王亮

[摘 要]當前，隨著社會的不斷發(fā)展，信息的突飛猛進，電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度驚人，電子商務專業(yè)中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才已經(jīng)不能滿足社會的要求，中職與高職的銜接是必然趨勢，而銜接的核心是課程銜接。本文以電子商務專業(yè)為例，分析了中高職課程體系銜接存在的問題，并在此基礎上提出一定的對策和建議。

[關(guān)鍵詞]電子商務;課程標準;探索

[中圖分類號]G712.3 [文獻標識碼]A

對電子商務專業(yè)而言，做好中高職課程銜接是十分重要和必要的。在中高職教育過程中，由于彼此交流得少，課程教學目標、課程內(nèi)容、職業(yè)能力目標等都存在重疊情況，這樣不利于學生的培養(yǎng)，也是對現(xiàn)有師資隊伍的一種資源浪費。建設中高職銜接的課程標準是構(gòu)建中高職課程銜接體系的核心，根據(jù)中高職學生的不同崗位能力，明確中高職不同的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力目標，針對不同層次的學生，確定相應層次的課程內(nèi)容。課程內(nèi)容銜接是構(gòu)建中高職課程銜接體系的主體，建設的課程內(nèi)容既要避免中高職課程內(nèi)容的重復，又要拓展課程內(nèi)容，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。根據(jù)課程特點，采用合理的教學方法，提高學生的職業(yè)能力和業(yè)務水平，為將來就業(yè)打下良好基礎。

1 電子商務專業(yè)中高職銜接課程銜接中存在問題及原因分析

隨著社會的不斷進步和科技、信息通訊技術(shù)迅猛的發(fā)展，電子商務的應用范圍也變得越來越廣泛，尤其是電子產(chǎn)品，更新?lián)Q代的速度驚人，蘋果8、華為Mate10、小米6等等，換代的速度都在一年左右，與此同時，在淘寶網(wǎng)、云集、京東、唯品會等網(wǎng)站開設網(wǎng)店已經(jīng)成為當代大學生創(chuàng)業(yè)的主要手段。

1.1 中高職課程設置重復，教學管理不統(tǒng)一

如果將中職學校和高職院校電子商務專業(yè)教學計劃拿到一起進行比較，很容易發(fā)現(xiàn)，有很多課程是重復的。如中職高職的電子商務專業(yè)課程一般都會包括電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、網(wǎng)頁制作、物流基礎、推銷技巧等，學生在中職學過的很多課程，到了高職還必須重修。而且同一門課程所安排學習的教學內(nèi)容也有大量重復，高職老師不了解重復狀況，這導致職業(yè)教育資源的浪費，又消耗了學生的學習時間與精力，學習效率大打折扣。重復是復習的一部分，但對于大多數(shù)學生而言，學過的再去學就會沒有新意，甚至產(chǎn)生逆反心理。

1.2 中高職課程標準界限不清，課程改革不同步

課程標準主要規(guī)定學生學什么、怎么學，以及學生通過學習應達到什么樣的水平和程度。中職與高職的課程標準在制定時缺乏合理的對接空間，就會出現(xiàn)你教的你的，我教我的，缺乏溝通交流，難以實現(xiàn)良好的銜接。尤其是近些年中等職業(yè)院校以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，在實踐上強調(diào)崗位能力的作用，加大實踐的環(huán)節(jié)，很多中職院校把課堂變成互聯(lián)網(wǎng)，沒有課上課下，只有線上線下，為電子商務專業(yè)學生提供了足夠的空間去網(wǎng)上實踐，開設網(wǎng)店、做微商等等，而有部分高職院校的電子商務課程還延續(xù)以往的授課模式，嚴格教學的程序，以理論為主，實踐為輔的模式。

1.3 中高職課程文化課銜接脫節(jié)

由于中職電子商務專業(yè)強調(diào)電子商務實踐技能的培養(yǎng)，對文化課要求不高，以入門為原則，導致中職電子商務專業(yè)學生普遍存在文化基礎較差，學習后勁不足。而當前高職人才培養(yǎng)計劃主要是針對普通高中畢業(yè)生考慮，采取的又是準本科式培養(yǎng)模式，對文化基礎課程要求較高，使得中職畢業(yè)生進入高職學習后，依然存在懶散心里，課程學習很吃力，難以適應高等職業(yè)院校的教學要求，有的學生甚至會出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。

1.4 中職實訓課程資源對比高職并不占優(yōu)

大部分中職電子商務專業(yè)經(jīng)過多年的積累，已經(jīng)在實踐課程教學、雙師型隊伍、實訓設施、實訓方法上都具備很強的實力，學生經(jīng)過在校幾年的學習與訓練，其實際操作能力得到很大提高，少數(shù)優(yōu)秀的學生甚至超過老師。而反觀高職電子商務專業(yè)，由于仍堅持學科中心式的教學模式，重理論，輕實踐，加上投入不足，在雙師型隊伍建設、實訓設施、實訓理念方面都未形成優(yōu)勢，少數(shù)高職院校還不如中職，這樣實現(xiàn)培養(yǎng)電子商務專業(yè)高技能人才的目標很難。

2 電子商務專業(yè)中高職課程銜接的對策

隨著智能機的進一步普及，移動互聯(lián)網(wǎng)將人類帶入了新時代，面對行業(yè)突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢，作為人才供給的各大高校也紛紛開始引入移動電子商務的相關(guān)課程，當前各大企業(yè)對電子商務專業(yè)人才的要求，除了掌握傳統(tǒng)技能外，還需要掌握利用移動終端進行電子商務相關(guān)業(yè)務的能力。電子商務新模式、新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，迫切需要高職院校改進電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，促進電子商務專業(yè)學生不斷創(chuàng)新。

首先，中高職院校結(jié)對子，建立統(tǒng)一的教學管理機制。重新調(diào)整相關(guān)教育管理機構(gòu)的職能，把中職與高職的管理合并到同一個職能部門內(nèi)，這樣可以徹底扭轉(zhuǎn)中高職院校各自為政、溝通不暢的局面，建立統(tǒng)一的教學管理機制，保證中高職電子商務專業(yè)的順利銜接。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的電子商務專業(yè)課程體系構(gòu)建以職業(yè)崗位群任職要求為導向，通過網(wǎng)上多種形式，對相關(guān)職業(yè)崗位典型工作過程和職業(yè)能力進行分析，進一步明確了電子商務專業(yè)兩種不同方向課程體系。

電子商務專業(yè)基礎課程是相關(guān)商務類與技術(shù)基礎課程，如電商概論、管理學、網(wǎng)絡支付、計算機基礎、計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等。電子商務技能核心課程是所有電子商務專業(yè)都必須開設的課程，如物流管理、網(wǎng)絡營銷、電子商務網(wǎng)站建設、移動開發(fā)等。電子商務技能核心課程應能讓學生了解電子商務的全貌，掌握電子商務的基本理念、基本技術(shù)和基本方法，并在此基礎上進一步讓學生明確自己的興趣和特長，進行職業(yè)崗位方向的初步定位。例如，商務類崗位要求的主要是網(wǎng)絡營銷、貿(mào)易方面的課程;而技術(shù)類崗位則是網(wǎng)絡與信息技術(shù)方面的課程;管理類方向主要是運營管理、采購管理、物流管理、服務管理等方面的課程。

其次，加快高職電子商務專業(yè)課程改革的步伐。圍繞著“以崗位能力為導向”加快高職電子商務專業(yè)課程改革步伐，加大投入，盡快完成師資力量、實訓設施及相關(guān)資源的積累，結(jié)合高職院校實際，打開思路，大膽創(chuàng)新，鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，推動課程改革的步伐，搭建各類平臺配合課堂教學，鍛煉學生的能力，如舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃PPT制作比賽、網(wǎng)頁設計大賽等各類比賽活動，也可以讓學生多參加校外的電子商務競賽等。

第三，加大校企合作力度，進行細致的企業(yè)調(diào)研制定優(yōu)惠政策吸引電子商務行業(yè)、企業(yè)專家全過程、更深入?yún)⑴c到電子商務專業(yè)課程體系建設中，努力建設具有電子商務行業(yè)特色符合職業(yè)教育規(guī)律，體現(xiàn)職業(yè)特點的課程體系。

滿足不同企業(yè)對電子商務專業(yè)學生的訴求。當前許多企業(yè)面臨發(fā)展轉(zhuǎn)型期，企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中不約而同地都選擇了電子商務，企業(yè)開展電子商務就需要一批具有電子商務專業(yè)技能的員工。高職院校要想為企業(yè)輸送具有一定能力的員工，就必須了解不同企業(yè)的職業(yè)訴求。

第四，在校內(nèi)和校外開展實踐，提升學生的社會實踐能力和水平。為大學生畢業(yè)就業(yè)找到合適的崗位做準備。因此，構(gòu)建實踐環(huán)境體系是電子商務專業(yè)教學的重要環(huán)節(jié)，我校黑龍江商業(yè)職業(yè)學院也籌備并開始了學生實體店的實踐，大學生超市，微商等等，不斷鍛煉學生的社會實踐能力。

實踐場所由校內(nèi)實訓室和校外實訓基地組成，牡丹江市的各大超市，各大門店都為學生的實習實訓提供了理想的場所。校外實訓基地主要讓學生以企業(yè)員工身份參與頂崗實踐?？梢詽M足不同企業(yè)的用人需求，同時也為學生的實踐奠定了一定的基礎，教師、學生、企業(yè)一線工作人員共同完成企業(yè)交付的實訓任務，工作成員以學生為主體，教師和企業(yè)工作人員參與指導管理，從而鍛練電子商務學生的社會實踐能力，參與營銷和門店設計，網(wǎng)站維護和管理等，實現(xiàn)了理論教學與企業(yè)實踐及實訓基地的有效銜接。

要想培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)下的電子商務人才，首先要充分了解社會對移動電子商務人才的技能要求，讓課程體系建設的教師走出校門，積極與用人單位溝通，了解企業(yè)對電子商務相關(guān)崗位的職責要求和能力需求。只有這樣，才能構(gòu)建實用的電子商務課程體系和實踐環(huán)節(jié)，并通過教學改革培養(yǎng)符合當前行業(yè)需求的電子商務專業(yè)人才。

[參考文獻]

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