韋茂生

初中中學(xué)教育作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要部分，其對(duì)推動(dòng)我國(guó)綜合素質(zhì)具有著非常大的作用，也是提高我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)的重要手段。但是，由于我國(guó)初中農(nóng)村學(xué)校所處的社會(huì)條件較差，受經(jīng)濟(jì)政策和農(nóng)村人口素質(zhì)等諸多因素的影響，使得農(nóng)村初中教育出現(xiàn)了許多亟待解決的難題，造成我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)管理一直收不到良好的成效。

初中農(nóng)村教學(xué)教育中的管理難題

缺乏自主性及靈活性

目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)普遍采取的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，但是該制度卻沒有得到很好的貫徹實(shí)施。學(xué)校仍采取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)服從制度，由上級(jí)部門統(tǒng)一管理具體的教學(xué)事務(wù)，學(xué)校擁有的各項(xiàng)人、事、物等教育資源都由上級(jí)部門統(tǒng)一配置。但是，由于初中農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)及資源有限，無法滿足教師的具體需求和實(shí)際的教學(xué)需求。另外，上級(jí)部門對(duì)學(xué)校的人員配置往往沒有科學(xué)、合理的人員配置計(jì)劃，使得學(xué)校的管理直接由上級(jí)部門說了算，嚴(yán)重缺乏自主性和靈活性，初中農(nóng)村學(xué)校的教育潛力無法發(fā)揮出來，農(nóng)村中學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展受到了嚴(yán)重的阻礙。

管理方式過于死板

我國(guó)普遍的農(nóng)村初中學(xué)校都會(huì)制定各種條條框框的規(guī)章制度來約束教師、員工以及學(xué)生的行為。但是，這些規(guī)章制度缺乏一定的彈性，管理的方式也過于的單一，促使很多教師及學(xué)生將不違反規(guī)章制度作為工作目的，使得農(nóng)村初中學(xué)校內(nèi)缺少活躍度。另外，農(nóng)村初中學(xué)校的規(guī)章制度缺乏相配應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師和員工的積極性有所降低，教師和員工的教學(xué)潛力沒有被激發(fā)出來，管理的方式過于死板，進(jìn)而使得部分教師將負(fù)面情緒帶到工作當(dāng)中，最終導(dǎo)致教學(xué)效率的下降。

教學(xué)環(huán)境差

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)于城市而言，還是比較落后的，大多都屬于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，無法為農(nóng)村初中教育提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的欠缺使得學(xué)校的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，想要舉辦各種教學(xué)活動(dòng)也無有力的人力、物力作為堅(jiān)實(shí)的后盾。目前，我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)多半來自于政府財(cái)政的劃撥，這對(duì)推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)校的發(fā)展有非常大的負(fù)面影響，使得農(nóng)村初中學(xué)校的教育缺乏有力的物質(zhì)保障，也讓學(xué)校的教學(xué)管理效果得不到明顯的提升。

初中農(nóng)村教學(xué)教育開展教學(xué)管理的必要性

提高了教師的管理意識(shí)

從現(xiàn)代教學(xué)管理的理論基礎(chǔ)來看，教師不僅要充當(dāng)學(xué)生教育生涯中的教授者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)上的管理者。一方面教師不僅要承擔(dān)管理學(xué)生、管理教學(xué)設(shè)備的工作，還需要對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行授課和檢測(cè)作業(yè)等活動(dòng)。因此，只有當(dāng)教師自己真正意識(shí)到自己的教學(xué)定位不僅僅是教授人，更應(yīng)該是學(xué)生教育生涯中的管理者，只有清楚的、深刻的認(rèn)識(shí)到這些之后才在此之上提高農(nóng)村的初中教學(xué)效益。

強(qiáng)化了教師隊(duì)伍

教師作為教育的關(guān)鍵因素，也是影響到農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)管理效果的直接因素。因此，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)教師的隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)教育提供一個(gè)良好的師資力量。因此，學(xué)校應(yīng)該不斷健全教學(xué)管理機(jī)制，強(qiáng)化教師的主人翁意識(shí)，以思想教育為主要切入點(diǎn)，對(duì)教師予以形勢(shì)任務(wù)教育、職業(yè)道德培訓(xùn)。

建立了完善的教育約束機(jī)制

通過提高農(nóng)村初中學(xué)校教育的教學(xué)管理效率及質(zhì)量，建立起健全、完善的教育約束機(jī)制，使得學(xué)校的管理有章可循、老師的教學(xué)有理有據(jù)，也使得院校員工的辦學(xué)行為日趨規(guī)范。如此，在此基礎(chǔ)上才可能為農(nóng)村學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)良好的教育環(huán)境，大大提高學(xué)生的教學(xué)效率和質(zhì)量。

實(shí)現(xiàn)了以人為本的教育理念

受實(shí)踐因素的影響，以人為本的教育理念一直都沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。通過對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校教育教學(xué)管理水平的不斷提升，使得教學(xué)管理當(dāng)中的“硬”管理與“軟”的人文精神的得到有效地結(jié)合，使得農(nóng)村初中學(xué)校的制度與人文管理實(shí)現(xiàn)了融合，權(quán)利經(jīng)驗(yàn)管理與學(xué)術(shù)管理的結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)了以人為本的教學(xué)，也讓教師在愉快的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)和生活。

提升初中農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)管理水平的有效途徑

強(qiáng)化管理制度的建設(shè)

第一，建立創(chuàng)新的管理模式，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)校內(nèi)部的活力。農(nóng)村初中學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)對(duì)管理制度的深度建設(shè)，首先就必須建立起一個(gè)科學(xué)、合理的中長(zhǎng)期目標(biāo)，也就是長(zhǎng)期戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，并在此基礎(chǔ)上形成一個(gè)創(chuàng)新型的管理模式。通過行之有效、目標(biāo)明確的管理制度協(xié)調(diào)好各部門的工作，將農(nóng)村初中學(xué)校的每一分教學(xué)資源都發(fā)揮出作用，最終通過調(diào)動(dòng)起學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)氛圍，激發(fā)各教師的教學(xué)活力。

第二，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)管，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)和道德標(biāo)準(zhǔn)。為了督促每一位教師都能按照教學(xué)規(guī)定來開展教學(xué)活動(dòng)，能夠從學(xué)生的角度上好每一堂課，并將每一項(xiàng)教育工作認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)的做好，學(xué)?？梢詫⒔處煹某Ｒ?guī)工作和教學(xué)研究活動(dòng)納入到年終考核之中，并配設(shè)相應(yīng)的監(jiān)督激勵(lì)制度，以此端正教師的工作態(tài)度，確保各項(xiàng)常規(guī)工作和教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

第三，使用先進(jìn)的人力資源管理模式。為了加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)校的師資隊(duì)伍，為農(nóng)村初中學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教育型、管理型人才。學(xué)校應(yīng)該樹立先進(jìn)的人才管理理念，引進(jìn)先進(jìn)的人力資源管理模式，不斷優(yōu)化學(xué)校的用人環(huán)境，強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)校的師資團(tuán)隊(duì)。在農(nóng)村初中學(xué)校推行教師聘用制，讓每位教師通過正式的聘用程序上崗，淡化傳統(tǒng)的教師身份意識(shí)，建立起具有競(jìng)爭(zhēng)力、激勵(lì)性的用人機(jī)制。

不斷提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

第一，加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)思維的先進(jìn)性培訓(xùn)。由于農(nóng)村教育信息的滯后性，農(nóng)村教師接受現(xiàn)代教育理念要比較的滯后。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的基本詳情，定期邀請(qǐng)外校的優(yōu)秀教育工作者進(jìn)校開展演講活動(dòng)，通過各種交流活動(dòng)來汲取各種先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)理念。

第二、 不斷加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的培育。教師在教育領(lǐng)域中都會(huì)各有所長(zhǎng)，但是由于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源有限，使得教師的專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)速度較慢。因此，農(nóng)村初中學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，就必須注重對(duì)教師的專業(yè)、教學(xué)和科研能力的培養(yǎng)，多多創(chuàng)造培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

第三、 加強(qiáng)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)。受經(jīng)濟(jì)條件的束縛，農(nóng)村初中教學(xué)依舊使用的是“黑板+粉筆”傳統(tǒng)教學(xué)方式，使得農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到明顯的提升。因此，如果在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)允許的情況下，政府部門應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村初中學(xué)校的資金投入，適當(dāng)引進(jìn)多媒體設(shè)備，并加大對(duì)教師的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)，以此推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

目前我國(guó)初中農(nóng)村學(xué)校教育的教學(xué)管理仍存在很多亟待解決的問題，使得我國(guó)農(nóng)村素質(zhì)教育無法有效的推展開來。因此，為了推動(dòng)我國(guó)全面素質(zhì)教育活動(dòng)的有序進(jìn)行，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該充分激發(fā)廣大交教師的主體意識(shí)，引導(dǎo)教師探索出一套符合中國(guó)農(nóng)村教育基本國(guó)情的教學(xué)管理模式和制度，以此構(gòu)建起一個(gè)良好的、和諧的農(nóng)村教育環(huán)境。

（福建省壽寧縣坑底中學(xué)）