周容生

[摘 要] 由于教育形式和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，高職高專英語教育面臨著與全日制本科和成人教育不同的困難和問題，主要分析了高職高專英語教育的現(xiàn)狀，并探討了把激勵策略引入高職高專英語教育的可能性，并針對激勵策略在高職高專英語教學(xué)中的靈活運用提出了一些建議。

[關(guān) 鍵 詞] 激勵策略；高職高專教育；英語教育

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0249-01

在教育心理學(xué)中，激勵是指通過影響人的需求或動機，從而加強、引導(dǎo)和維持行為的活動或過程。激勵的本質(zhì)就是激發(fā)人的主觀能動性。激勵策略運用在教學(xué)中就是教師借助一些方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓其自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)科成績和文化水平。

和本科教育不同的是，高職高專教育的側(cè)重點在于對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。但是許多高職高專畢業(yè)生的英語應(yīng)用能力與工作單位的要求相差很大，尤其以聽、說以及英語實際應(yīng)用能力最為突出，從這里可以看出，高職高專英語更加需要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識和能力。

一、高職高專英語課堂中普遍存在的問題

（一）學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度較差

眾所周知，高職高專學(xué)生和本科學(xué)生的英語基礎(chǔ)差別很大，相對薄弱，大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)“填鴨式”的教學(xué)方法，口語也不是很標(biāo)準(zhǔn)，害怕在同學(xué)面前出丑，害怕暴露自己的弱點，導(dǎo)致課堂上師生互動少，從而教學(xué)效果也不理想。

（二）英語教學(xué)的傳統(tǒng)觀念

高職高專英語教學(xué)觀念相對滯后，雖然在如今的英語教學(xué)中，新穎的教學(xué)方法有很多，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)和態(tài)度等原因，導(dǎo)致高職高專英語教學(xué)大多局限于講解加練習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，這樣的模式顯然不利于學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展。

（三）英語教師教學(xué)工作壓力較大，難以實現(xiàn)教學(xué)改革

高職高專英語教師往往都是一人身兼多個班級的教學(xué)任務(wù)，所以備課和授課時很難做到因材施教。許多教師還是沿用了高中時期的傳統(tǒng)教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多非英語專業(yè)的學(xué)生很難有學(xué)習(xí)英語的動力。

二、激勵策略引入高職高專英語教育中的可行性

高職高專的學(xué)生是能動的且不斷發(fā)展的個體，他們具有同齡人的好奇心和求知欲，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。激勵策略就是把學(xué)生的這些情感調(diào)動起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。所以把激勵策略引入高職高專英語教育中是十分可行且十分必要的。

三、激勵策略在高職高專英語教學(xué)中的運用技巧

大部分學(xué)生到了高職高專后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，焦慮和消極情緒嚴(yán)重。教師可以從以下幾方面來運用激勵策略：

（一）教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的情況來制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語學(xué)習(xí)中每個學(xué)生的個人基礎(chǔ)都不同，所以要實行任務(wù)分級，讓每個學(xué)生來制訂符合自身條件的英語學(xué)習(xí)計劃，同時根據(jù)學(xué)生對計劃的完成程度制訂相應(yīng)的獎懲措施，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計劃的同時，設(shè)定相應(yīng)時限，使其更富有挑戰(zhàn)性，讓每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動力和積極性。

（二）教師在教學(xué)過程中要更多地給予學(xué)生肯定評價

就算是英語成績很差的學(xué)生，心里都渴望進(jìn)步，渴望獲得老師的鼓勵和贊譽，只是高中時期的失敗讓他們對英語產(chǎn)生了厭惡。所以在高職高專的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該更多地給予學(xué)生積極的語言鼓勵，運用贊美和表揚的詞語，切合實際地表達(dá)對學(xué)生每一次進(jìn)步的鼓勵，同時，還可以運用不同的肢體語言來更直觀地表達(dá)對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的贊許。

（三）教師需要運用多種途徑來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情尤為重要，老師可以通過營造輕松的課堂氛圍，并根據(jù)高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)來設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，運用新時代流行的多媒體技術(shù)，讓教學(xué)更加生動形象，增加趣味性。還可以運用一些英語輔導(dǎo)的APP或小程序來讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。

總之，高職高專的英語教育，首先要正視學(xué)生與本科院校學(xué)生之間的差距，才能更好地將激勵策略引入高職高專英語教育中來。作為高職高專的英語教師，可以循序漸進(jìn)地進(jìn)行激勵式教育，并以此作為改善高職高專英語教學(xué)的切入點，在實踐中不斷嘗試各種激勵手段，提高每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力。

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