李丹

【摘要】人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)單元，在語(yǔ)文教材改革發(fā)展史上取得了突破性進(jìn)展，成為體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”精神、引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。本文結(jié)合實(shí)際，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行了論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)；人教版

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課標(biāo)已經(jīng)實(shí)行很多年了，但是部分教師對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)還是不夠，不想積極地參與其中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)方案對(duì)很多老師來(lái)說(shuō)還比較陌生，需要進(jìn)行更多學(xué)習(xí)。由此可以看出，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念無(wú)法滿足新課程改革的教學(xué)需求，從教師的備課及教學(xué)計(jì)劃中可以看出，很多老師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)內(nèi)容表述及本質(zhì)揭示的相關(guān)內(nèi)容探究不夠。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，人類社會(huì)天然樂(lè)于發(fā)現(xiàn)各種“問(wèn)題”，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力所在。綜合性學(xué)習(xí)法的起點(diǎn)是問(wèn)題，在問(wèn)題的指引下明晰即將學(xué)習(xí)的知識(shí)組成和以往已學(xué)知識(shí)，喚醒并和新的學(xué)習(xí)內(nèi)容做整合、對(duì)接，以舊知帶新知的問(wèn)題設(shè)置能從整體上把握整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，即本原性問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在對(duì)問(wèn)題提出時(shí)，不要硬提，要提出能夠展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科本質(zhì)的合適問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考。

一、綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)涵

（一） 把教師和教材作為工作的重心

語(yǔ)文知識(shí)主要包括課本中的內(nèi)容和課外積累，當(dāng)代語(yǔ)文大師魏先生對(duì)語(yǔ)文教育進(jìn)行了長(zhǎng)期科學(xué)的研究，他認(rèn)為語(yǔ)文應(yīng)該是結(jié)合實(shí)際生活的，要從實(shí)際教學(xué)中反映出生活的哲理，從身邊事對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行積累，但是目前來(lái)說(shuō)很多地方的語(yǔ)文教育并沒(méi)有讓學(xué)生主觀能動(dòng)性得到有效的發(fā)揮，使得學(xué)生只能按照書(shū)本的意思進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，我們認(rèn)為語(yǔ)文應(yīng)該是通過(guò)生活中的表演、報(bào)紙、展示等多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行綜合性的積累，這樣才能夠使得知識(shí)更加的牢靠。同時(shí)還要回歸課本，對(duì)課本中著重提出的內(nèi)容，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與歸納，使得學(xué)生可以內(nèi)外兼顧，提升素養(yǎng)。

（二）避免教育方式的隨意性，加強(qiáng)總結(jié)

讓學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身思維潛質(zhì)來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行綜合性的分析和探討，注重語(yǔ)文學(xué)科中的總結(jié)，同時(shí)教師在教學(xué)中不能過(guò)于隨意，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到總結(jié)這個(gè)重要的工作中來(lái)，使其能夠?qū)ψ陨硭鶎W(xué)的東西有所了解，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。

二、 綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)思路

（一） 加強(qiáng)對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累

學(xué)生對(duì)閱讀材料的搜集方法主要包括感受積累和分類積累兩種，感受積累就是學(xué)生能夠把生活中所經(jīng)歷的、感受到的優(yōu)美詞句進(jìn)行收集，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生這樣搜集出來(lái)的材料較為片面，概括性較差；第二種是進(jìn)行分類收集，就是學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)材料進(jìn)行分類匯總，這種分類方式有利于學(xué)生將豐富的材料進(jìn)行歸納，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)，學(xué)生搜集下來(lái)的材料要及時(shí)用于生活或者是寫(xiě)作中，加強(qiáng)對(duì)優(yōu)美詞句的運(yùn)用，有利于提升其語(yǔ)文綜合素質(zhì)，同時(shí)和其他學(xué)生要加強(qiáng)交流，使得語(yǔ)文知識(shí)能夠得到強(qiáng)化與升華。

（二）多開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

在口語(yǔ)交際方面也需要加強(qiáng)活動(dòng)的開(kāi)展，我國(guó)的新課標(biāo)著重說(shuō)明需要在語(yǔ)文課堂內(nèi)外為學(xué)生創(chuàng)造良好的溝通環(huán)境，通過(guò)實(shí)踐加強(qiáng)練習(xí)來(lái)使其口語(yǔ)交際能力得到改善，因此教師可以結(jié)合具體的現(xiàn)實(shí)情況和學(xué)生年齡的特點(diǎn)來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，比如通過(guò)家鄉(xiāng)變化等活動(dòng)，讓學(xué)生在田野中感受自然風(fēng)光，對(duì)民情有所了解，也能使其勇敢地表達(dá)出對(duì)家鄉(xiāng)的感情。敢于發(fā)言是學(xué)生上課精神集中、積極思考的表現(xiàn)，也是學(xué)生表達(dá)情感、交流思想，鍛煉口頭表達(dá)能力，增加勇氣和膽量的重要途徑。

（三）抓住教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題

教師自身的專業(yè)發(fā)展和能力的提升是通過(guò)教學(xué)來(lái)反映的，教師不能不管教學(xué)而只顧自己發(fā)展，這是不可能的，因此我們認(rèn)為隨著改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)也在不斷實(shí)施，就是應(yīng)該通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，讓自己能夠在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，加強(qiáng)自身的素質(zhì)能力與水平。在提升修養(yǎng)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，要堅(jiān)持讀書(shū)也要做好研究，教師能力的提升需要依靠實(shí)踐，還要加強(qiáng)研究，因?yàn)橹挥醒芯坎拍軓膶?shí)際的工作中提取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)滿足將來(lái)的教學(xué)需要，同時(shí)應(yīng)該密切結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分析，教師的學(xué)習(xí)能力以及研究的方案是十分多樣化的，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身教學(xué)的收獲來(lái)對(duì)其進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才能夠真正提升自己的教學(xué)能力。

三、 結(jié)語(yǔ)

每位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身傳授知識(shí)、培養(yǎng)人才的重任，新時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)集中表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)該不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，更加透徹和深入地研究小學(xué)語(yǔ)文教材，在教學(xué)過(guò)程中才能做到有底氣，有的放矢；應(yīng)大力開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，如講課說(shuō)課比賽，教學(xué)探討，讓教師可以站在更高的知識(shí)基礎(chǔ)上，去思考、探討小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題，體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、科研等工作的啟發(fā)性及指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：張曉婧）