劉秀彬

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0102-01

教學(xué)的有效性問題一直是廣大一線教師夢寐以求亟待解決的難題。如何構(gòu)建有效的科學(xué)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力，使科學(xué)課堂成為陶冶學(xué)生性情、凈化學(xué)生思想的殿堂，是我們科學(xué)教師追求的目標(biāo)。為此，我想在科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中緊緊抓住衡量有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化備課的有效性，課堂上以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生在做中學(xué)，盡量讓自己的教學(xué)有效，成為有效課堂。

一、把握有效教學(xué)的尺度

人們做事都要講究一定的效率，都希望低投入、高產(chǎn)出。衡量一堂科學(xué)課的教學(xué)效率怎樣，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成能力和提高認(rèn)識的時(shí)間，教師如果能以較少的時(shí)間，讓學(xué)生掌握更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的能力，那么這樣的科學(xué)課堂就是有效的課堂。

二、加強(qiáng)科學(xué)備課的有效性

科學(xué)課堂有效，備課先行。教師備課時(shí)應(yīng)充分了解學(xué)生，看他的科學(xué)基礎(chǔ)怎樣，語感如何，找出學(xué)生學(xué)習(xí)上的動力不足和知識上的漏洞，明確教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)，因材施教，了解了學(xué)生的知識基礎(chǔ)，還要認(rèn)真鉆研教材教法，準(zhǔn)備充足的各種教輔資料加以參考，利用自己所學(xué)之長，整合各種資源，在教學(xué)時(shí)作一定程度的發(fā)揮，讓學(xué)生既掌握現(xiàn)有文本上的知識內(nèi)容，又能開闊視野，這樣教師不囿于教材的限制，又有幾分自己的把握，就能夠高屋建瓴，全面駕馭科學(xué)課堂。我建議，作為一名科學(xué)老師應(yīng)多讀幾本書。

科學(xué)教師在備課時(shí)還應(yīng)考慮到對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會一定的方法、技巧，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，“自學(xué)成才”，自己學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才會體現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)時(shí)要結(jié)合新課標(biāo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注意相關(guān)知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用，老師在教學(xué)時(shí)略加引導(dǎo)，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納，就能輕松完成課堂教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識，形成技能。要加強(qiáng)一課一練一測，對基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握和形成都有很大的促進(jìn)作用。由此看來，我們的科學(xué)課堂教學(xué)要真正有效，備課是前提，備學(xué)生，備教材教法，備學(xué)法，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，“一個(gè)都不能少”。

三、加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，構(gòu)建有效課堂

學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，科學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師為組織好科學(xué)課堂教學(xué)，對怎樣開頭，要反復(fù)推敲，教師要設(shè)置好導(dǎo)入語，用精彩而恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語吸引學(xué)生，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)興趣，使學(xué)生有一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，積極思維，活潑愉快地學(xué)習(xí)新知。

教師與學(xué)生之間是平等的對話體，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師要把課堂的實(shí)驗(yàn)，課后思考題處理為學(xué)生學(xué)習(xí)交流的活動，直截了當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體位置，教師應(yīng)盡量挖掘教材或練習(xí)題的內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動，盡可能地尋找學(xué)生活動的載體，給足學(xué)生思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地思考問題，促進(jìn)新知識的生成。

上課時(shí)，教師要真正關(guān)心每位學(xué)生，用情感感染學(xué)生，要使絕大多數(shù)學(xué)生都能聽懂，對不同層次的學(xué)生分層教育，在讓學(xué)生思考問題、討論問題、實(shí)踐操作時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生和后進(jìn)的學(xué)生要區(qū)別對待，充分體現(xiàn)因材施教，要使優(yōu)秀學(xué)生感到有一定的壓力或困難，要讓后進(jìn)生感到一絲的動力或進(jìn)步。在教學(xué)中，不能只顧自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)，不能只顧老牛拉破車，而不去抬頭看路，要與學(xué)生多交流互動，因人因時(shí)，合理調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，使課堂富有生命的律動，注意教學(xué)的動靜搭配，張弛有度，教學(xué)上抑揚(yáng)頓挫，激情四射。學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，一堂課下來之后，學(xué)生要有值得回味的地方，哪怕就一句經(jīng)典的話，這樣活教書、教活書，構(gòu)建鮮活有效的科學(xué)課堂，就不是一句空話了。

教師在教學(xué)時(shí)對知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的講解和分析中，應(yīng)注重講解的藝術(shù)，要一語中的，字字珠璣，給學(xué)生留下深刻的印象，要講得淺顯易懂，深入淺出，多在教學(xué)語言上下足功夫。

四、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，就是讓他們參與某個(gè)問題的實(shí)踐，讓他們自己改變自己。加強(qiáng)考后一百分，也可以讓每位學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容自命檢測題，互相測評，互相講解。學(xué)生在做中學(xué)，教別人，自己也得到相應(yīng)提高，互相學(xué)習(xí)，共同提高，此方法不妨一試。尤其在具有一定難度、令學(xué)生頭痛的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生要勤于動手，然后可以學(xué)生自評互評，對學(xué)生突出的、優(yōu)秀的地方，加以鑒賞分析，對不足的地方加以訂正指出。

總之，要使科學(xué)課堂有效甚至高效，師生的教學(xué)行為都很重要。法國教育家盧梭說過：“教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！弊寣W(xué)生“愛上科學(xué)”，做到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)，這樣對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)能力的形成和提高都有極其深遠(yuǎn)的影響。