李旭輝

摘 要：小學語文教學，在教育界一般情況下來講，總共分為三個最為重要的部分，首先就是最為基礎的識字部分，通過大量生字的學習，提升學生們的語文水平，為接下來的語文學習打下堅固的基礎，之后學生們就會接觸簡單的閱讀教學，這個過程主要是讓學生們進行文章的理解，從而提升學生們的語文表達能力，也是讓學生們能夠養(yǎng)成閱讀興趣，學會開展自主閱讀，最后就是寫作教學，本文就針對小學語文教學當中的閱讀教學開展探討，希望能夠給學生們帶來相應的學習質量提升。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

小學生們在閱讀的過程中，可以有效提升自身的閱讀理解水平，從而在閱讀其它文章的過程中，擁有一個更高的效率，并且學生們在養(yǎng)成一個良好的閱讀興趣之后，也會去尋找課外閱讀內容進行閱讀，在這個過程中學生們就可以獲得更加豐富的信息，提升自身的語文素養(yǎng)，而閱讀過程中教師們通過合理的引導，也可以給學生們帶來非常明顯的閱讀質量提升，當前的小學語文當中，教師們也十分注重語文閱讀教學有效性的提升。

一、通過目標導學的方式，提升教學有效性

教學目標，在一定程度上，和教育價值觀有著十分直接的聯(lián)系，并且每一次的教學，都需要有教學的目標作為基本導向，只有合理的教學目標，才能夠將整體教學代入到一個合理的方向上，教師們在開展教學之前，對于教學目標所帶來的教學價值也要有一個充分的認知，課堂教學在最終的整合和統(tǒng)率階段，都不能過度脫離教學目標，這樣才是一個合理的教學，在閱讀教學當中，教學目標的制定，不僅僅要包含學生們自身語文閱讀知識水平的提升上，對于學生們的閱讀興趣培養(yǎng)和語文綜合能力的培養(yǎng)也要給予相應的重視，并且教師們在制定教學目標的過程中，一定要考慮到學生們的實際情況，只有在這種情況下所制定出來的教學目標，才能夠讓學生們獲得高效的語文綜合能力培養(yǎng)。

二、將學生們作為教學根本，提高探究教學有效性

閱讀教學，在很大的程度上是需要進行相應的探究的，所以說閱讀教學的過程中，其實也是一個探究的過程中，我國在經過新課程標準改革之后，將學生們作為課堂教學的根本，讓學生們在課堂教學當中占據主體地位，也就是我們經常提出的生本教學理念，在這樣的課堂當中，給予學生們更多的重視和尊重，將整體課堂還給學生們，從而達到提升教學有效性的最終目的。而做到這一點，則需要教師們通過相應的教學策略來實現(xiàn)，在這個過程中，問題導入的方式就非常的有效，愛因斯坦就曾經提出過，提出問題要遠遠比解決問題重要的觀點，所以在開展教學的過程中，教師應該通過問題導入的方式，引導學生們開展閱讀，在提升學生們閱讀興趣的過程中，給學生們帶來更加深入的文章理解。比如，在教學某一篇文章的過程中，教師就可以先提出幾個問題，之后不告訴學生們問題的答案，讓學生們到文章當中尋找答案，教師在聽取學生們的答案之后，將正確的答案告訴學生們，在這個過程中也不要指出學生們答案當中的錯誤，而是應該通過合理的方式，讓學生們自己尋找答案當中存在的問題，并進行糾正，從而給學生們帶來一個更加高效的教學質量。

三、通過重點難點點撥提高閱讀教學的有效性

在閱讀教學當中，雖然有很大的一部分內容，都是學生們可以輕松理解的，尤其是小學階段的語文教材，其中的內容更是非常簡單，即便進行閱讀理解，也沒有過于深入的部分，但是仍然有部分的內容，相比于這些簡單的內容具有一定的深度，很多學生們在接觸這部分內容的過程中，就會由于太長時間沒有進行深入的閱讀理解，而產生嚴重的抗拒，認為文章自身存在問題，如果這種情況無法解決，甚至會影響到學生們的學習興趣，所以在開展教學的過程中，教師就需要運用點撥的方式，幫助學生們解決閱讀過程中遇到的難題，讓學生們仿佛被打通任督二脈一樣，將整篇文章融會貫通，獲得更加高效的閱讀質量。教師在這個過程中扮演者一個十分重要的引導者身份，并且這也需要教師們對于教材當中的內容有一個全面的理解，這樣才能夠保證學生們在學習的過程中，教師知道哪一個部分是需要進行點撥的難點和重點內容，并且教師也應該及時了解學生們的實際情況，在教學過程中進行相應的變通，很多教師在當前的閱讀教學過程中依然存在一講到底的情況，這其實是十分不適合學生們進行閱讀理解的，在當前的教學過程中，教師可以利用多媒體的方式，給學生們帶來一個更加高效的閱讀教學，多媒體相比于其它教學方式，擁有更加豐富的展現(xiàn)形式，能夠讓學生們在學習的過程中有效提升自身學習興趣，并且對于重點和難點內容也可以更加具體的展現(xiàn)在學生們面前。

結束語

綜上所述，在當前的小學語文閱讀教學當中，閱讀教學的有效性提升是十分重要的，教師應該給予充分的重視，讓學生們能夠在這個過程中獲得充分的閱讀學習質量提升，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

參考文獻

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