陳潔

摘要

基于家校合作這一背景，以江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)為例，論述了其背景、具體內(nèi)容、特點(diǎn)和意義，期待能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育家校合作活動(dòng)的開展。

關(guān)鍵詞

家校合作 家長(zhǎng)志愿者 索普初級(jí)中學(xué)

一、“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”的家校合作背景

隨著社會(huì)的發(fā)展與變化以及新課程改革的推進(jìn)，學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系越來(lái)越緊密。學(xué)校的發(fā)展越來(lái)越需要來(lái)自社會(huì)特別是學(xué)生家長(zhǎng)的支持與幫助。同時(shí)，新課程也期待家長(zhǎng)所扮演的角色由傳統(tǒng)的支持者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的參與者與決策者，提出要建立家長(zhǎng)有效參與課程建設(shè)與學(xué)習(xí)管理的制度。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此復(fù)雜，以至如果沒有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。

家長(zhǎng)和教師建立和諧的合作關(guān)系，并在合作中維系、發(fā)展這種關(guān)系，為學(xué)生提供健康、和諧的教育環(huán)境。當(dāng)家長(zhǎng)和教師與學(xué)校管理者進(jìn)行交流的時(shí)候，家長(zhǎng)和學(xué)校之間傳統(tǒng)的單向關(guān)系（家長(zhǎng)式教育的接受者）轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向關(guān)系（家長(zhǎng)式服務(wù)教育的協(xié)同工作者）。只要家校充分發(fā)揮兩方面教育的優(yōu)勢(shì)，就學(xué)生的教育和培養(yǎng)問(wèn)題展開討論和合作，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，支持、強(qiáng)化學(xué)校教育，用學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，彌補(bǔ)家庭教育的局限，這樣就能使家庭和學(xué)校形成合力，相得益彰，攜手并進(jìn)。

二、江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”的內(nèi)容

江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)作為鎮(zhèn)江市教育局直屬全日制公辦初中，長(zhǎng)期重視家校合作實(shí)踐活動(dòng)開展，采取了多種舉措推動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的互動(dòng)。學(xué)校近幾年一直積極開展“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)，主要包括以下內(nèi)容。

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育教學(xué)管理工作。家長(zhǎng)志愿者積極參與學(xué)校教育教學(xué)管理各個(gè)方面工作：完成聽課、管理大課間、巡視教學(xué)區(qū)、參與教研組備課活動(dòng)；與任課教師、非任課教師進(jìn)行溝通，了解班級(jí)情況、學(xué)校發(fā)展情況；與來(lái)訪家長(zhǎng)、接孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，宣傳“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)，鼓勵(lì)其他家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。

家長(zhǎng)志愿者積極參與學(xué)生活動(dòng)。參與升旗儀式、安全演練活動(dòng)，參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、文化節(jié)、演誦會(huì)等大型活動(dòng)，積極參與籌備，協(xié)助管理；舉辦公益課堂、講座等，向?qū)W生宣傳科普知識(shí)；擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)教師，如部分家長(zhǎng)擔(dān)任“十字繡”社團(tuán)指導(dǎo)教師，為社團(tuán)的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

家長(zhǎng)志愿者每一次參與進(jìn)?；顒?dòng)，都帶著任務(wù)參與。他們需要尋找校園中一個(gè)打動(dòng)自己的場(chǎng)景，同時(shí)還要為學(xué)校工作提一點(diǎn)建議，他們不僅參與，還需要思考，為學(xué)校謀發(fā)展，使家校擰成一股繩，群策群力。

三、江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”的特點(diǎn)

江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)開展“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)，一方面借鑒其他優(yōu)秀學(xué)校做法，另一方面也大力創(chuàng)新活動(dòng)形式，形成了自身特點(diǎn)。

首先，形式規(guī)范化。家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園，不是隨意而為，而是力求規(guī)范化。家長(zhǎng)志愿者有專門的辦公室、辦公電腦、辦公記錄本，并且每次都持工作證上崗。

其次，過(guò)程制度化。家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園，有規(guī)定的時(shí)間，有規(guī)定的任務(wù)，已經(jīng)形成制度化。家長(zhǎng)志愿者每周二進(jìn)校園，工作時(shí)間為上午8：00-11：30，下午2：00-5：30，并且每次必須完成 “家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)記錄表的填寫，內(nèi)容包括“聽一節(jié)課”“與一位教師溝通”“看一次大課間”“巡視一次教學(xué)區(qū)（尋找校園中一個(gè)打動(dòng)人的場(chǎng)景）”“與一位家長(zhǎng)交流”“為學(xué)校工作提一點(diǎn)建議”等。

最后，內(nèi)容多元化。家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園，內(nèi)容不局限于教育教學(xué)常規(guī)工作，還包括與教師、家長(zhǎng)的溝通，參與大型活動(dòng)的籌備與協(xié)助工作，擔(dān)任社團(tuán)教師，為學(xué)校提建議等多方面的內(nèi)容，可謂豐富多彩。家長(zhǎng)已經(jīng)成為學(xué)校的共同管理者，從而打開現(xiàn)代教育治理體系的新局面。

四、“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”的意義

首先，“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)有利于促進(jìn)家長(zhǎng)參與學(xué)校管理。家校合作能夠進(jìn)一步加強(qiáng)家校溝通，使教育資源得到更有效的利用和開發(fā)，形成家校教育合力，為學(xué)生搭建更廣闊、更豐富的成長(zhǎng)平臺(tái)和空間。

其次，“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)有利于家長(zhǎng)群體科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)校。隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的不斷推進(jìn)，學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系出現(xiàn)新的矛盾沖突，來(lái)自各界的繁雜片面的評(píng)價(jià)客觀增加了學(xué)校的負(fù)擔(dān)，加深了學(xué)校與社會(huì)、家庭的“鴻溝”?！凹议L(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”拉近了家長(zhǎng)與學(xué)校的距離，從而讓家長(zhǎng)能夠科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)校。

最后，“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)有利于開發(fā)家長(zhǎng)資源，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。家長(zhǎng)是重要的教育資源，學(xué)校視家長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展的重要主體，充分發(fā)掘家長(zhǎng)自身的教育資源，從而促進(jìn)和諧家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。整合學(xué)校、師生、家庭、社會(huì)各方面力量，構(gòu)建依法辦學(xué)、自主發(fā)展、民主管理、家長(zhǎng)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度。

綜上所述，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段大力推進(jìn)家校合作的背景下，江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)勇于突破，大膽嘗試，積極開展“家長(zhǎng)志愿者進(jìn)校園”活動(dòng)，取得了一定的效果，積累了一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，期待能夠進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育家校合作活動(dòng)的開展。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級(jí)中學(xué)）

【參考文獻(xiàn)】

[1][蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[2]黃河清.家校合作導(dǎo)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.