王鋒，朱小燕，曹夢竺，張韌

[摘 要] 策劃主題班會(huì)是職業(yè)院校班主任的關(guān)鍵技術(shù)。策劃主題班會(huì)需要“緊扣一個(gè)主題、協(xié)同兩方作用、抓住三條主線、把握四個(gè)屬性”。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)院校；主題班會(huì)；策劃

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0009-01

成功的主題班會(huì)對集體培育和個(gè)體成長大有裨益，職業(yè)院校的主題班會(huì)目前存在程序僵化、形式呆板、學(xué)生參與度低、立意不深刻等問題，嚴(yán)重影響教育效益。策劃高質(zhì)量的主題班會(huì)應(yīng)該做到“緊扣一個(gè)主題、協(xié)同兩方作用、抓住三條主線、把握四個(gè)屬性”。

一、緊扣一個(gè)主題

（一）選題宜小，重在錘煉

在功能、程式等方面，主題班會(huì)與日常班會(huì)有本質(zhì)區(qū)別。選什么題由舉辦主題班會(huì)的動(dòng)機(jī)決定，可以結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)、突發(fā)事件、時(shí)下思潮等，以釋疑解惑、樹立正確價(jià)值觀為目的選題；也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、思想動(dòng)態(tài)，以推進(jìn)班集體建設(shè)和個(gè)人成長為目的選題。問題要真切，學(xué)生可以感同身受；視角要適當(dāng)，學(xué)生容易接納認(rèn)同；視點(diǎn)要聚焦，學(xué)生能夠談深悟透。

（二）破題宜準(zhǔn)，重在立意

破題之要，重在立意；立意之要，小中見大。教師要善于圍繞主題進(jìn)行多維思考，根據(jù)動(dòng)機(jī)劃定主題邊界。主題邊界要清晰，不能把主題班會(huì)搞成“大雜燴”。主題班會(huì)不能停留在列舉事實(shí)、羅列案例的膚淺層面，要基于事實(shí)達(dá)到一定的理論深度和思想高度，能引起學(xué)生的情感共鳴，一般從學(xué)生的身邊事深入，經(jīng)過逐步推進(jìn)，從學(xué)生意想不到的結(jié)果淺出，收到“情理之中，意料之外”的教育效果。

二、協(xié)同兩方作用

（一）教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)作用是決定主題班會(huì)水平的主要因素。教師的作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”，工作的特點(diǎn)是居于幕后，工作的過程即是育人的過程。

（二）學(xué)生的主體作用

學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度決定著主題班會(huì)目標(biāo)的達(dá)成度。在充分尊重學(xué)生主體地位的原則下，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育，這正是主題班會(huì)的魅力所在。

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是沒有主次之別，教師是“導(dǎo)”的主體，學(xué)生是“做”的主體，二者是“臺(tái)前”與“幕后”相輔相成的關(guān)系。成功的主題班會(huì)有賴于兩種作用的協(xié)同，如果忽視教師的主導(dǎo)作用，囿于學(xué)生的能力，主題班會(huì)的質(zhì)量就難以保證；如果忽視學(xué)生的主體作用，由教師唱獨(dú)角戲，則難以脫離“說教”的窠臼。

三、抓住三條主線

（一）工作展開線

組織主題班會(huì)需要分課前、課中、課后三個(gè)階段沿著一條工作線進(jìn)行。課前教師要以班級骨干為主力，組織全班學(xué)生進(jìn)行策劃和排練；課中由骨干分子組織實(shí)施，教師也可以進(jìn)行點(diǎn)睛式提煉，總結(jié)達(dá)成的共識(shí)；課后要配套一系列的舉措，落細(xì)、落實(shí)主題班會(huì)形成的思想和共識(shí)。

（二）活動(dòng)推進(jìn)線

主題班會(huì)要圍繞主體設(shè)計(jì)演講、朗誦、辯論、表演等一系列的活動(dòng)，在活動(dòng)中引發(fā)共鳴、啟發(fā)思考、達(dá)成共識(shí)?；顒?dòng)推進(jìn)一般要經(jīng)歷“剖析案例/辨析事實(shí)→凝練思想/凝聚共識(shí)→擬定行動(dòng)綱領(lǐng)/形成工作方案”三個(gè)階段，經(jīng)過多次反復(fù)，逐步躍遷到更高一級的認(rèn)知層次。

（三）情感發(fā)展線

主題班會(huì)是在設(shè)定情境中進(jìn)行的情感教育，應(yīng)做到以情感人、寓教于情。要選取生動(dòng)素材打動(dòng)學(xué)生，因事生情；要營造適當(dāng)氛圍激發(fā)學(xué)生，設(shè)境激情；要采取多種手段感動(dòng)學(xué)生，多法濃情。

四、把握四個(gè)屬性

（一）教育性

教育性是主題班會(huì)的根本屬性。教師要善于從身邊人、平常事中歸納、提煉一個(gè)富有思想性的主題，以“小中見大”的手法把深邃的主題深入淺出，以正能量引領(lǐng)班集體和學(xué)生個(gè)體健康成長。

（二）計(jì)劃性

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理、閱歷、學(xué)識(shí)的特征，設(shè)計(jì)合適主題，制定全學(xué)程規(guī)劃，形成組合優(yōu)勢。同時(shí)，教師要對每一次主題班會(huì)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真推敲，確保教育效果。

（三）針對性

主題班會(huì)是針對特定群體、聚焦特定主題、瞄準(zhǔn)具體問題而展開的主題探討，而不是面面俱到的泛泛之談。職業(yè)院校的主題班會(huì)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、不同成長階段的思想特征選取針對性的主題。

（四）參與性

主題班會(huì)需要全體學(xué)生的全程參與。作為主體，學(xué)生的參與度要盡可能大。但在準(zhǔn)備過程中，要防止意圖和“劇情”的泄露，盡量讓多數(shù)學(xué)生“蒙在鼓里”，以收到“置身其中、潤物無聲”的效果。

《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》指出：“……堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”職業(yè)院校學(xué)生思想深處對“工匠精神”認(rèn)識(shí)不深刻，進(jìn)行精神培育和價(jià)值引領(lǐng)存在一定困難，而主題班會(huì)恰恰能發(fā)揮有效作用，職業(yè)院校教師只有做到“一二三四”，才能策劃成功的主題班會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見[N].中國教育報(bào)，2017-9-25.