劉東霞

[摘 要] 以交通職業(yè)院校的道路橋梁工程專業(yè)橋梁構造與施工核心課為例，重組課程教學內容，轉變該課程的授課方式與教學情境，進行橋梁構造與施工課程基于典型工作任務的課程改革。

[關 鍵 詞] 橋梁；工作任務；課程改革

[中圖分類號] U445 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0125-01

本文以橋梁構造與施工課程改革為研究對象，把橋梁施工的實際工作任務作為改革的出發(fā)點，以施工員崗位活動為主線，以培養(yǎng)橋梁施工方案編寫和現(xiàn)場管理能力為本位，重新組織和設計橋梁構造與施工教學內容。通過縮尺模型實做場地，創(chuàng)建盡可能與工作實境接近的教學環(huán)境，使學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化有機融合。

一、課程設計的改變

橋梁構造與施工是交通類職業(yè)院校道路橋梁專業(yè)的核心課程，課程設置以學科體系為依據是該課程歷年來常用的設置方法?；跇蛄菏┕さ湫凸ぷ魅蝿盏恼n程改革，課程設置從道橋學科系統(tǒng)的課程框架轉向橋梁施工工作崗位的框架，以工作崗位設置課程框架。課程設計考慮的問題包括：課程教學以布置實做任務為載體，學生完成實做任務的過程中學習橋梁構造與施工的基本知識、基本方法，提高工作能力和思想素質。

二、課程內容

針對實際工作任務需要，以橋梁施工的生產活動為主線，以培養(yǎng)施工員、測量員和檢測員的能力為本位，重新組織和設計橋梁施工的課程教學內容。橋梁構造與施工課程，設置四個工作任務：梁式橋工作任務、拱式橋工作任務、斜拉橋工作任務和懸索橋工作任務，任務完成就是縮尺模型制作成功，模型的真實性、美觀、穩(wěn)定性和承載能力是檢驗任務完成度的主要出發(fā)點。工程中常用到三大工程：鋼筋工程、混凝土工程和模板支架工程，在四個工作任務中重復學習四次。實做教學的方法打破道路橋梁學科型課程教學以知識灌輸、學生被動接受，實踐與理論脫節(jié)的實施方式。形成以任務實施、學生主動去做，融教、學、做于一體的實施方式。

三、課程目標

在教學的過程中，學生必須編制橋梁工程施工組織，進行橋梁工程施工總平面圖的布置，對橋梁施工進行進度控制、質量控制、質量檢查與驗收，保證工程施工安全管理和文明施工、成本管理、材料計劃與成本控制，對施工現(xiàn)場管理等。培養(yǎng)學生的團隊合作精神，使學生充分認識施工項目的過程管理和過程控制的重要性。同時提高學生對橋梁施工規(guī)范的查詢能力。從知識本位轉向能力本位，培養(yǎng)學生三個層次的能力，即專業(yè)基本技能、社會適應能力和專業(yè)發(fā)展能力。

四、課程順序

四個工作任務：梁式橋模型、拱橋模型、斜拉橋模型和懸索橋模型制作的工作任務，都大概按照這四個步驟完成，根據橋型不同有所區(qū)別。每一個教學實做任務，重復：施工準備—編制施工組織—實施施工—竣工驗收。每一個教學實做任務都包括橋梁下部結構施工、上部結構施工和附屬設施的施工。選擇三個以上典型工作任務，重復下部結構施工、上部結構和附屬設施施工的工作過程，在工作過程中學習知識，發(fā)現(xiàn)問題再學習知識、查找規(guī)范，訓練學生的組織能力、協(xié)調能力。在第一個梁式橋的教學任務中，是第一次實施任務，處于積累經驗和學習基本知識的階段。第一次的分組協(xié)作中，不同的人員要體會不同的工作角色，工程部、計劃部、物質部、實驗室、辦公室，兩部一室的工作，在每一種不同的橋型制作中應由不同的學生組成。當出現(xiàn)團隊協(xié)作欠佳、施工準備不充分、施工組織編寫不夠好、方法選擇不當、管理不善等問題，影響模型實做的工作效率和施工質量等問題時，要做好記錄。在第二個拱式橋的任務中，這些問題會得到明顯的改善。在第三個任務實施的過程中進一步優(yōu)化，并積累工作的經驗。第四個工作任務順利完成后，有可能有新工藝、新材料、新方法或新技術產生。

五、課程環(huán)境

從課堂情境轉向工作情境，課程實施從教師為主導轉向以學生為中心。課程授課以橋梁模擬實訓室為授課地點，把模型室分為教學區(qū)和實做區(qū)。教學區(qū)必須有多媒體投影儀、黑板和既有模型等；實做區(qū)有工作臺、辦工桌、圖紙、規(guī)范和模型材料等?？s尺模型實做的過程，盡量和實際橋梁的施工程序一致。縮尺模型實做的場地創(chuàng)設盡可能與工作實境接近的教學環(huán)境，實現(xiàn)學校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機融合。

通過布置教學任務，讓學生獨立完成橋梁施工圖紙的識圖；測量儀器的使用以及軸線放線；模板制作、安裝；支架的搭設；鋼筋加工安裝，混凝土的澆筑、拆模等；編寫施工技術組織方案、施工技術交底以及填寫各施工工序的檢驗批表格。通過課程開發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)核心課的課程價值。

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