梁冰

[摘 要] 介紹了在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大背景下，學校中職精細化工專業(yè)的涂料方向課程建設過程。涂料方向課程，本著為精細化工行業(yè)企業(yè)及社會輸送合格的中職人才的理念，兼顧學生、社會、環(huán)境及學生職業(yè)發(fā)展的四要素，并開發(fā)出與之相適應的教學內(nèi)容體系。

[關 鍵 詞] 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；精細化工專業(yè)；涂料；課程建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）14-0026-02

一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下的職業(yè)教育發(fā)展趨勢

近年來，我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技含量逐漸提高，中國乃至全世界經(jīng)濟正面臨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是一個產(chǎn)業(yè)由低技術水平、低附加價值狀態(tài)向高技術水平、高附加價值狀態(tài)演變的趨勢和過程。如何適應這種經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整要求，從很多發(fā)達國家發(fā)展看來，職業(yè)教育是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和騰飛的秘密武器之一。

精細化工是當今化學工業(yè)中最具活力的新型領域之一，是新材料行業(yè)的重要組成部分。精細化工產(chǎn)品種類多、附加值高、用途廣、產(chǎn)業(yè)關聯(lián)度大，直接服務于國民經(jīng)濟的諸多行業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)的各個領域。大力發(fā)展精細化工已經(jīng)成為世界各國調(diào)整化學工業(yè)結(jié)構、提升化學工業(yè)產(chǎn)業(yè)能級和擴大經(jīng)濟效益的戰(zhàn)略重點。

廣東省是我國精細化工行業(yè)發(fā)展較早的地區(qū)之一，在我國精細化工行業(yè)中占有重要地位。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，我省的精細化工企業(yè)產(chǎn)值、利潤、稅收以及從業(yè)人員都居全國前列，具體如涂料產(chǎn)品2014年的產(chǎn)量位于全國第一，在這種背景下，對我省的技術技能型人才的數(shù)量和培養(yǎng)質(zhì)量都提出了新的要求，迫切需要培養(yǎng)一大批生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術人才。如何實現(xiàn)職業(yè)教育為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級服務并發(fā)揮作用，系統(tǒng)構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系至關重要。

二、以精細化工專業(yè)中的涂料課程為例

在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構，化解產(chǎn)能過剩，創(chuàng)造適應新需求的有效供給是形勢賦予精細化工行業(yè)的迫切要求。中職精細化工專業(yè)如何在新形勢下有效對接產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構優(yōu)化，并適應新形勢下的發(fā)展，是增強職業(yè)院校人才培養(yǎng)與社會的適應性的迫切要求，而專業(yè)課程則是使學生達到教育目的的手段[1]，課程問題在任何一個教育體系都居于中心地位[2]。

在這種形勢下，我們對精細化工專業(yè)的涂料課程進行改革，設計該課程的思路是依據(jù)職業(yè)教育課程目標的思維結(jié)構[3]，即充分考慮了學生、社會、職業(yè)及環(huán)境這四個要素的相互影響。課程設計的目標是促進社會和諧發(fā)展；促進學生個體全面發(fā)展；促進自然環(huán)境持續(xù)發(fā)展；促進學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

（一）確定課程內(nèi)容主體

近兩三年來，我國頒布并實施了一系列限制溶劑型涂料和鼓勵水性涂料的政策法規(guī)，加上史上最嚴的環(huán)保法的實施，大大推進了我國涂料行業(yè)“油改水”的進程，這也成為我國涂料行業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的動力。在這種背景下，對于精細化工專業(yè)的專業(yè)方向課之一的涂料，我們選用了綠色環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展的、國家大力推廣的水性涂料作為項目化教學課程內(nèi)容的主體，以促進社會及自然環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

（二）課程開發(fā)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級大背景，給精細化工行業(yè)企業(yè)帶來了較大的變革，一些企業(yè)根據(jù)自身條件，靈活改變經(jīng)營及生產(chǎn)模式，逐漸擴大了生產(chǎn)，走出了一條屬于自己特色的道路，我們走訪多家校企合作單位，聽取他們的意見并參觀其工作環(huán)境，校企雙方共同深入分析涂料企業(yè)崗位及職業(yè)能力要求，以制定和調(diào)整涂料課程實訓內(nèi)容及教學評價體系。根據(jù)工作過程系統(tǒng)化的要求，開發(fā)教學情景，為促進學生個體的全面發(fā)展及職業(yè)生涯發(fā)展，我校涂料課程體系進行了如下的設計：

模擬企業(yè)真實環(huán)境，引入企業(yè)真實項目，在實訓室展開涂料生產(chǎn)過程，教學內(nèi)容構建了從樹脂制備產(chǎn)品配置性能檢測的橫向?qū)嵺`內(nèi)容，及“基礎訓練項目——模擬仿真項目——提高拓展項目”的縱向項目化教學體系（如下圖所示）。

我校精細化工專業(yè)涂料方向，采用項目化教學模式。項目化教學課程是一種職業(yè)活動課程，它以工作項目為載體，課程設計內(nèi)容如下，以水性UV涂料為例（見下表1）。

（三）課程的組織及實施過程

在課程的水平組織上，我們以學習者為主體性的職業(yè)活動為中心組織課程。（1）通過涂料實訓項目把涂料生產(chǎn)的基礎知識、基本技能操作及職業(yè)素養(yǎng)整合起來，通過樹脂合成、產(chǎn)品配置及性能檢測三大模塊的訓練，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。（2）在此基礎之上，使學生綜合利用相關學科知識，如計算機基礎等，完成不同學科知識之間的整合。

在課程的垂直組織上：（1）根據(jù)先易后難的邏輯順序，即通過基礎訓練項目、模擬仿真項目及提高拓展項目，能方便地安排項目課程。（2）在完成每個學習項目過程中，讓學生保持項目資料搜集、項目分析、制訂計劃、執(zhí)行計劃、項目檢測、總結(jié)評價的六步工作過程。（3）通過項目中每步驟任務的完成，培養(yǎng)學生各項職業(yè)能力。（4）以學生為主體，將學生設定為每3～4人完成涂料各項目，以學生將來所從事的職業(yè)活動為學習內(nèi)容，極大地調(diào)動了他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的興趣，促進了他們個性發(fā)展及職業(yè)道德的形成。

（四）課程評價

涂料課程效果的高低是通過學生的發(fā)展水平直接反映出來的。職業(yè)教育課程評價對象及評價內(nèi)容具有復雜性的特點，這就需要課程評價的主體多元化。而我校涂料課程則采用此方式，即通過設定多元的評價標準。在此過程中，既注重工作過程又注重學習效果，參與評價的有教師、學生自評、小組互評等多元評價主體，評價內(nèi)容涉及職業(yè)態(tài)度、知識技能（見下表2、表3）及工作成果，最終評價具體細分為項目樣板+課堂項目匯報+學生項目總結(jié)+工作頁（含知識技能評價）+職業(yè)態(tài)度評價等五部分。

三、總結(jié)

本校涂料項目化課程應用于教學實踐，取得了良好的效果，學生學習的興趣與主動性明顯增強。實踐表明，為適應涂料行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的需要，必須及時調(diào)整涂料課程的教學形式及內(nèi)容，才能促進中職精細化工專業(yè)學生適應社會及市場的需求。目前涂料項目化教學模式適應新形勢，教學效果良好，收到了學生和企業(yè)的好評。

參考文獻：

[1]施良方.課程理論[M].北京：教育科學出版社，1996：83.

[2]王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，1985：168

[3]夏金星.職業(yè)教育學實用專題[M].北京師范大學出版社，2013：109.