房定樂

一天清晨，我推開辦公室的門，就在這瞬間眼前猛地一亮——辦公桌上躺著一張精致的賀卡幽幽生輝，猶如窗外那一片絢麗的朝霞，我一下子沉浸在滿室的五彩中。

翻開賀卡，飄逸的簽名看來有些陌生。翻開記憶的長(zhǎng)河，終于，頑皮而又可愛的一張笑臉在我的記憶中越漸清晰：圓圓的臉，水靈靈的眼睛，作業(yè)常常拖拉的“學(xué)困生”?？粗@張賀卡，我驚喜中有些意外和茫然——這可是經(jīng)常遭受我批評(píng)的學(xué)生??！隨后。賀卡中的附言揭開了謎底：“老師，如今的我已是一名重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生，我有今天的成績(jī)。離不開您當(dāng)初對(duì)我的評(píng)價(jià)——‘你是一位非常聰明的孩子，只是還沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。您的話給了我動(dòng)力，一直激勵(lì)我前進(jìn)?！?/p>

這一句普通的評(píng)價(jià)。竟然在孩子的心中烙下如此深的印痕，不禁令我陷入了沉思：漫憶二十四年的教育生涯，我給了孩子們多少批評(píng)、多少鼓勵(lì)多少和贊賞？我又給予孩子們多少希冀，又扼殺了多少顆稚嫩的童心？

這張精致的賀卡給我上了難忘一課：每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，都有閃光的一面，只有當(dāng)孩子的心靈深處受到觸動(dòng)，前進(jìn)的動(dòng)力便會(huì)被激發(fā)，空洞的說教此時(shí)便顯得無力與蒼白。它使我明白，觸動(dòng)孩子的心靈是挖掘其潛能、激勵(lì)其成長(zhǎng)的巨大動(dòng)力。

貼近童心

小學(xué)生初入校園，知識(shí)有限。生活經(jīng)驗(yàn)積累較少，常常對(duì)客觀事物的感受停留在表面，是較為膚淺的，腦海中出現(xiàn)的大多是比較直觀形象的東西。他們中有的聰明活潑，但自控力極差；有的較為文靜，但學(xué)習(xí)卻又不盡人意……針對(duì)學(xué)生們的個(gè)性特征，品德教育要打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)他們的內(nèi)心最深處，首先要貼近童心，了解學(xué)生的需求、煩惱，給予學(xué)生全身心的呵護(hù)。幫助學(xué)生解除學(xué)習(xí)與生活的種種困惑。

曾經(jīng)記得孩提時(shí)，覺得老師高不可攀，與自己的距離特別遙遠(yuǎn)，老師永遠(yuǎn)不會(huì)，更加不可能知道我心里的想法，受這種想法的影響，每次老師與我交談，雖然目光注視著老師，可心中卻是忐忑不安，老師所說的話都沒聽進(jìn)去。我經(jīng)常在心里說，要是將來我成為老師，肯定不可能這樣?？墒鞘屡c愿違，當(dāng)我站在三尺講臺(tái)上時(shí)，特別渴望成為學(xué)生良師與益友，但是，又擔(dān)心教師的威信掃地，經(jīng)常是滿臉嚴(yán)肅。以致于偶然笑一次，學(xué)生們竟然像哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一般，向全班宣布“房老師笑了！房老師終于笑了！”面對(duì)現(xiàn)狀，我不斷反思，努力建立平等和諧的師生關(guān)系。課間，我常常和孩子們做游戲，找機(jī)會(huì)與他們交談，漸漸地，孩子們跟我親近了，教育收到了更好的效果。

尊重童心

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何呵護(hù)孩童?！笨蓭浊甑姆饨▊鹘y(tǒng)、“師道尊嚴(yán)”卻在一代又一代的中國(guó)人心中烙下了深深的印痕。課堂上，老師滿臉嚴(yán)肅，甚至板著面孔。一副高高在上、不容侵犯的姿態(tài)，忽視學(xué)生是具有一定主體性的人。是學(xué)習(xí)的自主者。長(zhǎng)期以往。學(xué)生的個(gè)性被壓抑、抹殺，又怎能會(huì)進(jìn)發(fā)出創(chuàng)新的火花？

現(xiàn)代，新課改的核心是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展孩子自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。這就鄭重地要求我們：教師與學(xué)生在人格上是平等的，教師必須充分尊重孩子的個(gè)性發(fā)展。每一位孩子，無論其學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，品德是否存在缺陷，其人格老師必須予以尊重。馬卡連柯亦指出：“要盡量多地要求一個(gè)人，也就要盡可能地尊重一個(gè)人?！背３Ｒ痪滟澷p，甚至只是投去一束關(guān)懷的目光，都會(huì)成為他們轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動(dòng)力和進(jìn)化藥劑。只有在人格尊嚴(yán)和情感上，將學(xué)生看做是平等的朋友，學(xué)生自律的決心和信心才有可能被教師激發(fā)，尊重孩子的心靈，那就要求教師必須要用自己真誠(chéng)的心靈去等待和感動(dòng)學(xué)生，期待學(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步，孩子們前進(jìn)中的反復(fù)能夠接受，最終，孩子們心扉的大門才會(huì)對(duì)你敞開。

呵護(hù)童心

葉圣陶先生曾經(jīng)做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他用手抓住一只美麗的公雞，摁著公雞的頭，逼它吃米，可是，公雞怎么也不吃。于是，葉老先生將手放開。大公雞跑到米粒面前，一口一口地啄食起來。公雞吃米尚且不能硬逼，我們面對(duì)具有各自個(gè)性特征的學(xué)生難道只憑幾句話語、幾節(jié)課就能成功嗎？只有通過親身實(shí)踐，孩子們的心靈受到震動(dòng)，激發(fā)出感悟的動(dòng)力，才能真正領(lǐng)悟人生的真諦。

記得那年我教五年級(jí)，班上有一位學(xué)生叫劉偉，父母離異。家境十分貧寒。這孩子非常機(jī)靈但又十分調(diào)皮，喜歡捕水蛇等一些小動(dòng)物嚇唬同學(xué)，幾乎每天我都會(huì)接到他的小報(bào)告，他也為此受了不少的批評(píng)。在他讀小學(xué)的幾年里，我每學(xué)期都為他申請(qǐng)學(xué)費(fèi)減免，還經(jīng)常贈(zèng)送他一些學(xué)習(xí)用品。他也體會(huì)到老師的一片真摯的心，漸漸的，在教室里認(rèn)真閱讀、完成作業(yè)的次數(shù)多了，同學(xué)打小報(bào)告的次數(shù)少了。等到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，他以全班第四名的成績(jī)升入了初中。舉行畢業(yè)典禮的那一天，他哭著對(duì)我說：“老師，您對(duì)我的精心呵護(hù)，我一輩子也忘不了……”

一個(gè)老師為自己的學(xué)生做了應(yīng)該做的一切，卻得到了學(xué)生如此的尊重，我的眼睛不由濕潤(rùn)了。今天，我早已不再貧窮，可我更富有的是擁抱一顆顆稚嫩的童心！這是任何物質(zhì)財(cái)富都無法可及的！

（江蘇省興化市楚水小學(xué)）