王敏
[摘 要] 高職高專院校自主招生是貴州省高職高專招生模式的一項重要改革,以某高等??茖W(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為例,研究自主招生和統(tǒng)招生生源素質(zhì)的差異,并對自主招生學(xué)生的培養(yǎng)和管理提出建議。
[關(guān) 鍵 詞] 高職高專;自主招生;統(tǒng)招生;差異
[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)14-0087-01
為探索高考招生制度改革,突出高職教育特色,完善高等教育多元化選拔錄取機制,自2007年起,教育部開始探索高職高專院校自主招生模式,采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的綜合評價方式錄取考生,歷經(jīng)十年,自主招生已成為高職院校的重要招生渠道。由于與高考考評方式不同,必然導(dǎo)致生源素質(zhì)也不盡相同。研究、比較統(tǒng)招生和自主招生生源素質(zhì)的差異,對高職高專院校改進自主招生學(xué)生的教育方法和管理方式有重要意義。
一、自主招生生源素質(zhì)與統(tǒng)招生的差異
筆者所在學(xué)校于2015年開始試行自主招生。2016年,學(xué)前教育專業(yè)通過自主招生方式招收近200名學(xué)生。為了對不同水平的學(xué)生實施有針對性的教學(xué),筆者所在學(xué)前教育學(xué)院將2016級學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生按錄取來源分班,這也為筆者此次研究提供了方便。經(jīng)過了近一年的在校學(xué)習(xí)和生活,自主招生學(xué)生與統(tǒng)招生逐漸顯現(xiàn)出了明顯的差異。筆者隨機選取了兩個統(tǒng)招生班(A1、A2班)和兩個自主招生班(B1、B2班),運用數(shù)據(jù)統(tǒng)計法與觀察法,從以下幾個方面進行了比較。
(一)學(xué)習(xí)水平
高職高專院校的課程一般分為三種類型:一是通識課,二是理論課,三是技能課??荚嚦煽兡茏钪庇^地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過統(tǒng)計學(xué)生第一學(xué)期的成績發(fā)現(xiàn)(見下表),自主招生班的學(xué)生學(xué)習(xí)成績相對較低,掛科率較高,尤其表現(xiàn)在通識課和理論課上,反映出學(xué)生的基礎(chǔ)較差。但技能課的成績與統(tǒng)招生相比,差別不大,甚至有些科目的成績比統(tǒng)招生還好。這說明自主招生學(xué)生的優(yōu)勢在技能上,理論學(xué)習(xí)能力稍顯欠缺。
(二)學(xué)生干部任職情況
從班級干部任職情況來看,入學(xué)初,每班有11個班干部職位,通過公開競選的方式選拔班干部,A1班有19人參與競選,A2班有18人參與競選,而B1、B2班參加競選人數(shù)均不足11人,從參與競選的人數(shù)可以看出自主招生學(xué)生對班級自主管理的參與度不高。
(三)紀律性方面
學(xué)校的各項教學(xué)活動和日常管理能夠正常有序地進行有賴于學(xué)生的配合,學(xué)校的教學(xué)活動即上課、考試,日常管理即早晚自習(xí)、早操、衛(wèi)生、就寢以及各項活動的開展和管理。遲到曠課率是反映紀律性的一項重要指標,從各班操行記錄中看,以2017年3月為例,A1班遲到早退3人次,缺曠2人次;A2班遲到早退2人次,缺曠0人次;B1班遲到早退有14人次,缺曠15人次;B2班遲到早退有32人次,缺曠28人次。從紀律性來看,自主招生學(xué)生的紀律性不強,自我管理能力較弱。
二、結(jié)論與分析
從各項指標的統(tǒng)計結(jié)果來看,自主招生生源基本上能夠達到適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的要求,但綜合素質(zhì)總體上比統(tǒng)招生略低。究其原因,社會對自主招生的認可度還不是很高,報考生源不足導(dǎo)致生源整體素質(zhì)偏低。成績稍好點的學(xué)生更多的是參加考高,奮力一搏,選擇自主招生只是無奈的選擇。因此,從社會和學(xué)校層面來講,需要加大自主招生的宣傳力度,吸引學(xué)生真正按照興趣和特長來選擇專業(yè)。同時,學(xué)校應(yīng)對自主招生合理設(shè)置考核標準,并根據(jù)社會的認可度和需求適當控制招生規(guī)模以保證生源質(zhì)量。
三、對自主招生學(xué)生的培養(yǎng)和管理的建議
(一)培養(yǎng)模式應(yīng)適應(yīng)招生變革
優(yōu)化和改進培養(yǎng)模式一直以來都是高校建設(shè)和發(fā)展的一個重要課題,針對招生模式的變革,應(yīng)探索出一種更適合自主招生的培養(yǎng)模式。筆者認為應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點,以實操實踐為抓手,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),實施適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的教學(xué)方式,創(chuàng)新考核機制,制定出更適合自主招生學(xué)生特長發(fā)揮的培養(yǎng)方案。
(二)日常管理應(yīng)結(jié)合育人
在班級組織建設(shè)上,注重激發(fā)學(xué)生自我管理和服務(wù)集體的意識,注重指導(dǎo)具體班級事務(wù)管理的方式和方法,注重對學(xué)生干部做事能力的培養(yǎng),注重對學(xué)生干部品行的考察。在日?;顒拥墓芾砩希訌妼W(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,以身示范,以理引導(dǎo),強化監(jiān)督,關(guān)注進步。除了加強強制性的紀律管理外,還要從理論上教育,讓學(xué)生明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣對自身發(fā)展的重要意義,從而內(nèi)化為學(xué)生自發(fā)的行為習(xí)慣。
(三)思想教育應(yīng)增強針對性
自主招生學(xué)生這一群體有其自己的特點,如“傳統(tǒng)觀念影響,缺乏認可;個性較強,缺少凝聚力;自我約束能力較差,缺乏主動”。針對這一群體的思想特點,在尊重個性發(fā)展的同時,注重加強集體主義教育;在進行養(yǎng)成教育的同時,注重規(guī)則意識教育;在鼓勵自主意識的同時,注重理性的引導(dǎo)。此外,還應(yīng)探索學(xué)生更樂于接受的方式方法,運用新媒體加強價值觀宣傳,通過網(wǎng)絡(luò)平臺加強與學(xué)生的課外交流互動等。
參考文獻:
詹海朋.淺析單獨招生方式入學(xué)的高職高專學(xué)生思想政治教育工作[J].出國與就業(yè)(就業(yè)版),2012(1):109.