張曼曼

[摘 要]在我國新一輪教育課程改革不斷推進的大環(huán)境下，校本課程資源的開發(fā)和利用問題逐漸引起了社會各界的廣泛關注，校本課程資源的開發(fā)和利用已經(jīng)成為課程開發(fā)的重要方向。將什么樣的資源開發(fā)運用到校本課程中去，首先應該確立校本課程資源的種類。

[關 鍵 詞]校本課程資源；開發(fā)；利用；創(chuàng)新

[中圖分類號]G718.2 [文獻標志碼] A [文章編號] 2095-8854（2018）06-0062-01

一、校本課程中資源的分類與整合

美術教學是對學生進行美育、促進學生智力發(fā)展的有效手段，也是培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要組成部分。[1]校本課程資源的范圍比較廣泛，它遍布學校內外，蘊藏于生活中，作為美術教師要善于發(fā)掘、整理校本課程資源，使教學內容得到更充分的拓展。根據(jù)臨泉縣中小學美術教學中的具體運用，我認為校本課程資源大致可分為以下幾類。

1.用秸稈制作工藝作品

臨泉縣是農(nóng)業(yè)大縣，秸稈資源非常豐富。秸稈工藝品有用玉米秸稈制作工藝壁掛、用麥秸稈編織手提袋、運用藤條編制工藝花籃等。材料的可選性和開放性，為校本課程在內容上提供了更廣泛的空間。鄉(xiāng)土資源在中小學美術教學活動中，有著重要的指導意義和現(xiàn)實意義。教師要靈活地結合當?shù)氐淖匀毁Y源組織教學內容，這樣才能豐富校本課程內容，提升美術教學效果。

2.開發(fā)利用生活中的廢品

作為美術教師要善于利用生活中的廢品，引導學生拓展思維，激發(fā)學生的創(chuàng)意，開發(fā)出既節(jié)能環(huán)保，又能裝飾、點綴生活的藝術品。日常生活中隨處可見的飲料瓶，有塑料的，有金屬的，教師可以讓學生收集起來，把這些材料運用到校本課程中去，充分地開發(fā)利用，可以讓學生做成花籃，粘貼成裝飾畫等。這樣既能增強學生的環(huán)保意識，也能做到物盡其用，變廢為寶，因材施藝，讓學生的創(chuàng)造力得到提升。

3.田園風光引進鄉(xiāng)土課程

教師可以充分利用學生身邊的鄉(xiāng)土課程資源，通過合理規(guī)劃課程目標、科學設計課程方案、精心組織課程實施、多元進行效果評價等手段，形成特色鮮明的校本課程體系。如臨泉境內的柳家花園、滑集桃園、桃花島等。把此類田園風光作為校本課程資源進一步開發(fā)，在校本課程設計中拓寬視野，開辟出更多的資源空間，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的熱愛，更好地用自己的雙手去描繪家鄉(xiāng)美麗的風景。

二、開發(fā)校本課程資源的作用

1.彌補了統(tǒng)編教材的不足

開發(fā)校本課程資源是對統(tǒng)編教材的補充和拓展，在具體的美術教學中，因為存在城鄉(xiāng)差別、地域文化差別等多種因素，統(tǒng)編教材很難在教學中充分發(fā)揮作用。積極開發(fā)校本課程資源恰恰彌補了統(tǒng)編教材的不足，豐富了教學內容，使美術教學具有更強的地域特色，激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)、對傳統(tǒng)文化的熱愛，體現(xiàn)基礎教育課程改革的精神，在國家、地方、學校三級課程管理中，突出學校、教師的主導性。

2.提高了學生學習美術的興趣

在美術教學中要充分開發(fā)和利用校本課程資源，給學生營造輕松的學習氛圍，擺脫固定模式的束縛，減輕學生的學習壓力。學生成長環(huán)境不同，個體差異很大，在運用校本課程資源時注意選擇的多樣性、靈活性和針對性，讓學生從單純的技法訓練中解放出來，從被動地接受知識到在愉悅中主動學習知識、傳承文化、陶冶情操、感悟人生。

3.教師的教學能力得到提升

開發(fā)校本課程資源還可以促進教師教學內容的創(chuàng)新、教學形式的創(chuàng)新、教學目標和研究思路的創(chuàng)新，提高教師的教學素質，激發(fā)教師形成教育理論，具有教學實踐研究的能力。只有教師大膽地去創(chuàng)新、去實踐，不斷提高自身的專業(yè)能力，才能使校本教學更有地方特色。

三、如何對校本課程資源進行開發(fā)

1.關注資源的特色性

對于不同類型的地方資源，教師應該深入了解此類資源能否體現(xiàn)地域特色。例如關注民俗風情特色、傳統(tǒng)特色以及人文特色。只有抓住了資源的特色，才能使教學更富有特色性。

2.關注資源的可操作性

校本資源的開發(fā)和利用除了考慮其特色之外，還要考慮它的可操作性，在實踐前要做好充分的準備，參考類似的成功案例，結合自己的教學實踐及調查研究和本土文化的特點，要從資源的價值大小，可塑性的強度，對學生思維的影響度，是否能融入對生活的熱愛、對家鄉(xiāng)的熱愛、對社會公德的認知程度等來確定，準備具體的實施方案，以具體的教學案例實證其可操作性。這樣才能使校本課程得以豐富、充實。

校本課程資源的開發(fā)其目的是以家鄉(xiāng)地域特點為基礎來創(chuàng)新性地補充統(tǒng)編課程，滿足學校、教師和學生需要，為他們服務的。不難看出，方法和路徑很多，我們要根據(jù)事實立足于本地，充分對周邊的資源加以開發(fā)和利用。校本課程資源將給以后的美術教學帶來無限的生機和活力，也使我們的美術教育事業(yè)蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]李鼎.試論鄉(xiāng)土資源在中小學美術教學中的應用價值[J].美術教育研究，2011（5）：150-151.

[2]朱智軍，利用鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程[J].啟迪與智慧，2015（4）：95.

[3]杜歲紅.校本課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀與策略研究[J].都市家教，2016（4）： 142.