龐博

[摘 要] 會計專業(yè)作為就業(yè)率較高的專業(yè)之一，不僅要求從業(yè)人員積累豐富的專業(yè)知識，更要求有較高的實踐經(jīng)驗及實操能力，針對當前內蒙古高職院校會計專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀，提出可行性對策建議，旨在提高內蒙古高職院校會計專業(yè)教學質量，從而進一步提升就業(yè)率。

[關 鍵 詞] 內蒙古；高職院校；會計專業(yè)；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0071-01

一、內蒙古高職院校會計專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀

（一）實訓類課程占比較少

在課程設置方面，大部分高職院校以理論講授為主，較少穿插實訓操作，實訓操作課時安排不足，有的實訓操作形同虛設，沒有真正達到教學目的；在實訓投入方面，由于受資金限制，各類會計實驗室建設滯后，導致實訓課程無法開展，以致理論學習空洞；在校外實習方面，不少學校為充實實訓課時，利用假期安排學生到合作企業(yè)進行實習，但效果并不理想，由于學生缺乏工作經(jīng)驗，企業(yè)一般不會讓實習生接觸完整的賬目或相關財務資料，一般都是走馬觀花式的參觀學習，并沒有得到真正的實習經(jīng)驗。

（二）教學方式缺乏多樣性

教學內容方面，基本都選取本科精品課程教材，但是會計專業(yè)的時效性較強，并與其他學科的結合也較緊密，例如稅法、經(jīng)濟法等，很少有教師會關注會計準則的變化，與理論前沿接軌；從授課方式上來看，基本還是“填鴨式”的教學，由于課時受限，課堂上留給學生的時間較少，很少能達到以學生為主的課堂效果。從教學手段上來看，缺乏與實際工作的結合，學生沒有相應的崗位技能，即使走上工作崗位也無從下手，缺少應變能力。

（三）教師缺少實踐經(jīng)驗

高職院校在招聘教師時往往只注重高學歷，相當一部分教師都是直接畢業(yè)就進入教學崗位，根本沒有企業(yè)的實際工作經(jīng)驗；在教師職稱評聘的要求下，大部分教師只注重科研論文，忽視了實踐經(jīng)驗；少部分教師雖然通過了職業(yè)資格的考試，但也僅有理論支撐，還是缺乏工作經(jīng)驗，以致在課堂上所講授的只能是枯燥的理論知識，對一些學生的實際工作問題無法解答。

（四）職業(yè)道德的培養(yǎng)缺失

會計專業(yè)對職業(yè)道德的要求較高，誠信是從業(yè)人員必須具備的品德，然而絕大多數(shù)院校沒有相應課程的設置，社會上的不良風氣對學生的影響較大，導致學生無視作為會計人員應具有的職業(yè)道德。

二、內蒙古高職院校會計專業(yè)教學改革的相關對策

（一）加強校企合作，提升學生的實踐能力

首先，學院領導要高度重視實訓基地的建設，加大對實訓基地的資金投入力度，包括對校內實訓設施的改善以及與校外企業(yè)簽署實訓基地協(xié)議；其次，在教學計劃制訂方面，要有生產(chǎn)性企業(yè)觀摩的課時安排，對企業(yè)的經(jīng)營活動、生產(chǎn)車間一線情況要有一定的了解；再次，在基礎課程結束后，安排學生到企業(yè)的會計崗位頂崗實習，加深學生對所學理論的理解；最后，與合作企業(yè)達成意向，實習期間若考取會計證書的考慮優(yōu)先錄取，這樣既可以激勵學生的學習熱情又能解決一部分就業(yè)問題，企業(yè)也可以留住人才。

（二）完善教學內容，豐富教學手段

首先，在知識體系方面，授課教師要充分了解本專業(yè)的學科特點、知識結構及相鄰、相關課程的知識體系，能夠對所開設課程在本專業(yè)知識體系中的重要位置以及是否和其他學科有知識銜接，要對學生進行詳細、充分的講解，同時，要充分學習掌握所教授課程的理論前沿知識，不斷對自身的知識體系進行更新；其次，授課方式上，按照會計崗位的特點設置教學單元，學生模擬會計崗位的工作內容，自行查找教材解決問題，共性的疑問再由教師統(tǒng)一解答，提升學生對理論知識的運用；最后，在教學手段方面，全方位多角度利用新媒體，活躍課堂氣氛。

（三）增強教師實踐能力

加強對“雙師型”教師隊伍的建設，依據(jù)會計專業(yè)教學的特點，授課教師除取得相應職稱外，更要取得如會計師、注冊會計師等相關資格證書，并能夠熟練操作相關會計記賬軟件，這就要求學院出臺一系列激勵政策，并安排會計專業(yè)教師定期輪換到企業(yè)、公司或會計事務所任職，選派教師外出脫產(chǎn)進修提高教師專業(yè)水平。積極引進“雙師型”教師和外聘兼職教師，直接從社會會計工作崗位上調入具有豐富實踐經(jīng)驗的會計師來學院任教，優(yōu)化教師結構。

（四）重視職業(yè)道德的培養(yǎng)

職業(yè)操守的培養(yǎng)應是高校教師和會計教育工作者的責任，應該加強對學生職業(yè)操守和誠信等方面的教育。職業(yè)道德觀念不是一蹴而就的，要把職業(yè)操守和誠信等方面的教育從新生入學開始一直貫穿到畢業(yè)離校為止，并作為常規(guī)的教育來抓，讓職業(yè)操守和誠信觀念深入學生，避免工作后的失德。

三、結語

隨著會計上崗證考試的取消，會計教學更要注重實操能力，本文立足于內蒙古高職院校會計專業(yè)的發(fā)展，分析了各高職院校會計教學中存在的共性問題，并提出了具體的解決措施，以期為內蒙古高職院校培養(yǎng)出適應市場需求的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]王娟.“新準則”實施下的高職會計專業(yè)教學改革探析[J].無錫職業(yè)技術學院學報，2013（1）：51-54.

[2]吳榕.工學結合視野下高職會計教育教學模式探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2013（19）.