胡艷

[摘 要] 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也在不斷提升。為了促進(jìn)高職院校學(xué)生社會(huì)工作能力的提高，需要實(shí)現(xiàn)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程的合理化配置，所以對(duì)高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行分析，了解高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的重要性以及其中存在的相關(guān)問(wèn)題，采取有效措施，促進(jìn)高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置水平的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；社會(huì)工作；專(zhuān)業(yè)課程；分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）08-0104-01

一、引言

從目前的發(fā)展來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置還存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題使高職院校學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)受到了限制。為此，需要加強(qiáng)對(duì)高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重要性的了解，并有針對(duì)性地采取措施，加強(qiáng)高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)更多可用的人才。

二、社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)堅(jiān)持的原則

（一）能力為本原則

所謂的能力，主要是指進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的本事，是建立在合理的知識(shí)構(gòu)成之上的，集合了各種因素。合理的能力結(jié)構(gòu)是適應(yīng)社會(huì)、獲得發(fā)展的前提保證。通過(guò)社會(huì)工作人們遇到的社會(huì)問(wèn)題得以及時(shí)解決，針對(duì)應(yīng)用性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要從業(yè)者掌握豐富的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，將專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)際的工作能力放在教學(xué)中的重要位置。

（二）主體性原則

所謂主體性又被稱(chēng)作是主動(dòng)性，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，也是全面發(fā)展的重心。它具體表現(xiàn)為主體的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。主體性是和被動(dòng)性相對(duì)立的，缺少主動(dòng)的體制，在學(xué)習(xí)、工作中只會(huì)被動(dòng)地接受，沒(méi)有主見(jiàn)，隨波逐流。但是如果是有主體性的，那么就會(huì)有明顯的差別，這種人，只要條件允許的情況下，就能夠?qū)⒆约旱牧α孔畲笙薅鹊匕l(fā)揮出來(lái)，不會(huì)過(guò)分依賴(lài)，也不會(huì)盲目服從。發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)也是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。社會(huì)工作是一門(mén)操作性和應(yīng)用性都比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能不是單純地通過(guò)空想就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生需要在過(guò)程中不斷思考，只有這樣才能提升能力，同時(shí)這也需要在設(shè)置課程時(shí)就將學(xué)生的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）體驗(yàn)式原則

所謂的體驗(yàn)主要是指經(jīng)由身體和經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的意識(shí)和感情，在體驗(yàn)的推動(dòng)下，已經(jīng)不再是理性和認(rèn)知的范疇，經(jīng)過(guò)延伸也發(fā)展到情感、人格和生理等過(guò)程。學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是增長(zhǎng)知識(shí)，更多的是健全人格和身心。社會(huì)工作主要是為了養(yǎng)成學(xué)生的世界觀(guān)，但是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷和文化背景存在一定的差異，所以會(huì)最終影響專(zhuān)業(yè)教育的效果，如果僅僅是通過(guò)課堂上一味的灌輸，是不能內(nèi)化價(jià)值觀(guān)的，教育者需要對(duì)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)加以重視，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多看，只有這樣價(jià)值觀(guān)才會(huì)得以?xún)?nèi)化。

三、反思社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置工作

（一）關(guān)于理論課程和方法技巧的反思

在社工專(zhuān)業(yè)教學(xué)機(jī)制中，理論知識(shí)和方法技巧的課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，具體的課程設(shè)置又包括課外學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。有一些院校，雖然是國(guó)家示范性高職院校，但是校內(nèi)老師質(zhì)量不高、數(shù)量較少，甚至有一部分老師沒(méi)有接受正規(guī)的培訓(xùn)，所以也很難開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。

（二）關(guān)于專(zhuān)業(yè)倫理教育課程的反思

價(jià)值倫理在社工專(zhuān)業(yè)的重要性是眾所周知的，但是實(shí)際工作中，很多學(xué)校的老師未加以足夠的重視，作為學(xué)校也沒(méi)有設(shè)置專(zhuān)門(mén)的課程，這些都極大地限制了專(zhuān)業(yè)價(jià)值教育的發(fā)展。

四、促進(jìn)高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置水平提升的相關(guān)辦法

（一）重視政府作用的加強(qiáng)

高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，為了滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，需要針對(duì)社會(huì)工作進(jìn)行設(shè)置。因此，政府部門(mén)需要出臺(tái)相應(yīng)的制度，建立社會(huì)人才使用機(jī)制，這樣高職院校在設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，能夠參照?qǐng)?zhí)行。為社會(huì)單位招聘人才提供了依據(jù)。此外，政府部門(mén)還需要針對(duì)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理的規(guī)劃，并將基層工作者的薪資待遇要求提高，使更多高職院校的學(xué)生能夠順利就業(yè)。通過(guò)政府部門(mén)規(guī)范高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以更具有權(quán)威性。

（二）加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)工作的關(guān)聯(lián)性

高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置工作的開(kāi)展，主要是為了培養(yǎng)更多滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展要求的人才。所以，高職院校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，需要從社會(huì)工作需求出發(fā)，對(duì)各職業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)詳細(xì)的了解，真正認(rèn)識(shí)到教育與職業(yè)之間的關(guān)系，并對(duì)校友的課程設(shè)置重新分析，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)生在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的作用

在高職院校社會(huì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，學(xué)生需要積極參與進(jìn)來(lái)，這樣能夠有效提高學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)現(xiàn)狀的了解，明白用人單位對(duì)人才的要求，從而重視自身能力的提高。此外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)工作與教育之間關(guān)系的了解，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀(guān)能動(dòng)性的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校重視社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的研究分析，對(duì)加強(qiáng)高職院校社會(huì)工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性具有非常重要的意義。作為高職教學(xué)老師，需要加強(qiáng)對(duì)高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置重要性的了解，并在實(shí)踐中應(yīng)用有效措施，促進(jìn)高職院校學(xué)生社會(huì)工作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]侯國(guó)鳳，戴香智.高職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的反思與對(duì)策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32（26）：42-44.