楊妙新

今天，我們進(jìn)入了一個(gè)叫做“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，我們的社會(huì)和生活發(fā)生了一系列變革：游戲可以借助網(wǎng)絡(luò)，叫“網(wǎng)游”；購(gòu)物可以借助網(wǎng)絡(luò)，叫“網(wǎng)購(gòu)”；看電視可以借助網(wǎng)絡(luò)，叫“數(shù)字電視”或者“智能電視”；看病可以借助網(wǎng)絡(luò)，叫“網(wǎng)上醫(yī)療”；叫出租車(chē)可以借助網(wǎng)絡(luò)，叫“滴滴打車(chē)”……同樣，我們的學(xué)校教育，也應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)，可以舉辦“云學(xué)?！保梢蚤_(kāi)設(shè)“空中課堂”，可以舉行“云教育”，可以開(kāi)展“數(shù)字化學(xué)習(xí)”。

互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)帶來(lái)了哪些變化？教師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這一變化？學(xué)校又該給教師提供怎樣的幫助？

數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展必然引發(fā)教師的角色變化，教師的角色變化必然引發(fā)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵變化

數(shù)字化學(xué)習(xí)條件下，教師不能再行實(shí)施“以講為主”的教學(xué)，教師的這種“知識(shí)的傳授者”的角色已然被打破了。以MOOC為例，MOOC學(xué)習(xí)，是先讓學(xué)生觀看簡(jiǎn)單的教學(xué)視頻，學(xué)生接著按照要求在平板電腦上完成作業(yè)，上傳，計(jì)算機(jī)進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，教師再發(fā)還學(xué)生，學(xué)生思考、合作探究、與教師互動(dòng)或生生互動(dòng)，在進(jìn)行二次反饋……這里有幾點(diǎn)是教師們值得關(guān)注的：（一）教學(xué)視頻的選擇。數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更加豐富、更有魅力的視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)資源和來(lái)自全國(guó)各地的授課教師。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源極大豐富是一件好事，但是選擇起來(lái)也是一件有講究的事，因?yàn)榇嬖隰~(yú)龍混雜，存在前后更新；MOOC的平臺(tái)也有很多，上面上課的教師也有很多，有全國(guó)一流教師的，也有不同風(fēng)格的在線授課者。（二）師生之間的溝通和互動(dòng)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)背景下學(xué)生的知識(shí)獲得將主要通過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)獎(jiǎng)主要采用個(gè)性化的面對(duì)面的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生的知識(shí)獲得量、學(xué)習(xí)的深度與廣度，都將在與之對(duì)話(huà)和個(gè)別溝通中加以判定，所以教師的溝通能力就顯得尤為重要。所以，在數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，教師的角色，已經(jīng)不再是“知識(shí)的傳授者”而是“學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和組織者”，以及“學(xué)生內(nèi)心價(jià)值的引領(lǐng)者”，而這種變化，勢(shì)必要求學(xué)校必須引導(dǎo)教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中重大的根本性的變化。教師是專(zhuān)業(yè)人員，至少把教師定位于專(zhuān)業(yè)人員，因?yàn)橹挥羞@樣，才能真正確立教師的主體意識(shí)和首創(chuàng)精神，發(fā)揮教師的主體性，使教師自覺(jué)、自主地為自身發(fā)展開(kāi)創(chuàng)廣闊空間。廣大教師也只有以專(zhuān)業(yè)人員自我期許，并不斷向這個(gè)目標(biāo)努力，才能真正向?qū)I(yè)化邁進(jìn)，切實(shí)提高自己的專(zhuān)業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)地位。

為此，每個(gè)教師必須把自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作為一種自覺(jué)追求，而學(xué)校則必須給教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供價(jià)值引導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)?！皩W(xué)高為師，身正為范?！痹谶^(guò)去只要有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)就可以做教師。而今天，教育已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)校和教師更應(yīng)該樹(shù)立全新的教師觀，樹(shù)立這樣一種專(zhuān)業(yè)意識(shí)，即教師不但要深刻、完整、全面、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，還要把教育真正作為自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，以高超的教育技能做出最佳的教育行動(dòng)決策，反思并根據(jù)行動(dòng)結(jié)果靈活地調(diào)整自己的行動(dòng)策略。與此同時(shí)，還要能完整地考慮教育情境的各個(gè)層面，理性地與學(xué)生溝通、互動(dòng)、接納他人的不同意見(jiàn)，具有專(zhuān)業(yè)自信。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵變化，其著眼點(diǎn)在于學(xué)校和教師必須始終牢記：與學(xué)生一樣，教師也是發(fā)展中的人

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，數(shù)字化學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)勢(shì)不可擋，教師的不斷發(fā)展必然成為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)涵。

我們的教育理想是：在師生共同生活的世界中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。在我國(guó)，一個(gè)教師必定是接受了職前完整的師范教育，并取得了教師資格證書(shū)，但這并不意味著教師的發(fā)展已經(jīng)完結(jié)，教師仍然需要持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展，特別是在未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)，終身學(xué)習(xí)才是教育的一種常態(tài)形式。我國(guó)的師范教育比較注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和教育學(xué)有關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，并把后者作為師范教育特殊的標(biāo)志。它基本上是以知識(shí)和未來(lái)需要為本的教育設(shè)計(jì)，其最大的不足就是忽視了教師從初涉教育工作到成熟、優(yōu)秀、卓越是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，也忽視了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還與其他方面的個(gè)性發(fā)展密切相關(guān)，從而造成了個(gè)體教師之角色成熟與個(gè)性多方面發(fā)展之間聯(lián)系的缺乏。我們沒(méi)有任何一絲一毫的想法去否定師范教育是教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而是要教師們明白，其自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，主要的還在于從職以后。特別是教育信息化步伐日趨加快、數(shù)字化學(xué)習(xí)必將成為教育教學(xué)常態(tài)的今天，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，無(wú)論對(duì)工作多年的老教師，還是剛參加工作的新銳，都提出了一個(gè)“不斷發(fā)展就需要不斷學(xué)習(xí)”的深刻命題，即為了學(xué)生的不斷發(fā)展，教師必須自身不斷發(fā)展，教師的角色和學(xué)生是一樣的，都是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。

首先，發(fā)展中的教師必須學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)理念。比如，多元智能理論，了解人類(lèi)的智能的七個(gè)范疇（后來(lái)增加至九個(gè)）：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間 、身體和運(yùn)動(dòng) 、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索、存在。比如，建構(gòu)主義理論，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中傳送到學(xué)生的筆記本上）。比如，人本主義學(xué)習(xí)理論，懂得學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過(guò)程；重視學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，注重在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，注重“做中學(xué)”。先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)首要前提。

其次，發(fā)展中的教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)。教育的信息化從根本上引導(dǎo)著我們的教育變革。信息化的教育平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取、信息分析與信息加工的能力營(yíng)造了理想的環(huán)境，為莘莘學(xué)子展示聰明才智提供了最寬廣的舞臺(tái)。面對(duì)以多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，廣大的教師如果缺乏準(zhǔn)備，不懂運(yùn)用，就會(huì)導(dǎo)致教育信息化變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過(guò)程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施建設(shè)。教師的發(fā)展的首要之義，就是要讓每一個(gè)教師都能夠掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，可以說(shuō)，沒(méi)有教師的引領(lǐng)，教育信息化無(wú)從談起。我們完全可以這樣說(shuō)，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)的教師，必須首先讓自己成為能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人。一個(gè)學(xué)校只有進(jìn)一步加強(qiáng)教師教育技術(shù)能力的建設(shè)，才會(huì)有利于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平?？梢哉f(shuō)，新的教育技術(shù)發(fā)展的步伐不停止，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路途就沒(méi)有走完。

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，目標(biāo)是做學(xué)術(shù)型教師，這必須成為每一個(gè)教師的自覺(jué)追求，更要作為學(xué)校管理工作的一項(xiàng)重要抓手

數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)在某種程度上擺脫了對(duì)老師的依賴(lài)，具有了自由和自主獲取新知識(shí)和新能力的可能，傳統(tǒng)教育那種“教師教、學(xué)生學(xué)”的做法，必將逐漸讓位于師生互教互學(xué)。這對(duì)教學(xué)而言，意味著“人人參與、平等對(duì)話(huà)、合作建構(gòu)”成為可能；對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生相互理解、相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)。于是上課成為了生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。因此，發(fā)展中的教師必須對(duì)自我重新進(jìn)行定位，以學(xué)習(xí)來(lái)促發(fā)展，將自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)作自己的一種自覺(jué)追求，做一個(gè)學(xué)術(shù)型的教師，才有可能提高教育作為生命活動(dòng)的質(zhì)量，改變和提高學(xué)生和自己的生存狀態(tài)。

同樣，數(shù)字化學(xué)習(xí)的開(kāi)展，給學(xué)校的管理者提供了一個(gè)全新的研究課題。管理者必須要以人文、民主、學(xué)術(shù)和包容的心態(tài)與理念去加強(qiáng)學(xué)術(shù)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)強(qiáng)化獎(jiǎng)懲措施，積極鼓勵(lì)教師在學(xué)科教學(xué)中冒尖，誰(shuí)優(yōu)秀就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，誰(shuí)脫穎而出就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)；同時(shí)，兼顧教師的多元需求，為教師從“教書(shū)匠”走向?qū)W術(shù)型教師排憂(yōu)解難提供必要支持，比如，管理者可以通過(guò)建立教師共同發(fā)展機(jī)制，始終堅(jiān)持以團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)為主體的考核方案，把教師追求個(gè)體冒尖與追求團(tuán)隊(duì)共贏有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，促使教師在向?qū)W術(shù)型教師轉(zhuǎn)化過(guò)程中，既著眼于個(gè)體的一枝獨(dú)秀，也通過(guò)傳幫帶營(yíng)造滿(mǎn)園春色，把建設(shè)好團(tuán)隊(duì)、奉獻(xiàn)智慧給團(tuán)隊(duì)、人人重視學(xué)術(shù)研究作為每個(gè)教師個(gè)體的思想自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué)。

教育，是一種使命，關(guān)乎人的培養(yǎng)和民族復(fù)興；教育又是一門(mén)科學(xué)和藝術(shù)，需要教師來(lái)自?xún)?nèi)心的永無(wú)止境的追求。在數(shù)字化學(xué)習(xí)時(shí)代，我們的教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性和必要性，而學(xué)校管理者則必須積極通過(guò)科學(xué)管理營(yíng)造“學(xué)術(shù)”研究的氛圍，引導(dǎo)教師志存高遠(yuǎn)，向?qū)W術(shù)型教師，乃至教育家不斷邁進(jìn)，通過(guò)不懈努力，用學(xué)術(shù)的光芒照亮教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路，用現(xiàn)代教育科技之光照亮人類(lèi)教育理想的實(shí)現(xiàn)之路，共襄人類(lèi)教育理想的早日實(shí)現(xiàn)！

（江蘇省海門(mén)中學(xué)）