潘培雯

[摘 要]高職教育是我國(guó)職業(yè)教育中的重要組成部分，每年都會(huì)向社會(huì)輸送大量的人才，但是過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的高職電子商務(wù)專業(yè)的課堂教學(xué)效果并不是很好，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，這也是本文研究的現(xiàn)實(shí)意義所在，希望可以針對(duì)當(dāng)前的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系進(jìn)行完善。

[關(guān)鍵詞]高職院校；電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程體系

[中圖分類號(hào)]F713.36-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能素質(zhì)要求也越來(lái)越高，因此高職院校為了培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的電子商務(wù)專業(yè)人才，有效地構(gòu)建高職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，可以說(shuō)是迫在眉睫。

1 高職院校電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

李克強(qiáng)總理在答記者問(wèn)講話時(shí)指出，21世紀(jì)的中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，要以“大眾創(chuàng)業(yè)”“萬(wàn)眾創(chuàng)新”為格局，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家建設(shè)發(fā)展的中心位置上，因此，很多高職院校都抓住了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革時(shí)機(jī)，在實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)性地融入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，目的是為了能夠培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的復(fù)合型高素質(zhì)人才，提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力水平，早日適應(yīng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2 當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系中存在的問(wèn)題

2.1 專業(yè)定位不清晰

在完善高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系之前，我們需要先針對(duì)當(dāng)前電子商務(wù)課程教學(xué)體系中存在的問(wèn)題展開(kāi)分析，首先就是對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的定位不清晰問(wèn)題，再加上一部分高職院校對(duì)于電子商務(wù)專業(yè)的課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，加入了高職商務(wù)管理的課程，導(dǎo)致了電子商務(wù)課程同商務(wù)管理課程，還有高職基礎(chǔ)課程之間出現(xiàn)了不合理的安排問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，甚至出現(xiàn)了高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的課程與市場(chǎng)環(huán)境中對(duì)電子商務(wù)人才需求相差甚遠(yuǎn)的問(wèn)題。

2.2 課程設(shè)置雜亂無(wú)章

高職院校在電子商務(wù)課程體系設(shè)置的時(shí)候，給人的感覺(jué)是雜亂無(wú)章的，一味地照搬模仿本科院校的電子商務(wù)專業(yè)課程模式，盲目地減少實(shí)踐教學(xué)課程或是添加新的學(xué)習(xí)科目，這樣就導(dǎo)致了高職電子商務(wù)專業(yè)課程的種類繁多，人才培養(yǎng)的專業(yè)定位方向不科學(xué)，嚴(yán)重缺少對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的考察和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，這對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來(lái)就比較差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是增加了學(xué)習(xí)的難度。

2.3 課程結(jié)構(gòu)不合理

既然高職院校在電子商務(wù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)安排上借鑒了本科的專業(yè)課程設(shè)置形式，同時(shí)也就意味著高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科的實(shí)踐應(yīng)用性變?nèi)酰碚摻虒W(xué)同實(shí)踐教學(xué)相分離，所使用的教材版本老舊，基本上就是公共課→ 電子商務(wù)專業(yè)理論→ 電子商務(wù)專業(yè)技術(shù)的課程結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生并不能接觸到新鮮的電子商務(wù)知識(shí)，同時(shí)也缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)道德素養(yǎng)教育。

2.4 實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

所謂實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱問(wèn)題，主要指的是高職電子商務(wù)專業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的缺失，缺少相應(yīng)的電子商務(wù)專業(yè)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基地，能夠組織的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也非常少，從教師資源層面上來(lái)看，也缺少對(duì)雙師型技能人才的培養(yǎng)，教師自身就缺少現(xiàn)代化企業(yè)中的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，又怎么可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的電子商務(wù)技能型人才呢，這也就進(jìn)一步導(dǎo)致了高職院?，F(xiàn)有的教學(xué)資源水平，無(wú)法開(kāi)展實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)環(huán)節(jié)，不能構(gòu)建出一套完整的電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)流程，不能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的電子商務(wù)企業(yè)工作環(huán)境。

3 關(guān)于構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系的對(duì)策思考

3.1 明確課程體系設(shè)計(jì)理念

從高職院校目前的電子商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)置情形來(lái)看，還是需要融入新時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力構(gòu)建一套完整的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)體系，首先我們需要先明確的是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)計(jì)理念，也就是要根據(jù)當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代背景，對(duì)高職電子商務(wù)專業(yè)課程開(kāi)展理實(shí)一體化的教學(xué)，能夠通過(guò)“校企融合”“工學(xué)一體”的組織方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起到現(xiàn)代化企業(yè)中開(kāi)展項(xiàng)目一體化的實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的孵化建設(shè)，從而構(gòu)建四位一體的高職人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)練習(xí)中，提高自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.2 制定課程體系目標(biāo)

其次是對(duì)高職院校電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系目標(biāo)的制定，明確現(xiàn)代化企業(yè)中職群工作崗位的人才能力要求，可以聘請(qǐng)一些企業(yè)電子商務(wù)技術(shù)管理專家組織開(kāi)展教學(xué)講座，讓學(xué)生可以有機(jī)會(huì)了解企業(yè)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目開(kāi)展的流程，在高職三年的不同學(xué)習(xí)階段中，都能夠始終圍繞著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，做好各階段教學(xué)工作的有效銜接，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能夠在電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，從認(rèn)知與技能，學(xué)科教學(xué)過(guò)程與方法，人才培養(yǎng)的情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，完成對(duì)高職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的教學(xué)目標(biāo)重組，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系劃分

再次是要針對(duì)高職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系進(jìn)行劃分，可以劃分成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共基礎(chǔ)知識(shí)課程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能課程以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)課程，其中在公共創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過(guò)案例教學(xué)法的方式給予學(xué)生榜樣的力量，而在電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)中，重點(diǎn)是要結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)的工作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力，教給學(xué)生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的產(chǎn)品推廣技巧，還有營(yíng)銷溝通和策劃能力，讓學(xué)生可以掌握更多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能，具備較強(qiáng)的淘寶實(shí)務(wù)操作技能，還有電子商鋪的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)服務(wù)意識(shí)。

3.4 組織多樣化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

當(dāng)然，高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系能否更好地得到完善，還需要有地方政府的支持，有一個(gè)良好的政策環(huán)境，這樣可以促進(jìn)高職院校同企業(yè)之間的有效溝通，方便組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建一種“企業(yè)/項(xiàng)目/創(chuàng)業(yè)孵化基地+學(xué)生”的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，還可以定期組織一些電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，在創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)中，以比賽代替實(shí)訓(xùn)，老隊(duì)員帶領(lǐng)新隊(duì)員，旨在能夠搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)梯隊(duì)，使學(xué)生能夠在自己組織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的過(guò)程中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，可以和其他同學(xué)形成良好的合作伙伴關(guān)系，彼此之間互相配合，互相幫助。

4 結(jié)論

綜上所述，既然我們已經(jīng)明確了高職電子商務(wù)專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，那么在今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系完善時(shí)，要明確課程體系設(shè)計(jì)理念，制定科學(xué)的課程體系目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的劃分，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才。

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