李彥

[摘 要] 職業(yè)學(xué)校開展心理班會研究尚屬初探，以蘇旅財高職校為例，研究職業(yè)學(xué)校心理班會教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校心理班會教學(xué)模式，是探討和實踐職業(yè)學(xué)校德育教育的新途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 心理班會；職業(yè)學(xué)校；心理健康

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0001-01

一、心理班會的研究背景

2017年蘇州市教育局發(fā)布1號文件《關(guān)于全面加強學(xué)生心理健康教育的若干意見》要求努力推動形成學(xué)生心理健康教育師資、課程、課時、陣地有保障，學(xué)校、區(qū)域協(xié)同推進，監(jiān)督保障有力的工作格局。

目前，職校生的現(xiàn)狀是：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、個人素質(zhì)不夠高、自我管理能力低。該階段的學(xué)生正處于青春期過渡到成年期的特殊心理時期，他們擁有獨特的個性，不喜歡受束縛，不喜歡被說教，容易盲從。目前，最受職業(yè)學(xué)校學(xué)生歡迎的課之一就是心理班會。因此，對職業(yè)學(xué)校心理班會的研究是探討以及實踐學(xué)生管理的新途徑。

二、心理班會的概念和內(nèi)容

心理班會這個概念目前還沒有權(quán)威的解釋。蘇州名優(yōu)班主任工作室領(lǐng)銜人顧維紅老師通過實踐探究形成概念：“心理班會是以學(xué)生成長過程中的心理需求為出發(fā)點，以團體心理輔導(dǎo)理論及相關(guān)技術(shù)為指導(dǎo)，有目的地設(shè)計主題班會活動，促使學(xué)生自我探索、體驗與感悟，預(yù)防或解決問題，激發(fā)學(xué)生潛能，促進班級成員的個性發(fā)展的活動課程。”

心理班會可供選取的教育內(nèi)容非常豐富，如人際交往、情緒管理、社會適應(yīng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、挫折教育等。心理班會的形式也十分多樣，如主題講座、案例分析、團體輔導(dǎo)、小組討論、心理劇、戶外拓展、視頻錄像觀摩、朋輩交流分享等。

三、心理班會的實施過程

研究職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律及心理狀態(tài)，通過心理班會教學(xué)，幫助學(xué)生解決心理困惑、健康成長。同時，幫助班主任、輔導(dǎo)員掌握心理班會的教育特點和功能，通過教學(xué)實踐研究，提升教育管理能力。以蘇旅財高職校為例，研究職業(yè)學(xué)校心理班會教學(xué)課程設(shè)計，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校心理班會教學(xué)模式，探討以下步驟。

（一）設(shè)計問卷，了解認知

課題組針對教師和學(xué)生分別設(shè)計了《心理班會調(diào)查問卷教師版》和《心理班會調(diào)查問卷學(xué)生版》，在全校范圍內(nèi)采用不記名抽樣調(diào)查，了解他們對心理班會的認知。抽樣調(diào)查結(jié)果表明：班主任、輔導(dǎo)員對心理班會知之甚少，基本沒有接受過相關(guān)培訓(xùn)。對于學(xué)生的心理問題，較多采用傳統(tǒng)的個人談話方式進行干預(yù)，比較復(fù)雜的心理問題往往束手無策，未具備構(gòu)建一堂完整心理班會的意識和能力。學(xué)生則認為教師在班會課中會涉及一些心理話題，但沒有深入探討；學(xué)生在人際交往、考試焦慮等方面心存疑惑，希望得到老師的指導(dǎo)，對心理班會普遍有期待。

學(xué)生的期待就是教師學(xué)習(xí)和提升的動力。通過問卷調(diào)查，課題組認為幫助班主任、輔導(dǎo)員提升心理班會教學(xué)教育能力很有必要。

（二）名師指導(dǎo)，掌握理論

本校邀請以心理班會為研究方向的蘇州市名優(yōu)班主任工作室給全校班主任、輔導(dǎo)員培訓(xùn)。上好心理班會的具體方法有兩點：首先要全面了解班級學(xué)生的狀況，特別是他們的心理動態(tài)和心理需求。其次要掌握一些心理學(xué)理論和技術(shù)，特別是團體心理輔導(dǎo)理論和相關(guān)技術(shù)。以這兩點為基礎(chǔ)，班主任、輔導(dǎo)員既要有比較周密的計劃和準(zhǔn)備，又要善于針對突發(fā)性事件組織心理班會。

通過專家培訓(xùn)，幫助本校班主任、輔導(dǎo)員了解心理班會的意義，掌握心理班會的教學(xué)方法，激發(fā)工作積極性，讓學(xué)生管理工作變得更智慧、更有預(yù)見性。

（三）教案設(shè)計，教學(xué)實踐

心理班會的教案設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生近期呈現(xiàn)出的心理狀況，采用心理教學(xué)和主題班會教學(xué)相結(jié)合的模式，融合團體輔導(dǎo)、角色扮演、心理游戲等體驗活動，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。對職校階段學(xué)生一般常見的心理問題，如自卑心理、逆反心理、厭學(xué)心理、早戀、迷戀網(wǎng)絡(luò)、考試焦慮、學(xué)業(yè)不良、考試作弊等，心理班會教案主題一般根據(jù)學(xué)生心理需求設(shè)計。

本校班主任和輔導(dǎo)員根據(jù)班級情況確定心理班會主題，按照心理班會的四個流程：團體熱身、團體轉(zhuǎn)換、團體工作、團體結(jié)束實施教學(xué)。從實際出發(fā)，更能喚起學(xué)生共鳴，有利于解決班級問題，對學(xué)生的健康發(fā)展具有現(xiàn)實意義。

（四）課程評價，學(xué)生反饋

眾所周知，教學(xué)活動中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，必須能動地參與學(xué)習(xí)活動的全過程，把課堂獲得的信息“內(nèi)化”為自身的認知系統(tǒng)。這就要求教師重視學(xué)生的反饋，把信息反饋貫穿于教學(xué)過程的始終。

本課題組設(shè)計了《心理班會學(xué)生反饋表》讓學(xué)生填寫，并隨機選取學(xué)生進行訪談。再在全校范圍內(nèi)開展“心理班會我體驗”的學(xué)生征文活動，深入收集學(xué)生體驗信息。班主任、輔導(dǎo)員依據(jù)學(xué)生反饋發(fā)現(xiàn)心理班會的問題與不足，及時修正，從課堂教學(xué)反饋的主體出發(fā)，不失為檢驗一堂心理班會的有效方法。

通過以上四步驟，促進心理班會實施過程的規(guī)范，推動教育目的達成，促進學(xué)生健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]顧維紅.心理班會實踐研究初探[J].江蘇教育，2016（10）.

[2]錢家榮.班主任的心理教育素養(yǎng)及其培養(yǎng)：以心理班會實施為例[J].江蘇教育，2017（8）.

[3]李嵐，黃辛隱.心理班會應(yīng)該注意的幾個問題[J].江蘇教育，2016（10）.