朱曉亞

[摘? ? ? ?要]培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，而通過(guò)生活化情境的有效開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，則會(huì)使小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得更好的成效。對(duì)此進(jìn)行了深入的研究和分析，不僅分析了創(chuàng)設(shè)生活化情境的積極作用，而且還就如何創(chuàng)設(shè)生活化情境、促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高，提出了一些有針對(duì)性的措施。

[關(guān)? 鍵? 詞]小學(xué)美術(shù);教學(xué)創(chuàng)新;生活化情境;創(chuàng)設(shè)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]G62? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] 2095-8854（2018）07-0018-01

隨著“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)越來(lái)越受到重視，廣大小學(xué)美術(shù)教師也在積極探索更加科學(xué)、有效的教學(xué)模式，生活化情境教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入教師的視野，而且也有很多教師不斷進(jìn)行實(shí)踐和探索，有力地促進(jìn)了生活化情境教學(xué)模式的有效應(yīng)用。盡管如此，仍然有一些小學(xué)美術(shù)教師對(duì)生活化情境缺乏有效的認(rèn)識(shí)，因而在具體的實(shí)施過(guò)程中，還沒(méi)有將其作為主線或者重點(diǎn)組織實(shí)施，導(dǎo)致生活化情境教學(xué)無(wú)法發(fā)揮更大的作用，需要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，在科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境方面取得突破。

一、生活化情境在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的積極作用

生活化情境教學(xué)模式是將生活與教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而使教學(xué)更具有趣味性以及有效性，最終使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“知行合一”的目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以更加廣泛地應(yīng)用生活化情境教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)美術(shù)教學(xué)有效性十分重要。一方面，通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更具趣味性，這主要是由于小學(xué)生對(duì)生活中的人、物、自然都比較敏感，特別是對(duì)于一些新生事物更有興趣，因而通過(guò)生活化情境教學(xué)模式的應(yīng)用，可以極大地培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)意識(shí)和美術(shù)思維。另一方面，通過(guò)運(yùn)用生活化教學(xué)模式，能夠使美術(shù)教學(xué)更具有系統(tǒng)性，這主要是由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和應(yīng)用性，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)具有很強(qiáng)的價(jià)值，通過(guò)生活化情境模式的應(yīng)用，能夠不斷拓展小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。總之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效地創(chuàng)設(shè)生活化情境，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠使小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式發(fā)生深刻變化，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境的有效策略

一是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)思想科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境。思路決定出路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，最根本的就是要進(jìn)一步改革和創(chuàng)新教學(xué)思路，只有這樣，才能使生活化情境教學(xué)發(fā)揮更加積極的作用。在教學(xué)中，我將培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”作為重要的目標(biāo)，切實(shí)通過(guò)“生活化”教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我將“生活化”作為一條主線，能夠運(yùn)用“生活化”開(kāi)展教學(xué)的都進(jìn)行廣泛運(yùn)用，而且對(duì)整個(gè)課本進(jìn)行了梳理和分析，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的積極性。學(xué)習(xí)美術(shù)和進(jìn)行創(chuàng)作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到美術(shù)的重要價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)美術(shù)表達(dá)思想、實(shí)現(xiàn)價(jià)值的意識(shí)和能力。

二是通過(guò)完善教學(xué)體系有效創(chuàng)設(shè)生活化情境。由于生活化情境教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對(duì)性和系統(tǒng)性，涉及生活的方方面面，因而必須完善教學(xué)體系，才能使其發(fā)揮更加積極的作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠使生活情境教學(xué)模式發(fā)揮積極作用，在創(chuàng)設(shè)生活化情境的過(guò)程中，既重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也注重挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力。比如，我高度重視發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用，建立了比較完善的生活化情境學(xué)習(xí)體系，課前引導(dǎo)、課上指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)成為重要的方法，學(xué)生的理解能力越來(lái)越強(qiáng)。我還高度重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和完善，不僅對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了有效的傳授，而且也高度重視“拓展化”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找美術(shù)素材，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，通過(guò)這種實(shí)踐與理論的有效結(jié)合，使學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)得到了加強(qiáng)。

三是通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)生活化情境。生活化情境教學(xué)本身就屬于教學(xué)模式創(chuàng)新，在具體的實(shí)施過(guò)程中，一定要高度重視整體教學(xué)模式的改革，使生活化情境教學(xué)能夠融入整個(gè)美術(shù)教學(xué)中，發(fā)揮更大的作用。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我對(duì)生活化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探索，高度重視生活化教學(xué)的融合、創(chuàng)新和改進(jìn)，并且根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的生活化情境，使教學(xué)具有很強(qiáng)的針對(duì)性。比如，在教授小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“色彩的對(duì)比”過(guò)程中，在進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)“實(shí)踐化”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中尋找具有色彩對(duì)比的實(shí)物，并且引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)尋找相關(guān)美術(shù)作品，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到彩色對(duì)比的效果，取得了較好的成效。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)生活化情境，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)更好地開(kāi)展具有重要的支撐作用。從當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的整體情況來(lái)看，盡管生活化教學(xué)模式發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，但在具體的應(yīng)用方面仍然不盡如人意，還存在重視不足、作用有限、效果不佳的問(wèn)題。廣大小學(xué)美術(shù)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到生活化情境模式的積極性和重要性，采取切實(shí)有效的措施，創(chuàng)新教學(xué)思想、完善教學(xué)體系、改進(jìn)教學(xué)模式，科學(xué)、有效、系統(tǒng)地創(chuàng)設(shè)生活化情境，最大限度地提高教學(xué)效果。

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