周新新

[摘 要] 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型社會發(fā)展的道路上，離不開精益求精的工匠精神，把兩者結(jié)合于職業(yè)教育中勢在必行。分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的現(xiàn)狀，提出了在此背景下的產(chǎn)物——高職院?；I(yè)建立校內(nèi)微型化工廠，并分析了其優(yōu)勢和收益。

[關(guān) 鍵 詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工匠精神；微型化工廠

[中圖分類號] G717 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0011-01

當(dāng)下在中國大地上，最流行的一句話就是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。到底如何創(chuàng)新？如何創(chuàng)業(yè)？李克強總理在政府工作報告中首次提出“工匠精神”，由此可見推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，不僅要有別具一格的創(chuàng)意思維，抓住市場的新需求，還要有精益求精的工匠精神，追求細節(jié)和質(zhì)量，兩者結(jié)合起來才能開發(fā)出適應(yīng)市場多樣化需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。那么，在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)時，是否也需要將工匠精神結(jié)合在一起呢？

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與工匠精神的研究現(xiàn)狀

近些年來，我國高職院校學(xué)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷摸索出了許多有價值的教育新思路。朱恩妹[1]提出的多元化、立體化”創(chuàng)業(yè)教育模式，這種模式的建立對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和知識的學(xué)習(xí)都有明顯的促進作用；李春海[2]提出的“基地+團隊”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過這種教學(xué)模式極大地促進了物理與電子工程專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；張媛[3]提出的基于項目參與式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過這種模式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐富學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的視野等。

雖然我國高職院校學(xué)者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中做了大量的工作，但是將工匠精神加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的研究少之又少。我國具有上下五千年的文明史，有大批的能工巧匠，如，技藝精湛的魯班、“游刃有余”的庖丁、衣被天下的黃道婆、鑄劍鼻祖歐治子、微雕大師王叔遠等。培育匠人是傳承工匠精神的基礎(chǔ)，工匠精神，匠人為基。技能人才是工匠精神的主要傳承者、實踐者、創(chuàng)新者。

二、高校化工專業(yè)校內(nèi)微型化工廠的建立

高職院?；I(yè)有大量的實驗操作，產(chǎn)品設(shè)計在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面具有一定的優(yōu)勢。但大部分高職院校的化工專業(yè)并沒有發(fā)揮其優(yōu)勢，只停留在基礎(chǔ)實驗、基礎(chǔ)操作上。校內(nèi)微型化工廠融入了工匠精神，充分發(fā)揮了專業(yè)優(yōu)勢，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

校內(nèi)微型化工廠的學(xué)生首先要經(jīng)過創(chuàng)新實驗的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后方可上崗。然后開始承接設(shè)計項目，參與產(chǎn)品研發(fā)。在工廠的工作過程中，學(xué)生絕不是簡單進行產(chǎn)品的生產(chǎn)、技能的操作，必須了解生產(chǎn)實踐，進行市場調(diào)研，滿足用戶的需求。最后通過前面的培養(yǎng)，校內(nèi)微型化工廠的員工已經(jīng)具有參與指導(dǎo)教師項目和參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的能力，為學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。這樣微型工廠不僅達到了教學(xué)的目的，還使學(xué)生得到更多的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力的新型工匠。

三、校內(nèi)微型化工廠建立的意義

1.將專業(yè)知識與生產(chǎn)生活實完美結(jié)合，通過工廠的建立讓學(xué)生真正了解化工，融入化工生產(chǎn)，讓學(xué)生熱愛自己的職業(yè)，樹立對化工行業(yè)發(fā)展前景的信心，早日成為合格工匠。

2.親歷化工產(chǎn)品研發(fā)，讓學(xué)生獨立完成查閱資料、擬定方案、樣品制備和性質(zhì)檢測等一整套工作，通過工作學(xué)生既掌握了化工產(chǎn)品工藝流程和工藝要求，又提高了綜合實踐能力和實驗設(shè)計能力，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生崇尚事實、尊重科學(xué)、尊重技術(shù)的工匠精神。

3.將教師的科研項目納入微型化工廠中，既提高了教師的科研能力，又為專業(yè)發(fā)展注入了生機和活力，自然地將學(xué)生打造成基礎(chǔ)型、操作型、綜合型、設(shè)計型、應(yīng)用型的多層面復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才。

4.結(jié)合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計研發(fā)微型化工廠的產(chǎn)品，對學(xué)生進行強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并為畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、校內(nèi)微型化工廠可能帶來的收益

1.校內(nèi)微型化工廠的建設(shè)將成為專業(yè)技能訓(xùn)練基地、企業(yè)員工崗位培訓(xùn)基地、職業(yè)資格與技術(shù)能力等級認證培訓(xùn)基地、與企業(yè)相結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研一體化實踐基地，實現(xiàn)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)四大功能，起到教學(xué)的輻射與示范作用。

2.擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和專業(yè)認同感。校內(nèi)微型化工廠的建設(shè)使學(xué)生親自投入“學(xué)、產(chǎn)、銷”三位一體的實踐創(chuàng)業(yè)全過程中，既完成了創(chuàng)業(yè)的各個任務(wù)流程，體會到創(chuàng)業(yè)的樂趣，也對自己的專業(yè)有了一個重新的認識和定位，為畢業(yè)后發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.收獲豐富的創(chuàng)業(yè)實踐案例，提高師資隊伍的整體教學(xué)水平，校內(nèi)工廠的建立，能夠給參與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資團隊帶來豐富的創(chuàng)業(yè)實踐案例，這對創(chuàng)業(yè)師資隊伍來說是一筆不可多得的財富，既提高了他們的整體教學(xué)水平，也為今后更好地開展創(chuàng)業(yè)教育積累了豐富的經(jīng)驗。

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的當(dāng)下，強調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與工匠精神的結(jié)合是一條新的發(fā)展之路，但由于各個學(xué)校的實際情況不同，各專業(yè)的特點不同，所以具體做法也不盡相同。以微型化工廠投石問路，培養(yǎng)更多的具有工匠精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻：

[1]朱恩妹.試論“多元化、立體式”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2017（29）：24-25.

[2]李春海.“基地+團隊”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式[J].泰山學(xué)院學(xué)報，2017（4）：141-143.

[3]張媛.基于項目參與式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2017（9）：402-403.