晉軍

[摘 要] 如今，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等職業(yè)人才的需求越來越迫切，然而舊的高等職業(yè)教育存在著一些問題，體質(zhì)機(jī)制老化，形式主義嚴(yán)重，缺乏內(nèi)涵的深化，在這樣的形勢(shì)下，迫切需要對(duì)高等職業(yè)教育作出改變，需要對(duì)以往提出的高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)行更深一步的實(shí)踐，通過對(duì)以往實(shí)踐的總結(jié)可以得知，這個(gè)內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)涵主要有：確立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新培養(yǎng)人才的方式方法、進(jìn)行多樣化的教學(xué)評(píng)估。需要在以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸完善當(dāng)今高等職業(yè)教育的體系，更加明確其教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持走改革路線，走發(fā)展內(nèi)涵、革新機(jī)制和教育終身的路線，爭(zhēng)取早日滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)高職人才的迫切需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵式、穩(wěn)定、健康、持續(xù)地發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；內(nèi)涵發(fā)展；路徑與對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G710 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0075-01

一、高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，因此其發(fā)展受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和支持，成長(zhǎng)迅速，行情火爆，并且在其發(fā)展的過程中，它逐漸進(jìn)化為栽培高技能、高素質(zhì)的社會(huì)實(shí)用型人才的搖籃。但如今它的發(fā)展還存在很多問題。

（一）職業(yè)教育方向不明確，教學(xué)機(jī)構(gòu)不專業(yè)

我國高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的建立不夠?qū)I(yè)化，比如，由一般的本科學(xué)院建立設(shè)置二級(jí)職業(yè)教育學(xué)院，由普通的職業(yè)教育學(xué)院改造，由中等職業(yè)學(xué)院升級(jí)。而在這樣的發(fā)展變革中，許多高職教育學(xué)院都沒做到正確掌握高等職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，依然采用普通學(xué)院的教學(xué)理念和路線，人才培養(yǎng)方案不專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，教學(xué)與實(shí)踐相脫離。

（二）社會(huì)認(rèn)知不夠

在“讀書至上”思想的影響下，社會(huì)顯然將各類職業(yè)進(jìn)行了階層分化，社會(huì)普遍追逐成為“白領(lǐng)”一員，而普遍看輕工人一職，相應(yīng)的專門培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人員的高職教育也被忽視。

（三）缺乏專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的教師資源

良好的教師資源缺乏，不能滿足高職人才的培養(yǎng)條件；校企合作不夠緊密，師生缺少到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)；現(xiàn)行的教師職稱晉升資格偏向于學(xué)歷以及學(xué)術(shù)水平，而不重視實(shí)際操作能力，阻礙“雙師型”教師的培養(yǎng)。

二、高職教育內(nèi)涵式發(fā)展

高職教育的內(nèi)涵包括專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作能力、職業(yè)素質(zhì)三大要點(diǎn)，其總體要呈現(xiàn)出“高”與“職”這兩點(diǎn)特征。高職教育系統(tǒng)在根據(jù)人才培養(yǎng)類型作分類的同時(shí)，其本身具備層次性。所以高職教育內(nèi)涵發(fā)展主要是指加強(qiáng)校企合作，努力實(shí)現(xiàn)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真實(shí)的體驗(yàn)，提高他們的適應(yīng)性和學(xué)習(xí)效率，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與企業(yè)教學(xué)資源的綜合利用，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)資源利用的最大化。另外，校企結(jié)合起來進(jìn)行深度教學(xué)，更有利于讓學(xué)員接觸、了解社會(huì)各企業(yè)的文化理念、管理模式、工藝技術(shù)等實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，有效地深化了高職教育內(nèi)涵發(fā)展。

當(dāng)前情況下，影響高職教育內(nèi)涵發(fā)展的另一原因是相關(guān)職業(yè)單位和政府的參與少，我們要解決這一問題，就必須進(jìn)一步調(diào)整高職教育有關(guān)的規(guī)定，增強(qiáng)他們?cè)诮虒W(xué)過程中的參與度，促成學(xué)校、企業(yè)、政府三者的結(jié)合，以保證其持續(xù)發(fā)展。

三、高職教育體制變革分析及相關(guān)對(duì)策

與其他類型的高等教育相比，高職教育體制具有明顯的滯后性，會(huì)嚴(yán)重影響其內(nèi)涵發(fā)展。為此，有幾點(diǎn)需要做到。

（一）完善相關(guān)法規(guī)政策，加強(qiáng)政企與學(xué)院的合作

高職學(xué)院、企業(yè)單位、政府三者關(guān)系密切，密不可分。首先需要建立起比較完備的法律體系，規(guī)整和調(diào)劑三方關(guān)系，提高相關(guān)條例的強(qiáng)制性、可行性和真實(shí)性，明確指出政府、企業(yè)以及學(xué)校三者的權(quán)利與義務(wù)，還有應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任。如，變革舊的“雙師型”教師職稱評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，要堅(jiān)持變革以往沿用的考試招生機(jī)制以及教師培訓(xùn)機(jī)制。尤其是對(duì)教師培訓(xùn)方面，要建立健全培訓(xùn)機(jī)制，如增設(shè)鼓勵(lì)、懲罰機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)管督促工作，增加培訓(xùn)機(jī)會(huì)，引聘優(yōu)秀的專業(yè)人員，提升全體教師的綜合素質(zhì)。

（二）保障經(jīng)費(fèi)投入，保證財(cái)力支持

政府需要依據(jù)教育成本以及區(qū)域間教學(xué)經(jīng)費(fèi)的差異來確定經(jīng)費(fèi)的分配和下發(fā)，合理協(xié)調(diào)各教育機(jī)構(gòu)所占的比重，努力構(gòu)建公平的教育財(cái)政支出體系，漸漸減少財(cái)政支出在高職教育和普通本科教育間的差距，比如，讓職院師生享受與本科學(xué)院同等的費(fèi)用補(bǔ)貼和收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等。

（三）其內(nèi)涵發(fā)展的評(píng)估分析

一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)一個(gè)事物的發(fā)展起著關(guān)鍵作用，對(duì)高職教育內(nèi)涵發(fā)展來說也是如此。而高職學(xué)院現(xiàn)有的評(píng)價(jià)有政府定期評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)價(jià)、社會(huì)其他主體的評(píng)價(jià)等，但實(shí)際上，與高職學(xué)院關(guān)系緊密的社會(huì)企業(yè)和院內(nèi)師生的評(píng)價(jià)也是具有很大參考價(jià)值的，他們的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)校深入了解教師工作效率和態(tài)度、教學(xué)考核的作用以及學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量和態(tài)度，最終得出具有高信度和高參考度的評(píng)估結(jié)果。

四、小結(jié)

隨著社會(huì)的需求，高職教育不僅一步步擴(kuò)大了規(guī)模，還愈發(fā)強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵開發(fā)，但由于受社會(huì)思想等的限制，高職教育的內(nèi)涵發(fā)展還需要加大投入與支持，需要社會(huì)各界協(xié)力，不斷完善其教學(xué)體制，早日實(shí)現(xiàn)真正的內(nèi)涵式持續(xù)發(fā)展。

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