張月紅,張英姿
[摘 要] 大學(xué)英語在職業(yè)院校僅僅作為一門公共基礎(chǔ)文化課已經(jīng)不能滿足各專業(yè)以及企業(yè)與社會的需求,英語課程需要重新定位,跳出單一的教育框架,從宏觀角度審視與職業(yè)的關(guān)系。探索立交貫通式的職業(yè)英語教學(xué)體系,與各專業(yè)合作,搭建多樣化人才培養(yǎng)的立交橋。
[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)英語;立體貫通式教學(xué);改革
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2018)08-0130-01
一、引言
近年來,各高校都有不同程度地縮減大學(xué)英語學(xué)分及課時量的情況。職業(yè)院校更是如此。目前大多數(shù)英語課程改革局限于學(xué)科內(nèi)部,無法滿足社會、企業(yè)、學(xué)校各專業(yè)對學(xué)生英語能力的實(shí)際需求。大學(xué)英語是一門綜合的課程,需要教育工作者結(jié)合實(shí)際,探索行之有效的職業(yè)院校大學(xué)英語課程改革之路。
二、立交貫通式教學(xué)
職業(yè)院校大學(xué)英語教學(xué)需要與“職業(yè)”特性相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合知識技能與職業(yè)素養(yǎng)。立交貫通式教學(xué)體系具有良好的包容性與整合能力,它可以將目前較為單一的高職大學(xué)英語課程(通常是基礎(chǔ)英語或某專業(yè)英語)與職業(yè)院校的專業(yè)特色結(jié)合起來,建立內(nèi)外聯(lián)通、縱橫立交的整體性英語教育體系,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)英語教學(xué)。
三、調(diào)查研究
建立立交貫通式英語教學(xué)研究,首先要開展調(diào)查研究工作,收集社會及企業(yè)對職業(yè)院校人才的需求,包括質(zhì)量、特殊人才(翻譯等)、數(shù)量等。
學(xué)校方面,綜合統(tǒng)計各系部各專業(yè)英語課程安排的課時與內(nèi)容,與各系部教學(xué)人員商討目前英語課程教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題及解決方案。
英語教師是英語教學(xué)中的關(guān)鍵因素,承擔(dān)著課程實(shí)施的任務(wù)。各位英語教師匯總教學(xué)工作中的問題,包括學(xué)生基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程安排是否合理等。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。以調(diào)查問卷形式調(diào)查其對英語學(xué)習(xí)的需求,最為直觀有效。
四、改革思路
分析研究目前職業(yè)院校大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀,多方探討之后,結(jié)合學(xué)院實(shí)際,我院英語教研室開始探索立交貫通式的英語教學(xué)體系。
(一)基礎(chǔ)英語教學(xué)與職業(yè)教育貫通
目前,基礎(chǔ)英語教學(xué)在職業(yè)院校中處于沒落狀態(tài)。由于其本身僅局限于詞匯、語法、句法等方面學(xué)科內(nèi)部內(nèi)容,導(dǎo)致“英語無用論”的出現(xiàn)。目前的英語課程中可加入與專業(yè)相關(guān)的各類詞匯、情景對話等教學(xué)內(nèi)容,網(wǎng)絡(luò)資源等都可以參與其中。這使基礎(chǔ)英語可以更好地服務(wù)于各專業(yè)教學(xué)。
(二)通用英語與專用英語相交滲透
通用英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容不指向具體專業(yè)、學(xué)科、職業(yè),涵蓋英語學(xué)科設(shè)計的各個領(lǐng)域范疇。專業(yè)英語與通用英語相對而言,使用范圍明確且方向清楚。
目前職業(yè)院校中,英語課程多數(shù)限于基礎(chǔ)英語,而通用英語范圍更加廣闊。大學(xué)英語課程必須包含基礎(chǔ)英語,形成通用英語?!拔幕暵牎薄罢n外企業(yè)實(shí)踐參觀”等英語課堂表現(xiàn)形式都可將通用英語向?qū)I(yè)方向靠攏。
專用英語的開設(shè)也顯得尤為必要。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,可制定職場英語等課程。例如,航空服務(wù)專業(yè)需要開設(shè)航空服務(wù)專用英語。通用英語是培養(yǎng)綜合英語語言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。專業(yè)英語是特色,離不開通用英語的基石,卻又有很強(qiáng)的針對性和實(shí)用性。兩者緊密相連,相交貫通。
(三)英語課程與專業(yè)課程相交貫通
職業(yè)院校英語課程為更好地服務(wù)于就業(yè),必須立足未來,進(jìn)行立體貫通式改革。
1.教師資源部分調(diào)整
英語教師和各專業(yè)課教師兩者可互補(bǔ)。英語教師了解各專業(yè)實(shí)際需求,提高自身的職業(yè)教學(xué)知識及能力。各專業(yè)課教師可參加統(tǒng)一的英語課程教學(xué)培訓(xùn),必要時承擔(dān)某具體專業(yè)英語的課程授課。
2.教學(xué)資源合作貫通
各系部英語課程部分可共享。相關(guān)相近專業(yè)課共享某一門專業(yè)英語課程。有必要開設(shè)選修課程,例如,外企企業(yè)文化介紹、計算機(jī)行業(yè)英語視聽說等課程適用于多個相關(guān)專業(yè)學(xué)生群體。
3.課外活動融合相交
學(xué)院提倡英語社團(tuán)與各專業(yè)社團(tuán)合作。英語社團(tuán)的活動內(nèi)容可增加職業(yè)技能內(nèi)容。例如,定期與外企外國員工的交流會、模擬英語語言環(huán)境下的企業(yè)工作場景表演比賽等。英語課程與專業(yè)課程課外活動部分的融合貫通更具有實(shí)踐價值。
五、問題探索
職業(yè)院校以培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才為目標(biāo)。在英語課程與各專業(yè)相交合作的同時,還要注重學(xué)生的德育教育以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。外語教學(xué)中,文化滲透是必然的,應(yīng)結(jié)合國情,注意正確引導(dǎo)。
六、小結(jié)
本文結(jié)合實(shí)際,深入調(diào)研,團(tuán)隊(duì)各位教師共同探索職業(yè)院校大學(xué)英語課程改革新思路。通過“立交貫通式”職業(yè)英語教學(xué)改革,探索嘗試新的英語教學(xué)體系,切實(shí)探索出全面性、多樣化、立體式的培養(yǎng)人才之路,滿足行業(yè)企業(yè)對更高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才的需求。
參考文獻(xiàn):
[1]張虹,王娜,曹紅暉.“層次化立體交互大學(xué)英語教學(xué)體系”研究:來自北京科技大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐的報告[J].中國外語,2009,6(3).
[2]秋莎莎.??朴⒄Z教學(xué)探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2011(4):97-98.
[3]王守仁,王海嘯.我國高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展方向[J].中國外語(中英文版),2011(5):4-11.