宮艷紅

[中圖分類號]G622? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] 2095-8854（2018）07-0081-01

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教學媒體以其圖文搭配、聲光色彩、聲情并茂、能突破時空限制的特點以及廣泛的適用性和高度的規(guī)范性等諸多優(yōu)勢，使教師樂于接受并積極將其引入課堂，這對于優(yōu)化課堂教學無疑起著極大的促進作用。然而實踐經驗告訴我們：如果盲目引入現(xiàn)代教學媒體，夸大其效用，使用不當，往往就會勞而無獲，甚至適得其反。那么，要怎樣做才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體的優(yōu)勢，使其在教學運用中取得實效和高效呢？筆者認為應把握以下幾個點：

一、演示媒體要適宜

“適宜”是指選擇使用的現(xiàn)代教學媒體要適合于低年級學生，即適合于低年級學生的心理機能的深化、心理動力的轉化、認知活動的發(fā)展、個性品質的發(fā)展。

例如，在教學古詩《鵝》一文時，選擇視聽課媒體比較適宜，這是因為：1.低年兒童自我調節(jié)能力差，他們在感知事物時，無意性情緒明顯，喜歡觀察具體鮮明的東西，且注意力容易分散，他們的注意力在很大程度上取決于教學的直視性、教師語言的形象性、學習的客觀環(huán)境和自身情緒，而視聽媒體在教學中的運用就能給學生直觀形象的認識，從而把學生牢牢地吸進教學內容中。2.《鵝》這首古詩的教學目的是通過學習古詩感受作者筆下美麗的荷塘月色和白鵝悠悠歡歌的情景，領會詩歌蘊含的作者的美好情感，而使用視聽媒體恰能將一幅生動美麗的圖畫呈現(xiàn)在孩子眼前，自然而然地達到了觸景生情的目的。3.視聽媒體具有生動鮮明、形象直觀的圖像、語言及音樂的配合，情、聲、色、意俱在，真實性強，有很強的表現(xiàn)力和感染力，可放大縮小，可快可慢，可動可靜，可展示過程，可重復播放，能激發(fā)學生投入情感，促進學生對知識的理解和記憶。

二、演示媒體要適時

“適時”即要把媒體的演示置于恰當的教學環(huán)節(jié)上，抓住最好的時機，使媒體運用得到最大限度的發(fā)揮。把握好演示媒體的時機是保證一堂課成功的關鍵，針對低年級兒童的心理特征及現(xiàn)代教學媒體的特點，筆者認為最恰當的演示時機應在以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入新課，激發(fā)學習興趣

同樣以《鵝》這篇課文為例，在教學前，教師可以先讓學生聽配樂小故事（制作駱賓王在池邊觀看白鵝戲水情景后作詩的錄音帶），同時演示色彩鮮明的投影片，這樣通過視聽整體的有機結合，一下子激發(fā)起學生的學習情緒，使其不由自主地進入了詩歌所描寫的情景，從而能讓小學生身臨其境地學好語文。

2.所教內容比較抽象難懂時演示

例如，小學語文第一冊《小竹排在畫中游》一文，第一句是“小竹排，順水流”，“順水流”對于小學一年級的兒童來說就顯得很抽象，這時需要借助教學媒體幫助學生準確形象地理解其含義，最好的方法就是演示CAI課件，播放小朋友和老爺爺坐在小竹排順水流的動態(tài)畫面，并用箭頭標出水流的方向，告訴學生順著方向行進，此時的小竹排就是順水流的。

3.所教內容是教材的重難點時演示

一篇文章的重難點，也就是需要學生在一定的情境中引起情感體驗的內容或需要讓學生留下深刻印象并長期保存在記憶中的內容，這時演示適宜的現(xiàn)代教學媒體能起到畫龍點睛的作用。

例如，小學語文第四冊《蜜蜂引路》一文的第三自然段，講的是列寧通過仔細觀察、動腦分析，利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人，是課文的難點，這時可充分利用投影片的作用，邊展示圖畫，邊配以板書，用自己的話講講列寧找到養(yǎng)蜂人的過程，說出列寧看到了什么、想到了什么，這樣有效地突破了課文難點。

三、演示媒體要適度

“適度”即適當的速度，指演示的節(jié)奏要恰當，當快則快，當慢則慢，必要時可出現(xiàn)特寫場景，也可重復呈現(xiàn)關鍵畫面。例如，在教學《小竹排在畫中游》時，用CAI課件演示課文中三句話描述過的畫面，對于較難懂的詞語，如“順水流”“綠油油”“魚米鄉(xiāng)”，采用放大的畫面或特寫的方式進行演示，最后在總結全文時，再次播放錄像，并配樂朗讀。由于演示的節(jié)奏適度，學生便能較好地理解課文內容，并且受到美的熏陶，深化對祖國的熱愛之情。

四、演示媒體要適量

這里所說的“量”，即指媒體演示的數量和質量，教學媒體的使用及其內容設計要因教學目標、教學內容而定，要有利于突出教學重點、教學難點。因而在使用現(xiàn)代教學媒體時必須選準最佳作用點和最佳作用時機，講求時效性，不宜用時不用，宜少用時不多用，如果單純?yōu)榱私o學生提供情感材料就濫用泛用教學媒體，便是一種形式的注入式教學。在這樣的課上，學生除了看到好看的畫面和聽到好聽的故事，記住了某個事物零散的特征外，根本就沒有思考活動參與，類似這樣的教學，提供的材料越多，造成的危害就越大。因此，在使用現(xiàn)代教學媒體及其設計的內容時，一定要嚴格審量。

總之，在小學低年級語文教學中，使用現(xiàn)代教學媒體必須有所選擇，并注意發(fā)揮其優(yōu)勢，掌握時、度、量，揚長避短，這樣才能達到提高教學效率和質量的目的。