楊文

[摘 要] 針對“現(xiàn)代學徒制”，闡述了學校機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和實踐，具體在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、學生教育教學以及雙師師資培養(yǎng)等方面學校與企業(yè)共同建設(shè)，共同參與的一種模式，提出了機械設(shè)計與制造專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)的基本思路和建設(shè)內(nèi)容，探索高技能型人才怎樣打破“零就業(yè)”。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學徒制；機械設(shè)計與制造；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0024-01

為進一步深化產(chǎn)教融合、校企合作，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》和《現(xiàn)代學徒制試點工作實施方案》?，F(xiàn)代學徒制有利于促進行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學習對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

現(xiàn)代學徒制是教育深度服務(wù)社會發(fā)展的必然趨勢，也是建設(shè)一流高職院校的重要推手。湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院是全國首批28所國家示范性高等職業(yè)院校之一，湖南省首批卓越職業(yè)院校建設(shè)單位，也是第二批現(xiàn)代學徒制試點單位?，F(xiàn)代學徒制是湖南省卓越職業(yè)院校建設(shè)重要指標，近年來學校積極探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，積極研究教學過程與生產(chǎn)過程的對接，培養(yǎng)高技能人才，實現(xiàn)學生“零距離”就業(yè)。今年來我校針對機械設(shè)計與制造專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”工作進行一系列的探索和實踐。

一、人才培養(yǎng)方案共建

學校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案建設(shè)，實行學校和企業(yè)雙主體。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對學生教育教學指導(dǎo)性文件，是學校對學生學分要求的體現(xiàn)，是學校對老師教學工作量審查的依據(jù)?；诂F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的新模式針對學校、企業(yè)、學生實行個性化定制，必然要形成一套成熟的人才培養(yǎng)方案。邀請企業(yè)全程參與機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂過程，理論環(huán)節(jié)的設(shè)計更加符合企業(yè)用人對理論基礎(chǔ)的需要，實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計更加符合企業(yè)用人對實踐技能的需要。學校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)方案的建設(shè)還有利于推動專業(yè)建設(shè)，讓新的實踐教學理念融入培養(yǎng)方案中，提升學生培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會影響力。

二、專業(yè)課程體系共建

目前，我校機械設(shè)計與制造發(fā)展成熟，課程體系完整，在學生培養(yǎng)方面傾向于大眾化培養(yǎng)，形成了學生綜合素養(yǎng)的“全而不精”，最后學生就業(yè)無法實現(xiàn)“零距離”。學校根據(jù)企業(yè)對用工實際的需求，對專業(yè)核心課程進行優(yōu)化和補充，讓學生學習更加有針對性，效果更高效；結(jié)合企業(yè)文化對專業(yè)拓展課進行調(diào)整，讓學生深入了解企業(yè)，更加積極快速地認同企業(yè)文化。企業(yè)參與專業(yè)課程體系建設(shè)，有利于積極推動課程大綱的調(diào)整，更有利于機械裝備行業(yè)的新技術(shù)、新工藝融入教學，使課程體系建設(shè)動態(tài)化、常態(tài)化。

三、學生教育教學共建

目前，我校機械設(shè)計與制造專業(yè)與中車長江車輛有限公司株洲分公司、中車八達技術(shù)有限公司等企業(yè)形成教育合作協(xié)定，建立校企合作平臺。企業(yè)、學校都是教育教學主體，共同雙主體體現(xiàn)在學生學習的始終。企業(yè)為學生提供學習實踐平臺，為學生提供技術(shù)指導(dǎo)，形成“師傅帶徒弟”模式。通過學校與企業(yè)建立定期交流機制，教師入企業(yè)指導(dǎo)學生，企業(yè)專家入學校講座等方式對學生進行全方位教育和教學。

四、雙師師資培養(yǎng)共建

“現(xiàn)代學徒制”怎么體現(xiàn)其優(yōu)勢，關(guān)鍵在于雙師師資的培養(yǎng)。雙師師資建設(shè)是“現(xiàn)代學徒制”教育實踐改革的重點。師資隊伍既包括校內(nèi)專任教師，也包括企業(yè)師傅。學校老師怎么樣結(jié)合企業(yè)實際對學生進行理論知識的傳授，企業(yè)師傅怎么樣結(jié)合學校實際對學生進行實踐技術(shù)的指導(dǎo)，簡單地說，效果是關(guān)鍵。建立學校老師與企業(yè)師傅雙重身份的培養(yǎng)，學校要培養(yǎng)技能型人才，老師必然要上好實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)課，這就需要老師走出課堂、進入企業(yè)，從一線生產(chǎn)實踐積累經(jīng)驗，并將其應(yīng)用于課堂。目前，我院機械設(shè)計與制造專業(yè)青年教師引入都需要先下企業(yè)鍛煉一年，這是青年教師一個很好的崗前培養(yǎng)。

五、實訓(xùn)基地共建

目前，我校機械設(shè)計與制造專業(yè)與中車長江車輛有限公司株洲分公司、中車八達技術(shù)有限公司等企業(yè)形成教育合作協(xié)定，建立校企合作實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地包括校內(nèi)仿真實驗基地和企業(yè)生產(chǎn)實踐基地，將全方位囊括學生的專業(yè)實踐。學校機械設(shè)計與制造專業(yè)實訓(xùn)綜合全面，但是缺乏針對性，不能滿足企業(yè)實際需要。通過與企業(yè)合作，建立符合企業(yè)標準和要求的基礎(chǔ)專業(yè)實訓(xùn)室，讓學生認同企業(yè)文化和找準企業(yè)定位。企業(yè)建立自身的實訓(xùn)基地，滿足學生實習的需要。學生完成兩年的在校學習，第三年進入企業(yè)進行全方位真實的生產(chǎn)實訓(xùn)。通過企業(yè)和學校共同制定實訓(xùn)計劃，培訓(xùn)結(jié)束后可以獲得相應(yīng)國家認可的職業(yè)資格。由企業(yè)師傅和學校帶隊教師共同指導(dǎo)參與崗前技能訓(xùn)練，完成企業(yè)的崗前生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)，形成比較完整的教育鏈。

以上就是我校在基于“現(xiàn)代學徒制”改革下機械設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施情況，通過積極的探索與實踐對我校的學生質(zhì)量、教師隊伍、學校影響力起到了一定成效。當然，在探索實踐過程中也出現(xiàn)了各種問題，諸如試點學生量小、雙師師資水平不夠高、學校與企業(yè)深度融合不夠等。隨著國家政策的不斷放開，相信“現(xiàn)代學徒制”的推進工作一定會順利。

參考文獻：

[1]高艷云.機械制造與自動化專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實踐研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)，2016（31）：144.

[2]方振龍，徐宇卉.基于現(xiàn)代學徒制的專業(yè)課程教學標準研制：以長春職業(yè)技術(shù)學院城市軌道交通類專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（23）：26-29.

[3]潘玉清.“現(xiàn)代學徒制”在機械設(shè)計與制造專業(yè)的實踐探討[J].科技視界，2016（9）：196.