謝小燕

[摘 要] 隨著改革開放事業(yè)的不斷深入，教育教學(xué)的改革也取得了長足進步。作為高等職業(yè)技術(shù)院校的重要教學(xué)內(nèi)容，五年制眼視光技術(shù)專業(yè)也應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指導(dǎo)思想，以推動素質(zhì)教育工程的進程為理念，以學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槭侄?，以傳統(tǒng)的接受教育向時代性的創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)變?yōu)樽ナ?，切實進行課程改革，以提升學(xué)生的素質(zhì)與促進人生的發(fā)展。對五年制高職眼視光技術(shù)專業(yè)課程改革的實施方案進行淺要探究。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制高職；眼視光技術(shù)專業(yè)；課程改革；實施方案

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0105-01

眼視光技術(shù)專業(yè)在我國來說是一門新興學(xué)科，也是一門新興專業(yè)，起步晚，教學(xué)經(jīng)驗短缺，但是隨著視力出現(xiàn)問題的人群數(shù)量不斷增多，民眾急需眼視光技術(shù)專業(yè)人才的治療，所以我國大部分高校中都開設(shè)了眼視光學(xué)類學(xué)科?？v觀當(dāng)前眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)方向，主要有兩種：一種是美國教學(xué)模式，眼視光學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)從事醫(yī)學(xué)方向的眼視光專業(yè)醫(yī)師或技師；一種是日本教學(xué)模式，將眼視光學(xué)與商業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)從事驗光配鏡專業(yè)的驗光師或配鏡師。在五年制高職眼視光技術(shù)專業(yè)課程改革中，必須堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的，建立科學(xué)高效的專業(yè)課程體系，以適應(yīng)社會的發(fā)展，為社會輸送知識、能力、素質(zhì)、思想等方面都過硬的專業(yè)化、技術(shù)型人才。

一、以市場需求為導(dǎo)向，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生邁出校門、步入社會之后就將進入各自的工作崗位，成為工作崗位第一線的實用人才，因此，在五年制高職眼視光技術(shù)專業(yè)課程改革中，我們必須以畢業(yè)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以市場的需求為導(dǎo)向，科學(xué)確立人才培養(yǎng)目標(biāo)。五年制高職眼視光技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是具備一定的光學(xué)理論基礎(chǔ)和視光學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，能夠運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段進行驗光配鏡，并能夠進行系統(tǒng)的近視控制、視力訓(xùn)練，具備一定的視力保健普及和咨詢服務(wù)意識的高等應(yīng)用型、技術(shù)性人才，因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)成為豐富學(xué)生專業(yè)知識儲備與提高專業(yè)技術(shù)能力，拓展學(xué)生專業(yè)寬度與廣度，提高學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。

二、構(gòu)建“1+2”課程體系，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

為了保證學(xué)生在校期間能夠?qū)W到真正有用的知識，為學(xué)生日后更廣闊的發(fā)展夯實基礎(chǔ)，我們可以采用構(gòu)建“1+2”課程體系的方法，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。其中的“1”，是一類基礎(chǔ)學(xué)科的意思，也就是所有專業(yè)的學(xué)生都將學(xué)習(xí)通用類學(xué)科，比如語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德、物理、化學(xué)、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、心理健康等學(xué)科，不僅培養(yǎng)學(xué)生良好的知識素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，教給學(xué)生做人、做事、與人相處的技巧。其中的“2”，是兩個模塊的意思。其中的一個模塊，是專業(yè)課程模塊，就是針對眼視光技術(shù)專業(yè)而設(shè)置的專業(yè)性較強的理論學(xué)科，采取必修和選修的方式進行教學(xué)，將驗光技術(shù)課程、配鏡技術(shù)課程、角膜接觸鏡技術(shù)課程作為技術(shù)類核心課程，并相應(yīng)增加了大量的實踐類、實訓(xùn)類課程，通過校企合作形式給學(xué)生更多接觸崗位、接觸職業(yè)的機會，從中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)能力，保證學(xué)生能夠適應(yīng)崗位的要求。其中的另一個模塊，是能力發(fā)展專業(yè)學(xué)科，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在尊重學(xué)生自身興趣愛好的前提下，選擇那些可以有效提升學(xué)生各方面素養(yǎng)能力的學(xué)科，例如藝術(shù)類學(xué)科、口語交際類學(xué)科、營銷類學(xué)科等可以激發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)科，有效促進學(xué)生的均衡、全面發(fā)展，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會、享受生活夯實基礎(chǔ)。

三、運用多種教學(xué)手段，深化改革教學(xué)方法

因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)沿襲了多個年代，早已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展了，并且傳統(tǒng)教學(xué)的理念還會對新時代的教學(xué)活動造成嚴(yán)重的束縛，因此首先教師要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，深入貫徹“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，通過創(chuàng)設(shè)游戲、生活、競賽等多種教學(xué)情境的方法，采取因材施教的分層教學(xué)方法，采取組織學(xué)生開展合作交流探究的方法，采取組織多種形式的綜合實踐活動的方法，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，為了提高學(xué)生的實際技術(shù)應(yīng)用能力，教師可以將原有的理論與實踐分離的教學(xué)方式打破，組織學(xué)生進行以合作探究和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合為形式的教學(xué)活動，首先把學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，每兩人為一組，互相進行驗光檢測，同時教師深入學(xué)生中間，給學(xué)生及時的指導(dǎo)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的同步提升。這種方式的教學(xué)活動更能保證學(xué)生以更加主動的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)、提升自身素質(zhì)，積極提升自身的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)眼視光專業(yè)教學(xué)改革的不斷推進。

總而言之，對五年制高職眼視光技術(shù)專業(yè)課程進行改革，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，保證學(xué)生在鞏固所學(xué)得的眼視光專業(yè)理論知識的同時，不斷提升眼視光專業(yè)技術(shù)，同時有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]耿若君.眼視光技術(shù)專業(yè)驗光技術(shù)教學(xué)改革的分析[J].科學(xué)中國人，2017（14）.