筑方面所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和差異，并綜合我國古代宮殿建筑特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比分析，從而保證學(xué)生對(duì)于宮殿建筑美學(xué)特征所掌握的知識(shí)要點(diǎn)更加全面，同時(shí)可以顯著提高學(xué)生審美能力。

（四）組織課堂討論，實(shí)現(xiàn)審美思維有效碰撞

為了保證美術(shù)學(xué)科審美能力訓(xùn)練更加有效，教師應(yīng)該積極組織課堂討論活動(dòng)。[3]引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的美術(shù)作品，進(jìn)行合作鑒賞、互動(dòng)分析，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中實(shí)現(xiàn)審美思維的有效碰撞，以及審美技巧的傳遞與共享。首先，在小組討論之前，美術(shù)教師應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作。根據(jù)班級(jí)學(xué)生審美思維以及意識(shí)建設(shè)情況合理分配小組。之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，共同圍繞美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞和賞析。比如說，針對(duì)《古代壁畫作品》進(jìn)行小組討論，引導(dǎo)學(xué)生共同圍繞古代壁畫在藝術(shù)特色、表現(xiàn)方式以及創(chuàng)作技巧等方面的具體表現(xiàn)進(jìn)行互動(dòng)和交流，并鼓勵(lì)學(xué)生圍繞自身印象最為深刻的壁畫作品進(jìn)行詮釋和賞析。在學(xué)生表達(dá)和詮釋的過程中，能夠?qū)Ρ诋嬛械拿缹W(xué)內(nèi)涵了解更加深刻，從而全面提高高中生美術(shù)審美思維和能力。

（五）組織寫生活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力

為了全面提高高中生審美能力，美術(shù)教師應(yīng)積極組織寫生活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活環(huán)境，體驗(yàn)和觀察生活中的美學(xué)元素，從而訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。首先，教師需要根據(jù)課程目標(biāo)明確寫生主題。之后，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與寫生活動(dòng)。比如說，針對(duì)《現(xiàn)代花鳥畫》，教師可以明確花鳥寫生主題，要求學(xué)生深入自然，在自然中尋找花鳥畫的創(chuàng)作靈感，通過實(shí)際觀察，學(xué)生能夠清楚掌握花鳥的繪畫和創(chuàng)作特征。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代花鳥作品進(jìn)行自主鑒賞和賞析，所呈現(xiàn)的審美思維和能力會(huì)更加深刻和透徹。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活和成長過程中，要以一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物，讓學(xué)生能夠在觀察和體驗(yàn)的過程中對(duì)美學(xué)內(nèi)涵形成正確認(rèn)知，從而樹立正確的美學(xué)修養(yǎng)，提高高中生審美水平。

（六）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，提升審美素質(zhì)

教師在美術(shù)課堂教學(xué)過程中，必須重視鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，通過自主創(chuàng)作提高學(xué)生審美素質(zhì)。首先，教師要為學(xué)生提供充足的自主創(chuàng)作空間，遵循生本思想，將美術(shù)課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身所掌握的美術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而保證美術(shù)課堂教學(xué)更加高效。同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的自主創(chuàng)作，在學(xué)生自主創(chuàng)作期間，給予專業(yè)上的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行鼓勵(lì)。比如說，圍繞《園林與居民》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代園林思想，對(duì)園林景觀進(jìn)行自主創(chuàng)作。引導(dǎo)學(xué)生綜合現(xiàn)代人審美理念，進(jìn)行園林景觀作品創(chuàng)新與創(chuàng)作。通過實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生審美能力，為學(xué)生今后的深入發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。在學(xué)生自主創(chuàng)作的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集不同城市、不同地區(qū)的園林景觀設(shè)計(jì)資料，綜合居民生活特色，分析美學(xué)內(nèi)涵以及創(chuàng)作要點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)作奠定材料依據(jù)。

（七）規(guī)范教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美體驗(yàn)

在高中美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域，教師為了更好地提高學(xué)生審美能力，必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)合理優(yōu)化。首先，教師要制定規(guī)范性的評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)體制；其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)重視內(nèi)容層面的合理更新，豐富評(píng)價(jià)指標(biāo)。將學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的審美意識(shí)、思維、鑒賞能力、創(chuàng)作能力等納入到評(píng)價(jià)體系中，從而保證評(píng)價(jià)結(jié)果的具體性以全面性。同時(shí)，教師應(yīng)重視豐富評(píng)價(jià)功能，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生自主鑒賞給予鼓勵(lì)，提高審美自信。

四、結(jié)論

綜上，美術(shù)在高中教育領(lǐng)域是一門重要的美育學(xué)科，關(guān)系著高中生藝術(shù)思維和審美能力的有效培養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生審美能力培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方法，促使學(xué)生形成正確的審美價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高中生的美育素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁美霞.淺談高中美術(shù)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的策略[J].美術(shù)教育研究，2014（18）：140.