[摘 要]通過實(shí)地走訪、文獻(xiàn)研究等方式，總結(jié)浙江省高職院校在解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、動機(jī)、能力等方面問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提煉高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式，借鑒矩陣制組織結(jié)構(gòu)建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系矩陣模型，提高雙創(chuàng)教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性。

[關(guān)鍵詞]高職；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐模式

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

黨的十九大報告提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高創(chuàng)業(yè)成功率，還能推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)高等教育健康發(fā)展，穩(wěn)定就業(yè)。高職院校偏重于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，“知行合一”的職業(yè)教育思想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵相吻合，更應(yīng)大力倡導(dǎo)和推進(jìn)雙創(chuàng)教育。如何使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加有效，是各高職院校理論研究和實(shí)踐探索的重點(diǎn)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特征

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵可以從微觀和宏觀兩個角度來理解。微觀上講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育與專業(yè)教育相融合，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，最終促使學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為；宏觀上講創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種教育理念，以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識和開拓型人才為目標(biāo)，旨在適應(yīng)社會發(fā)展和國家的創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略。

系統(tǒng)性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的顯著特征。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，必須依靠高校、政府、社會等多方力量，同時關(guān)注并著力協(xié)調(diào)解決學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、動機(jī)、能力三個方面存在的問題，否則教育效果會受到影響。學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，即使有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和能力，也如無源之水、無本之木，開展的創(chuàng)業(yè)活動是低端、不可持續(xù)的，無法體現(xiàn)創(chuàng)新的內(nèi)涵，也無法適應(yīng)社會創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展的趨勢；有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識但缺乏創(chuàng)業(yè)動機(jī)或創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)就不可能真正落實(shí)；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)動機(jī)但缺乏在實(shí)踐中獲得的創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)就很可能以失敗告終。

針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和特征，浙江省各高職院校積極探索實(shí)踐，逐漸形成了適合本校實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式。

2 高職雙創(chuàng)教育實(shí)踐模式探索

2.1 “?！薄皠?chuàng)”融合，以文化人，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想舊事物、創(chuàng)立新思想新事物的精神；創(chuàng)業(yè)意識則是促使個體選擇創(chuàng)業(yè)的重要內(nèi)在驅(qū)動力。不管是精神還是內(nèi)驅(qū)力，都必須要在日常學(xué)習(xí)生活中不斷強(qiáng)化，才能真正使學(xué)生內(nèi)化于心。專業(yè)教育和校園文化是學(xué)生在校期間接觸最多的，對學(xué)生的影響也最大，因此“?！薄皠?chuàng)”融合，以文化人是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的良好途徑。

專業(yè)建設(shè)是高等教育內(nèi)涵建設(shè)的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合才可持續(xù)、有生命力。基于這樣的認(rèn)識，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程建設(shè)中，各專業(yè)結(jié)合實(shí)際，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入核心專業(yè)課程、教材和教學(xué)方法中。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院則針對各年級分別開設(shè)不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目，因材施教、層層推進(jìn)，逐步提升和固化學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。邀請成功的企業(yè)人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能有效彌補(bǔ)任課教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題，是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的又一成功舉措。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請150多名企業(yè)家或?qū)I(yè)人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)周末”活動聘請企業(yè)成功人事?lián)伟嘀魅危瑢W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

營造創(chuàng)新型校園文化也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，浙江工商職院通過舉辦“校園商品展銷會”等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園文化活動來營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)浙商企業(yè)家大講堂，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士分享親身經(jīng)歷，幫助學(xué)生領(lǐng)略浙商風(fēng)采，感悟成功之道。

2.2 校、政、企三級聯(lián)動，提供足夠的創(chuàng)業(yè)軟硬件支持，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)

有研究表明，政策完善、家庭鼓勵和幫助以及學(xué)校教育對創(chuàng)業(yè)的鼓勵是創(chuàng)業(yè)環(huán)境中影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向的關(guān)鍵因素。

學(xué)校層面主要通過出臺一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文件的方式，來保障創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機(jī)。比如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金使用管理實(shí)施辦法》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)施辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理辦法》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師實(shí)施辦法》《網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)管理辦法》，以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目、科技成果推廣項(xiàng)目、科技創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施辦法，和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案等，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后制定出臺了《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開展職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的指導(dǎo)性意見》《寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技協(xié)同創(chuàng)新與地方服務(wù)能力提升戰(zhàn)略》《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》等，這些措施與制度為學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力保障。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校先后制定了多項(xiàng)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分替換的制度，完成一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)，就可以抵一定的學(xué)分，大大激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)動機(jī)。

政府和社會層面主要是與學(xué)校合作成立創(chuàng)業(yè)園、科技園、電子商務(wù)基地等創(chuàng)業(yè)實(shí)體，一方面為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)所需硬件環(huán)境，另一方面落實(shí)房租、水電、網(wǎng)絡(luò)、稅收減免等創(chuàng)業(yè)扶持政策，有效幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者化解有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目而無資金支持的困難。積極引進(jìn)科技局生產(chǎn)力促進(jìn)中心、科技項(xiàng)目申報服務(wù)部、科技信息研究院文獻(xiàn)查詢中心等創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)在校內(nèi)落戶，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓(xùn)、成果轉(zhuǎn)化、專利申請、知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等各方面強(qiáng)有力的保障和增值服務(wù)，使學(xué)生切實(shí)感受到政府、社會對創(chuàng)業(yè)的支持，引導(dǎo)更多學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。

2.3 豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和科技創(chuàng)新項(xiàng)目是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的重要載體，也是引導(dǎo)各高職院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手。省市級以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、科技創(chuàng)新項(xiàng)目包括“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、新苗人才計劃、市科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。

創(chuàng)業(yè)園是實(shí)踐學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的重要創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)具有特色的眾創(chuàng)空間，成立了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，以增強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心，采取“教、學(xué)、訓(xùn)、賽、踐”一體化俱樂部管理模式。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以創(chuàng)業(yè)園為基礎(chǔ)，開展多層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，形成多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動體系，推動該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不斷提升。義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立各類與外部企業(yè)對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，比如天貓實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)老師作為公司CEO通過親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，獲得創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升自身的創(chuàng)業(yè)能力，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與地方商圈龍頭企業(yè)的合作，在CBD中開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的分園，面向校內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生開放，為學(xué)生搭建更加真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教育，挑選有比較成熟創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的在校學(xué)生與已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的校友拜師結(jié)對，幫助在校學(xué)生尋找創(chuàng)業(yè)商機(jī)，走出創(chuàng)業(yè)的第一步。

3 高職雙創(chuàng)教育體系矩陣模型

綜上，有效的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐模式必須涵蓋學(xué)校、政府、社會三個層面，通過整合各層面的資源，同時解決學(xué)生在意識、動機(jī)、能力等三個方面的問題，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。基于以上成功經(jīng)驗(yàn)，本文借鑒管理學(xué)中的矩陣制組織結(jié)構(gòu)，歸納出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系矩陣模型（見表1），以提高雙創(chuàng)教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性。各高職院?？梢砸源四Ｐ蜑榉治鲈\斷框架，更加清晰地了解自身當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，加以提高改善。

模型具有開放性特點(diǎn)，高職院?？梢耘c時俱進(jìn)，聯(lián)合政府和社會（企業(yè)）在矩陣各方格中不斷調(diào)整或擴(kuò)充新的具體行動、資源，始終保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效性。盡管現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式已取得一定的成效，但仍有提高和加強(qiáng)的空間，包括：高校層面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的校園文化活動需要更多地開展，營造更加濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍；政府層面，加大創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳和推廣力度，使更多的大學(xué)生知曉這些政策；社會層面，進(jìn)一步加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)的正面宣傳報道，以逐步轉(zhuǎn)變中國傳統(tǒng)家庭追求安逸穩(wěn)定工作的觀念。本文中部分高校的成功經(jīng)驗(yàn)來源于網(wǎng)絡(luò)，在今后的研究中可進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)研范圍，增加實(shí)地訪談數(shù)量，獲得最新的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式。

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