邱小燕

[摘 要] 教學(xué)微視頻作為一個(gè)重要的知識(shí)載體，已逐漸深入大學(xué)的課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力起到了積極作用。而大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的重要方式之一是案例分析法，教師利用微視頻可以更好地把案例呈現(xiàn)出來。以大學(xué)生心理健康教育課程——《戀愛心理》為例，開發(fā)了以微視頻為基礎(chǔ)的情景教學(xué)設(shè)計(jì)。

[關(guān) 鍵 詞] 微視頻；大學(xué)生心理；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0055-01

目前很多高校的心理健康課程還是以大班授課為主，而大班授課的教學(xué)效果存在諸多問題。比如，案例分析法，如果是單純地用文字表述案例很難吸引到學(xué)生的注意力；情景模擬法，大多數(shù)學(xué)生表示在課堂上，面對(duì)下面那么多同學(xué)，放不開，情景模擬可能更適合在課后展開；輕松的教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)，在演講式的大班課上也很難施展開。如何把以上常用的心理課教學(xué)方法真正應(yīng)用到心理健康課堂教學(xué)中，是教師需要研究、思考的問題。

一、微視頻在心理情景教學(xué)中的作用

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授焦建利認(rèn)為，教學(xué)中的微視頻以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。因此，基于微視頻的教學(xué)法可以很好地整合心理課堂教學(xué)中的案例分析法、情景模擬法和角色扮演法等方法，真正把理論和實(shí)際結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生之間互相啟發(fā)。

二、以微視頻為基礎(chǔ)的心理情景教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)微視頻主要是用于展示教學(xué)內(nèi)容，因此可以按照認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能的三種教學(xué)內(nèi)容分為描述型、演示型、抒情型和案例型四種類型，其中演示型、抒情型和案例型更適合制作成微視頻。愛情這一章的教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生在理解愛情的含義的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)如何健康地戀愛。認(rèn)知目標(biāo)是通過案例討論理解愛情三因素理論，動(dòng)作技能目標(biāo)是通過情景演示，學(xué)會(huì)愛情的五種語言，最后兩者結(jié)合，去體會(huì)愛、感悟愛。因此，愛情這一章特別適合制作成微視頻。

（二）設(shè)計(jì)策略

1.微視頻主題確定

愛情主題的確定應(yīng)以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備過程中，教師或者學(xué)生調(diào)查學(xué)生在戀愛的過程中遇到的問題主要有哪些，教師再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇若干個(gè)典型的案例。比如，游戲式的愛情，認(rèn)識(shí)沒多久就在一起，一言不合就分手。男朋友只知道玩游戲、玩手機(jī)，常常為了手機(jī)鬧矛盾等。類似這樣的主題有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生也容易產(chǎn)生共鳴。

2.微視頻腳本編寫

腳本編寫就是把結(jié)合了愛情知識(shí)點(diǎn)的微視頻的劇本臺(tái)詞編寫出來。對(duì)應(yīng)上面兩個(gè)微視頻主題的知識(shí)點(diǎn)分別是愛情三因素理論和愛情的五種語言。愛情三因素理論的難點(diǎn)在于親密這一因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)待愛情比較草率的原因是什么，其實(shí)是不懂得如何建立、維持親密關(guān)系。經(jīng)過教師引導(dǎo)后，學(xué)生從友情聯(lián)想到愛情。愛情的五種語言就是戀愛的技巧。但是現(xiàn)在絕大多數(shù)的人都被手機(jī)綁架了，我們已經(jīng)習(xí)慣了用手機(jī)去交流，而忘記了人與人之間最重要的陪伴，陪伴就是愛情的五種語言之一。手機(jī)的主題對(duì)學(xué)生來講是再熟悉不過了。最后編寫好的兩個(gè)劇本分別為《一個(gè)像夏天一個(gè)像冬天》和《且行且珍惜》。

3.微視頻的拍攝和制作

不同內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，微視頻的制作技術(shù)亦不同。案例化知識(shí)、情境化知識(shí)適合以攝像技術(shù)為主的微視頻，主要通過攝像技術(shù)實(shí)錄拍攝教學(xué)，通過后期編輯制作。此次微視頻拍攝主要有三個(gè)特點(diǎn)：首先是取景，這兩個(gè)視頻都是就地取景，在校園里面完成，這樣學(xué)生在觀看的過程中更有親切感，更有代入感。其次是演員，所有的演員，包括主演和群眾演員都是學(xué)生自己，在演的過程中，就是一次角色扮演，就是一次深入地學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。最后是音效，在微視頻中添加適當(dāng)?shù)囊魳芬粜?，可烘托氣氛，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

4.課后作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂上通過《且行且珍惜》這個(gè)視頻引出陪伴這一愛情語言。經(jīng)過小組討論后，學(xué)生對(duì)愛情的五種語言有了更深刻的理解。但是語言的關(guān)鍵在于使用，愛情的語言也是，因此本次作業(yè)為“一日約會(huì)”策劃案，除了文字的策劃外，還要拍攝成微視頻，從而把愛情的五種語言應(yīng)用到這次約會(huì)中。完成后的成品還可以展示出來，作為學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

以微視頻為基礎(chǔ)的心理情景教學(xué)基本流程：問卷調(diào)查—通過調(diào)查結(jié)果，學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演并制作微視頻—視頻播放，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)—課后作業(yè)，總結(jié)提升。其中的創(chuàng)新點(diǎn)在于教學(xué)的整個(gè)流程是由學(xué)生主導(dǎo)，真正以學(xué)生為主體。從課前的知識(shí)導(dǎo)入，由學(xué)生調(diào)查、編寫、拍攝、制作微視頻到課堂上知識(shí)的內(nèi)化吸收再到課后的鞏固、提升都是以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)。而且學(xué)生全程參與使教師把案例分析法、角色扮演法和創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍這幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來成為可能，特別是由學(xué)生自己來演，既達(dá)到了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的目的又避免了在臺(tái)上表演的尷尬。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭志峰.大學(xué)生心理健康課教學(xué)模式探索[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2005（28）：2.

[2]王覓，賀斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電話教育，2013（4）：315.