孫玉霞

[摘 要] 隨著我國科學技術(shù)的迅速發(fā)展，教育界迎來新的發(fā)展空間和廣闊的發(fā)展天地，推動信息化技術(shù)與教育教學的融合，讓職業(yè)教育教學模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和良好的機遇。冠縣職業(yè)教育中心結(jié)合中職機械專業(yè)學科的特點，在信息化的發(fā)展趨勢和背景下，技術(shù)與機械有機地結(jié)合起來，機械專業(yè)的教師整合各種有效的教學資源，充分利用各種形式的教學方式，針對人才培養(yǎng)的方向和目標，制訂促進學生專業(yè)成長的評價標準，深入研究和探索中職機械專業(yè)的教學模式，以推動改革的全面進行。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化背景下；職業(yè)教育；教學模式；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0020-01

職業(yè)技術(shù)學校遍布祖國的大江南北，在大力推進信息化與機械專業(yè)相融合的過程中，承擔著不可推卸的重要責任，作為經(jīng)濟相對比較發(fā)達的山東地區(qū)，職業(yè)技術(shù)學校存在的意義更是不同凡響。作為中職機械專業(yè)的教師，積極地參與學校關(guān)于信息化教學模式的研究課題，注重開展多樣化的實踐性教學活動，采取積極有效的教學措施，著力突破職業(yè)學校發(fā)展中的桎梏，深入地研究與培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才有關(guān)的教學方式，以信息化手段為主導，充分利用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的信息技術(shù)，整合信息化與工業(yè)化資源，構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，充分借助各種有利的信息化設(shè)備，再現(xiàn)信息技術(shù)的強大魅力和優(yōu)勢，讓信息化的融入和實施成為職業(yè)教學模式改革的必然結(jié)果。在山東職業(yè)教育中，如何在信息化背景下，改革教學模式呢？

一、明確以信息化為主的教學目標，促使機械專業(yè)知識生成綜合技能

伴隨著社會發(fā)展的進程，職業(yè)教育的教學模式呈現(xiàn)出多樣化、技術(shù)性和先進性的特點，讓學生的學習更有目的性和實踐性，更能促使課堂教學目標與信息化的整合。眾所周知，中職機械專業(yè)在采用信息化的科技手段開展教學時，要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生運用專業(yè)知識解決實際問題，以突出教學的實效性，讓枯燥無味的機械專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為生動有趣的實際技能，實現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)變，以順利地達成教學目標，完成教學任務。比如，教師在講解《機械基礎(chǔ)》時，可以利用自己所掌握的多媒體技術(shù)，借助Solidworks軟件將液壓傳動中各種液壓閥的開關(guān)制作成動畫，以視頻的形式播放出來，學生在生動、形象的視頻中，觀看液體流動的過程和閥芯的運動，同時結(jié)合課本知識切實了解到閥體工作原理。這樣的講解方式，不僅能為學生提供明確的學習目標，更能促使學生突破重難點，實現(xiàn)知識到技能的轉(zhuǎn)化。

二、突出以信息化為主的教學形式，實現(xiàn)個性特征和多方合作的攜手共進

學生的學習方式應呈現(xiàn)出多樣化，才能充分體現(xiàn)信息化教學模式的特征。信息化在中職機械專業(yè)的運用和開展，主要表現(xiàn)在為學生提供各種學習和交流的平臺，根據(jù)學生的實際需求，制訂適應每個學生專業(yè)成長的學習計劃，為學生提供學習資源和機會，真正做到尊重學生的個性化和差異性，同時也可以引導學生與其他同學、老師進行交流和溝通，讓課堂學習更具開放性和合作性。例如，教師在鉗工的實訓教學中，可借助Solidworks軟件進行三維造型，然后引導學生以小組為單位，參與實體訓練，用刀口角尺對工件進行垂直度檢查和平面度檢查，注重小組成員之間的分工、合作，成功地完成鉗工的實訓教學，突出團隊精神的重要性。

三、越以信息化為主的教學時空，達成課內(nèi)外教學知識的融會貫通

傳統(tǒng)的課堂教學模式中，學生上課的地點一般都是一成不變的，要么是教室，要么是圖書室等實體性的教學環(huán)境中，學生的學習難免會受到空間和地域的限定和控制。而信息化的教學模式徹底擺脫時間和空間的制約，特別是現(xiàn)實中的實際課堂與網(wǎng)絡(luò)上的模擬課堂的有機結(jié)合，更為學生提供了廣闊的學習場所，進而實現(xiàn)課內(nèi)外知識的融會貫通和高效整合。比如，中職機械專業(yè)的教師在講解機械裝配這節(jié)課時，可以提前將自己設(shè)計好的課件給學生，引導學生利用課外時間在網(wǎng)絡(luò)上，針對本節(jié)的內(nèi)容進行搜集、整理，不能把目光停留在教材中，而要實現(xiàn)知識的延伸和拓展，同時在講解中，借助先進的軟件，及時對機械裝備的內(nèi)容進行更新、組合，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)和過程中，隨時調(diào)整教學戰(zhàn)略，以滿足不同程度學生對知識的需求，實現(xiàn)彈性學習，讓學生真正掌握專業(yè)的機械知識。

總的來說，信息化背景下的職業(yè)技術(shù)學校，在教學模式、方式和策略方面已經(jīng)發(fā)生了深刻的變革，教師在此過程中，以全面性、技術(shù)性人才的培養(yǎng)為出發(fā)點，密切關(guān)注教育教學信息化發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題和狀況，牢牢地把握有利的教學時機，側(cè)重于實踐教學的創(chuàng)新和研究，突出計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信的重要性，在信息化條件下成功地孕育新的教學模式，切實解決教學中的各種困擾和紛爭，從而為本地區(qū)職業(yè)教學模式創(chuàng)造無限的生機和巨大的挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]?？∠迹灼招?信息化工業(yè)化融合與中等職業(yè)教育教學模式[J].濰坊高等職業(yè)教育，2013（9）：9-11.

[2]李飛，陳煒，黃剛.兩化融合視角下中職機械專業(yè)教學模式的改革與研究[J].實驗技術(shù)與管理，2014（7）：131-151.

[3]王啟波.職業(yè)教育中信息化對人才培養(yǎng)所起到的作用之研究[J].江蘇技術(shù)師范學院學報，2015（12）：5-12.