徐嘉

[摘? ? ? ?要]音樂(lè)是一種充滿情感的藝術(shù)形式，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，增加他們對(duì)于情感的理解，豐富他們的自身情感，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的有效性，提升他們的音樂(lè)鑒賞能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升。

[關(guān)? 鍵? 詞]中小學(xué)音樂(lè);體驗(yàn)教學(xué);策略

[中圖分類號(hào)]G622? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0076-01

體驗(yàn)式教學(xué)，指教師在音樂(lè)教學(xué)中利用一些新穎的教學(xué)手段，制造一些特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)身體的動(dòng)作、語(yǔ)言等加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的感受，增加對(duì)于音樂(lè)的理解。作者經(jīng)過(guò)思考，就如何在中小學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)提出了自己的一些建議。

一、歌唱體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)興趣是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有對(duì)音樂(lè)感興趣，他們才會(huì)將自己的精力放在音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和研究之上。因此，在音樂(lè)的課堂教學(xué)中，教師可以采用各種手段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，激發(fā)他們對(duì)于音樂(lè)作品的情感。而進(jìn)行歌唱體驗(yàn)就是一個(gè)很好的教學(xué)方法。

例如在教授人教版一年級(jí)《小青蛙找家》這首歌曲的時(shí)候，我在上課伊始，先利用視頻為大家播放一遍這首歌曲的視頻，接著讓學(xué)生將教室中央的位置空出來(lái)，讓大家用動(dòng)作去感受這首音樂(lè)的節(jié)奏和情感。比如，如果歌詞是普通的句子，那么學(xué)生就站在那里跟著唱，但是如果出現(xiàn)了一個(gè)“跳”字，那么學(xué)生就往前跳一下，而出現(xiàn)了三個(gè)，那么學(xué)生就連跳三次，而一旦出現(xiàn)了“呱”，那么學(xué)生就將手放在嘴邊，做出喇叭的模樣，并且發(fā)出呱呱的聲音。這樣的做法，一下子就讓學(xué)生有了興趣，他們不自覺(jué)地就跟著跳了起來(lái)……這樣的方式不僅增加了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的感受，讓他們很易于理解音樂(lè)，還為學(xué)生演唱這樣的歌曲打下了良好的基礎(chǔ)。

二、聆聽體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)感受

我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)音樂(lè)作品的時(shí)候，首先就是要先將這個(gè)音樂(lè)作品聆聽一遍，在聆聽中感受作者在音符中所蘊(yùn)藏的情緒和情感，進(jìn)而理解他要表達(dá)的情感和感受。我們的音樂(lè)教學(xué)也是如此，在進(jìn)行音樂(lè)作品教授的時(shí)候，教師不需要直接為學(xué)生講述這首歌曲的情感意義，而是應(yīng)該讓學(xué)生自行去聆聽和感受，通過(guò)聆聽它的節(jié)奏、音符、節(jié)拍等產(chǎn)生共鳴，理解其中的情感。

例如在教授六年級(jí)《感恩的心》這首歌曲的時(shí)候，我在上課之初，直接讓學(xué)生將課堂四周的窗簾都拉上，讓整個(gè)教室都處在一片靜謐的黑暗里，接著我讓大家閉上眼睛，想象自己是一棵幼小的樹苗，正在慢慢地長(zhǎng)大……在學(xué)生閉上眼睛的那一刻，我打開了多媒體開始讓這首歌曲流淌在這個(gè)靜謐的教室里，緩慢跳動(dòng)的音符，清澈見底的歌聲，一下子就將學(xué)生帶到了自己的情境之中，他們似乎看到了自己在大雨中倔強(qiáng)地生長(zhǎng)，在晨光微露中綻放笑容，他們似乎忽然就感受到了生命的美好，生存的意義。

三、情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)理解

除了要學(xué)會(huì)聆聽歌曲之外，教師在課堂教學(xué)中還要利用各種手段加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在音樂(lè)作品中加入自己的情感理解，進(jìn)而產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)作品的理解。

例如在教授六年級(jí)上冊(cè)《放心去飛》這首歌曲的時(shí)候，我在上課之初，先帶領(lǐng)著學(xué)生來(lái)到了學(xué)校的照片墻上，讓學(xué)生看一下那些師兄師姐的照片，接著又讓他們回憶一下這六年以來(lái)他們?cè)谶@個(gè)學(xué)校都做了什么事，認(rèn)識(shí)了什么樣的朋友，朋友都帶給了你什么樣的感動(dòng);然后告訴他們，就在不久的將來(lái)，他們也會(huì)像之前的那些師兄師姐一樣，離開這個(gè)待了六年的學(xué)校，各自紛飛，去找尋自己的路。聽著我的話，他們慢慢地沉默下來(lái)，眼中有淚花閃現(xiàn)。

四、體態(tài)律動(dòng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

所謂體態(tài)律動(dòng)，其實(shí)是奧爾夫聲勢(shì)訓(xùn)練法的一種。奧爾夫的聲勢(shì)訓(xùn)練法是指利用身體的各種動(dòng)作，如捻指、跺腳、抖肩等身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的律動(dòng)，進(jìn)而理解音樂(lè)，加強(qiáng)對(duì)于音樂(lè)的感受。它的教育核心目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)各種動(dòng)作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造更多的動(dòng)作，進(jìn)而完成對(duì)于歌曲的理解和升華，最終創(chuàng)造出新的音樂(lè)。在課堂教學(xué)中，我們音樂(lè)教師也可以利用這樣的手段加強(qiáng)學(xué)生身體對(duì)于音樂(lè)和節(jié)奏的感受，為他們將來(lái)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、進(jìn)而創(chuàng)造音樂(lè)。

例如在教授六年級(jí)《環(huán)球采風(fēng)》中的《卡普里島》的時(shí)候，我就讓學(xué)生利用各自喜歡的動(dòng)作，對(duì)這首歌曲進(jìn)行演繹，讓他們用自己喜歡的身體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的律動(dòng)以及這種律動(dòng)中所傳達(dá)的情感。

總而言之，要想在音樂(lè)教育教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)，教師不僅要提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生提供更科學(xué)有效的教學(xué)策略，還要注重學(xué)生本身對(duì)于音樂(lè)的感受，注重他們的主體性，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的音樂(lè)水平，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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