洪瑛楠

[摘 要] 近年來，越來越多的高校把互聯(lián)網(wǎng)金融課程納入校公選課或院專業(yè)課的體系之中。由于互聯(lián)網(wǎng)金融具有內(nèi)容多、更新快等特點(diǎn)，因此，選取SPOC這一教學(xué)模式，有助于學(xué)生完整、深入地學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)金融課程。分別從教學(xué)設(shè)計原則、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價等方面對SPOC環(huán)境下互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，以期提高課程教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 互聯(lián)網(wǎng)金融；SPOC；教學(xué)模式

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0090-01

一、建設(shè)基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程的必要性

無論是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)還是非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融課程時，往往采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通常是教師利用PPT進(jìn)行講授，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，也不能提供全面的教學(xué)評價和診斷方案?；ヂ?lián)網(wǎng)金融課程兼具理論性和應(yīng)用性，更新迭代速度快，有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和時效性。教師利用SPOC平臺進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)金融課程的設(shè)計，將線下教學(xué)與線上學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，學(xué)生在線下進(jìn)行豐富理論知識學(xué)習(xí)的同時，可以在線上觀看重、難點(diǎn)知識的視頻，還可以利用線上及時更新的案例、研報進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，及時了解互聯(lián)網(wǎng)金融的最新動向。通過SPOC平臺，教師可在后臺觀測學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還可以通過多樣化的考核方式檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)設(shè)計的思路及原則

不同于傳統(tǒng)課程的教學(xué)理念和設(shè)計思路，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融課程的特殊性以及SPOC平臺的特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要遵循“三原則”和“三思路”?！叭瓌t”包括兼顧群體與個體原則、兼顧內(nèi)容與形式原則、兼顧教學(xué)與習(xí)得原則。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，不但要考慮大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計基礎(chǔ)模塊的知識，還要兼顧個別學(xué)生，設(shè)計個性化的拓展模塊的知識。選取實(shí)用的知識是保證學(xué)生掌握扎實(shí)理論知識的基礎(chǔ)，但知識的表現(xiàn)形式要具備趣味性才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！叭悸贰笔侵匾晫W(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)及滿意度、重視知識的更新?lián)Q代、重視學(xué)習(xí)情境的搭建。即通過多樣化仿真的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，輔之以豐富、及時的互聯(lián)網(wǎng)金融知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）教學(xué)設(shè)計的層次及內(nèi)容

線上課程在設(shè)計過程中，需要考慮的因素繁多，需要準(zhǔn)備的內(nèi)容也很多。教學(xué)設(shè)計中，要兼顧三個層次的融合，主要是線上教學(xué)+線下教學(xué)的融合、教+學(xué)的融合以及學(xué)習(xí)+工作的融合。教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包含六個方面，即學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、學(xué)習(xí)工具選取、學(xué)習(xí)小組構(gòu)成、學(xué)習(xí)資源充實(shí)、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)評價設(shè)計。

（三）教學(xué)模式設(shè)計

在確定了教學(xué)設(shè)計的思路和內(nèi)容后，形成了四階段的教學(xué)模式設(shè)計：準(zhǔn)備階段（線上）：通過SPOC平臺，上傳PPT、視頻資料、案例庫等課程資源。課前學(xué)習(xí)階段（線上）：通過線上平臺，學(xué)生進(jìn)行視頻、案例、研報等資料的學(xué)習(xí)。線下教學(xué)階段（線下）：教師進(jìn)行知識講解及輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組交流和討論?？己朔答侂A段（線上）：形成性考核作為重點(diǎn)，教師考核與學(xué)生互動考核相結(jié)合。

通過教學(xué)模式的設(shè)計不難發(fā)現(xiàn)，線上平臺的準(zhǔn)備階段，是課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。借助SPOC平臺，上傳豐富的學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建課程資源庫，是開展線上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。資源庫主要包括與課程相關(guān)的PPT文稿、重難點(diǎn)知識的微課視頻、與互聯(lián)網(wǎng)金融相關(guān)的新聞和研報、互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)營中的典型案例、知識思維導(dǎo)圖、習(xí)題庫等。不能忽視的是，基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程考核與傳統(tǒng)課程考核不同，它更重視形成性考核成績和學(xué)生互動互評的考核成績。教師在后臺可以觀測學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和完成度，同時，課程模擬自測題可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了學(xué)生自評外，還增加了實(shí)際案例分析題，通過學(xué)生互評的方式檢測學(xué)生的應(yīng)用能力。

（四）教學(xué)效果評價

基于SPOC的互聯(lián)網(wǎng)金融課程在設(shè)計和實(shí)施中具有許多與眾不同的特點(diǎn)，因此在教學(xué)效果的評價上也不單單考慮學(xué)生的考試成績和教師的評價，而是應(yīng)兼顧五個維度，形成評價指標(biāo)體系。主要評價課程安排的合理程度、課程內(nèi)容的實(shí)用程度、課堂內(nèi)外的教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)的接受程度和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高度。

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