楊從美

[摘 要] 技能這門課是職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)的一門公共專業(yè)基礎(chǔ)課程，對切實(shí)提高學(xué)生今后的社會(huì)適應(yīng)能力和電工專業(yè)操作能力具有十分積極的促進(jìn)作用。主要針對中職電工技術(shù)教育中電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀展開討論，概要論述了提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課實(shí)效性的若干措施，以供借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；電工技術(shù)基礎(chǔ)；技能實(shí)訓(xùn)；實(shí)效性

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）14-0112-02

電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課是中職電工技術(shù)教育的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步促進(jìn)中職院校的電工專業(yè)人才培養(yǎng)能夠真正在社會(huì)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用，中職院校理應(yīng)積極采取相應(yīng)的措施，積極提高電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的時(shí)效性。然而，就目前的普遍現(xiàn)狀來看，中職院校電工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量卻并不盡如人意。在這種情況之下，探索提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課實(shí)效性的措施已經(jīng)逐漸成為推進(jìn)中職院校電工技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。

一、中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的課程性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)

（一）課程性質(zhì)

中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的課程性質(zhì)具體表現(xiàn)為：幫助學(xué)生具體掌握電氣、電力以及電子信息等相關(guān)專業(yè)所必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決生活中常見電工問題的實(shí)踐動(dòng)手能力，用以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)能力和專業(yè)綜合素養(yǎng)，同時(shí)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)目標(biāo)：（1）在電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)方面，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、理解和掌握電力學(xué)基本現(xiàn)象與電路的基本概念、定理和常識(shí)。（2）在電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)方面，使學(xué)生了解電工技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，能夠單獨(dú)處理簡單的電工技術(shù)故障，能夠認(rèn)識(shí)和掌握安全科學(xué)的電力操作規(guī)范。（3）掌握運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并養(yǎng)成良好的工作方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相互脫離

電工技術(shù)教育是一門與實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的課程，因此，電工技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)就必須與相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容相互結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究能力和動(dòng)手能力。然而，就目前的普遍現(xiàn)象來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，理論知識(shí)掌握與實(shí)踐訓(xùn)練課程安排相互脫離的現(xiàn)象較為明顯。例如，在學(xué)習(xí)安全用電的實(shí)訓(xùn)課程中，防觸電保護(hù)措施、觸電后的現(xiàn)場處理措施、電氣火災(zāi)的撲救常識(shí)、安全操作規(guī)定等，每一方面的知識(shí)內(nèi)容都十分細(xì)致，需要學(xué)生在扎實(shí)掌握的基礎(chǔ)上，才能夠進(jìn)一步為學(xué)生的安全操作提供有效的保障。

（二）教學(xué)方式傳統(tǒng)

在中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較為嚴(yán)重等原因，導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，重理論而輕實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生在面對實(shí)際問題時(shí)，難免會(huì)產(chǎn)生無法將實(shí)際問題與相關(guān)理論知識(shí)相互聯(lián)系、實(shí)際操作難以下手等問題。例如，在電阻相關(guān)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程當(dāng)中，即使學(xué)生正確掌握了電阻識(shí)別、檢測的理論知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)了電阻的相關(guān)計(jì)算方式及其在家庭電路當(dāng)中的相關(guān)應(yīng)用，然而在電阻性電路故障的檢查實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，學(xué)生難以自主地對電路故障進(jìn)行檢查、不知道該從何下手的狀況仍然比比皆是。

（三）教學(xué)組織形式刻板

在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響嚴(yán)重、課時(shí)安排不足以及教學(xué)輔助手段缺失等原因，導(dǎo)致中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課開展的過程當(dāng)中長期存在著教學(xué)組織形式刻板的問題。例如，在實(shí)訓(xùn)課程的展開過程當(dāng)中，由于班級(jí)人數(shù)眾多、課時(shí)有限，導(dǎo)致教師在現(xiàn)場指導(dǎo)時(shí)往往只能針對班級(jí)內(nèi)少數(shù)幾名學(xué)生的操作問題進(jìn)行講解和分析，而大多數(shù)的學(xué)生都只是一帶而過，這在一定程度上導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛低迷，不僅使實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容安排難以發(fā)揮出其應(yīng)有的效用，還會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生操作的嚴(yán)重失誤，進(jìn)而阻礙課程內(nèi)容的順利展開。

三、提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課時(shí)效性的具體措施

造成中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課教學(xué)實(shí)效性降低的原因是多元化的，因此，中職院校相關(guān)教學(xué)人員理應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，針對其在教學(xué)過程當(dāng)中所遇到的種種問題，采用科學(xué)的態(tài)度和先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)實(shí)效性。

（一）切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)模式改革

中職電工教育培訓(xùn)作為一門對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求相對較高的專業(yè)課程，其在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較為嚴(yán)重，部分院校在電工專業(yè)課程的內(nèi)容安排中，基礎(chǔ)理論教學(xué)的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，在這種情況之下，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力長期難以得到有效的訓(xùn)練，因而不利于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的進(jìn)一步發(fā)展和提高。針對上述問題，教師理應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，切實(shí)在實(shí)訓(xùn)課的開展過程當(dāng)中積極引進(jìn)多媒體教學(xué)等多種靈活的教學(xué)形式，加大力度重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在專業(yè)課程教學(xué)體系中的重要地位，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課程之間的相互契合，從而有效推動(dòng)學(xué)生專業(yè)能力和技能操作水平的全面提高。

例如，教師可以通過將電工技術(shù)理論知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相互結(jié)合的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活的過程當(dāng)中，多觀察、多動(dòng)手，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的好奇心理，真正做到學(xué)有所用，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，提升其實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)。又如，教師可以通過在實(shí)際教學(xué)的過程中組織開展企業(yè)工作實(shí)習(xí)體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容留下深刻的印象，從而進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)效性。另外，由于中職院校學(xué)生自身對專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知能力和接受水平有限，因此教師在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，理應(yīng)保持一定的耐心和恒心，循序漸進(jìn)地展開實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，盡可能地將復(fù)雜的專業(yè)理論知識(shí)以通俗易懂的方式講解出來，從而最大限度地消除學(xué)生對專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的抗拒和厭煩心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)組織形式，增強(qiáng)課程學(xué)習(xí)趣味

為了有效提高中職電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織形式的科學(xué)性與合理性，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和技能純熟度，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，通過分組教學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生通過小組合作的方式，切實(shí)對教學(xué)實(shí)訓(xùn)任務(wù)加以解決。另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，針對學(xué)生在自主操作中所遇到的種種問題，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生首先通過小組討論研究的方式對問題加以解決和消化，然后再由教師對學(xué)生的問題討論成果進(jìn)行評價(jià)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對問題內(nèi)容的理解和掌握程度，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力，提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

在小組實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)結(jié)束以后，教師還應(yīng)該有針對性地對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行有效的總結(jié)和評價(jià)。對實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成度相對較高的小組成員理應(yīng)及時(shí)予以鼓勵(lì)和肯定。對實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成度相對較差的小組成員，也不要一味地批評指責(zé)，而是要及時(shí)針對相關(guān)問題，指出其在實(shí)際操作方面的缺陷和不足，幫助學(xué)生找到問題、解決問題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。另外，為了有效增強(qiáng)中職電工技能實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的趣味性，教師還可以通過組織小組成員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能比拼、小組競賽等多種方式，借助學(xué)生的競爭心理和好勝心理，有效增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)操作練習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而更好地提升課程教學(xué)的實(shí)效性。

（三）促進(jìn)理論與實(shí)訓(xùn)相互結(jié)合，延伸教學(xué)內(nèi)容

一方面，中職電工教育中的技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)是不可分割的一個(gè)整體，二者相輔相成，缺一不可。其中，電工技術(shù)基礎(chǔ)理論的缺乏將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中雖敢于嘗試卻力不從心，無從下手，嚴(yán)重時(shí)甚至還會(huì)對學(xué)生自身安全造成一定的隱患；而電工技能實(shí)踐動(dòng)手能力的缺失，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以很好地將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，不敢輕易地進(jìn)行嘗試，因而嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和問題解決能力的提升。針對上述問題，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中，教師必須時(shí)刻關(guān)注電工專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)踐訓(xùn)練課程之間的相互搭配融合，推進(jìn)學(xué)生理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力的全面提升，從而進(jìn)一步提升中職電工技術(shù)專業(yè)的教育質(zhì)量。

例如，在線路安裝的實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，教師便可以通過將簡單的理論知識(shí)講解與實(shí)際操作演示相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生事先對實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容做到心中有數(shù)，而后再通過反復(fù)的實(shí)訓(xùn)動(dòng)手操作，不斷理解和掌握實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容，從而達(dá)到溫故知新、事半功倍的教學(xué)效果。

另一方面，由于教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排有限，因此為了更好地滿足學(xué)生的自主操作練習(xí)需求，教師理應(yīng)合理組織學(xué)生在課余時(shí)間展開實(shí)踐操作活動(dòng)、技能比拼競技活動(dòng)等，以游戲的形式進(jìn)一步將技能訓(xùn)練安排融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的積極性和自信心，并為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)實(shí)踐和工作生活中積累良好的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。例如，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐探究能力，教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。例如，幫助學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間建立相關(guān)的興趣小組、開展同學(xué)間的設(shè)備電器修理活動(dòng)、根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)電路設(shè)備等，真正將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生在不斷的動(dòng)手操作過程當(dāng)中，真正獲得專業(yè)學(xué)習(xí)的樂趣，從而更好地為其今后的學(xué)習(xí)和工作、生活積累廣泛的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，中職電工技術(shù)教育作為中職技能培養(yǎng)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，對全面推進(jìn)中職院校教學(xué)質(zhì)量改革意義重大。為了有效提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)將實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)實(shí)際與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)相互結(jié)合在一起，因材施教，具體問題具體分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)的熱情和積極性，將中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)的課程安排緊密聯(lián)系起來，使其更好地發(fā)揮出應(yīng)有的教育和培訓(xùn)效果，從而全面提高中職電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能實(shí)訓(xùn)課的實(shí)效性，進(jìn)一步提高中職院校電工技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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