劉世華　陳燕　趙雷

[摘 要] 針對現(xiàn)階段校企合作存在的問題，重慶機電職業(yè)技術學院與中國長安汽車集團股份有限公司重慶青山變速器分公司進行深度校企合作，探索出了“三階遞進，逐層深入”的職工系列培訓體系，詳細介紹了“三階遞進”校企合作的具體內(nèi)容。通過“逐層深入”的合作，取得了豐碩的成果，共建技能大師工作室、共同開發(fā)課程、實訓室、共同申請專利、項目等，為其他高校、企業(yè)開展校企合作提供了新的思路。

[關 鍵 詞] 校企合作；探索；遞進；深入；模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0007-01

高職院校的校企合作是一項涉及政府、行業(yè)、企業(yè)、學校等各個方面的復雜系統(tǒng)工程，是高職院校和企業(yè)兩者在相互信任的基礎上共享資源從而實現(xiàn)互利雙贏的一項活動。然而，由于各種各樣的原因，校企合作這一觀念雖然為政府、學校等各界重視，但作為一種人才培養(yǎng)途徑，在實際運行中存在大量重形式、輕內(nèi)涵的現(xiàn)象，很難有實質(zhì)性的進展，一直以來存在很多的問題和困境。

重慶機電職業(yè)技術學院機電一體化技術專業(yè)為市級骨干高職重點專業(yè)，具備一定的師資、實驗實訓條件，發(fā)揮專業(yè)的教學資源優(yōu)勢，為中國長安汽車集團股份有限公司重慶青山變速器分公司開展了“三階遞進，逐層深入”的職工系列培訓，通過為企業(yè)開展社會服務的方式，共同制訂培訓方案，深入開展合作，使企業(yè)真正參與人才培養(yǎng)，使校企合作落到實處。

一、“三階遞進”的培訓內(nèi)容

第一階段：專項技能普及培訓

隨著《中國制造2025》的提出，國家工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，企業(yè)設備的自動化程度提高，對員工的技能要求也逐漸增強。對于維修人員，機修鉗工和維修電工兩個工種的技術融合是必然的趨勢，企業(yè)急需提高機電維修人員的技術技能水平，適應企業(yè)自動化升級的需要。

項目組針對企業(yè)56名維修人員進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)電控（電學）基礎和傳動（機械）基礎知識的掌握情況個體差異較大，機械檢測、液壓氣動元件模塊掌握較好，對PLC、電子技術、液壓氣動回路需求較高。針對調(diào)查結(jié)果及企業(yè)機電維修崗位技能需求，設計的培訓內(nèi)容為：電工常識12學時、電機與控制12學時、PLC與變頻器28學時、液壓氣動16學時、零件與部件12學時、數(shù)控機床典型故障維修16學時。

培訓采用理實一體化教學、項目教學法、任務驅(qū)動法等多種教學方法與手段。每次課程內(nèi)容設計成一個小項目，均以解決一項任務開始，學員帶著任務去學習、去探究，每次課程結(jié)束后均有考核，顛覆了以往全部課程結(jié)束后考試，而是采用過程考核，大大提高了學員學習的興趣與學習過程的監(jiān)督，同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等手段，時時與學員互動討論、答疑、催促作業(yè)，提高了教學的有效性。

第二階段：職工技能競賽

針對第一階段專項技能培訓內(nèi)容，開展職工技能競賽。對技能競賽成績較好，并且符合規(guī)定條件的，頒發(fā)維修電工高級工職業(yè)資格等級證書，或者在原有的職業(yè)資格等級證書基礎上升一級。

通過技能競賽，可以對第一階段培訓效果及職工技能情況進行進一步的檢驗，為下一階段遴選骨干維修人員做準備。

第三階段：高技能應用人才培訓

通過前面階段的專項培訓及技能競賽，遴選出10名企業(yè)骨干維修人員，制定“機電一體化高技能應用人才培訓”方案，使參訓學員能夠更加深入地掌握企業(yè)現(xiàn)場維修所需的理論知識和專業(yè)技能，具備獨立解決機電一體化設備和自動化生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、檢測、運行、維修等工作能力，并能夠指導其他維修人員進行維修，進一步提升公司機電維修效率，降低維修成本。

培訓方案分三個層次：

第一層次為專項技能模塊強化訓練。依托學校的硬件設備，讓學員掌握與企業(yè)生產(chǎn)設備相結(jié)合的S7-300PLC的編程與使用、氣動控制與連接、變頻器伺服驅(qū)動器使用與維修、工業(yè)機器人的編程與維護。

第二層次為綜合能力訓練。依托學校自動化生產(chǎn)線實訓室對自動化生產(chǎn)線實訓設備進行機械安裝、氣動安裝、電氣安裝調(diào)試、PLC編程與通信綜合系統(tǒng)進行訓練。主要培養(yǎng)維修人員機械、電氣、軟件、綜合運用的能力。

第三層次為機電設備創(chuàng)新項目應用設計。主要培訓維修人員主動創(chuàng)新的思維和能力，從而達到為公司提高效率，降低成本的目的。為每位學員配備一名專業(yè)指導教師，培訓學員選擇公司在設備維修、設備設施、自動化設備改造、自制自動化設備等方面存在的問題或不足，在指導教師的幫扶下，對所選課題進行全面分析，設計解決方案，進行現(xiàn)場答辯考核。培養(yǎng)學員分析問題、解決問題以及科研成果轉(zhuǎn)化等方面的能力。

二、校企共建深入合作

通過前面的“三階遞進，逐層深入”的企業(yè)職工培訓，校企雙方的專家共同制訂培訓方案，對機電一體化技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案有很大的借鑒價值，“逐層深入”也符合專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的設置，通過對職工培訓，教師真正了解企業(yè)崗位技能需求，企業(yè)新設備、新工藝，教學案例更貼近企業(yè)實際。

通過“逐層深入”的合作，整合學校、企業(yè)的優(yōu)勢資源，共建技能大師工作室，共同開發(fā)課程、實訓室，共同申請專利、項目等等。本次校企合作項目共建技能大師工作室1個，公開發(fā)表了培訓成果論文2篇，共同申請了市級教學成果獎1項，市級重大教改項目1項。

參考文獻：

[1]辛歡.我國高職院校校企合作存在的問題與對策研究：以山東省為例[D].廣西師范大學，2016.

[2]靳曉龍.我國職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀與法律法規(guī)研究[D].西北大學，2014.