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        家校合作背景下“家長志愿者進校園”的探索與實踐

        2018-05-14 09:28:00陳潔
        初中生世界·初中教學研究 2018年6期
        關鍵詞:索普鎮(zhèn)江市進校園

        陳潔

        摘要

        基于家校合作這一背景,以江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學“家長志愿者進校園”活動為例,論述了其背景、具體內(nèi)容、特點和意義,期待能夠進一步推動我國基礎教育家校合作活動的開展。

        關鍵詞

        家校合作 家長志愿者 索普初級中學

        一、“家長志愿者進校園”的家校合作背景

        隨著社會的發(fā)展與變化以及新課程改革的推進,學校與社會的聯(lián)系越來越緊密。學校的發(fā)展越來越需要來自社會特別是學生家長的支持與幫助。同時,新課程也期待家長所扮演的角色由傳統(tǒng)的支持者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的參與者與決策者,提出要建立家長有效參與課程建設與學習管理的制度。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說,生活向?qū)W校提出的任務是如此復雜,以至如果沒有整個社會,首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng),那么不管教師付出多大的努力,都收不到完滿的效果。

        家長和教師建立和諧的合作關系,并在合作中維系、發(fā)展這種關系,為學生提供健康、和諧的教育環(huán)境。當家長和教師與學校管理者進行交流的時候,家長和學校之間傳統(tǒng)的單向關系(家長式教育的接受者)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向關系(家長式服務教育的協(xié)同工作者)。只要家校充分發(fā)揮兩方面教育的優(yōu)勢,就學生的教育和培養(yǎng)問題展開討論和合作,用家庭教育的優(yōu)勢彌補學校教育的不足,支持、強化學校教育,用學校教育來指導家庭教育,彌補家庭教育的局限,這樣就能使家庭和學校形成合力,相得益彰,攜手并進。

        二、江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學“家長志愿者進校園”的內(nèi)容

        江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學作為鎮(zhèn)江市教育局直屬全日制公辦初中,長期重視家校合作實踐活動開展,采取了多種舉措推動家長和學校之間的互動。學校近幾年一直積極開展“家長志愿者進校園”活動,主要包括以下內(nèi)容。

        家長參與學校教育教學管理工作。家長志愿者積極參與學校教育教學管理各個方面工作:完成聽課、管理大課間、巡視教學區(qū)、參與教研組備課活動;與任課教師、非任課教師進行溝通,了解班級情況、學校發(fā)展情況;與來訪家長、接孩子的家長進行交流與溝通,宣傳“家長志愿者進校園”活動,鼓勵其他家長參與進來。

        家長志愿者積極參與學生活動。參與升旗儀式、安全演練活動,參與學校運動會、文化節(jié)、演誦會等大型活動,積極參與籌備,協(xié)助管理;舉辦公益課堂、講座等,向?qū)W生宣傳科普知識;擔任社團指導教師,如部分家長擔任“十字繡”社團指導教師,為社團的發(fā)展建言獻策。

        家長志愿者每一次參與進?;顒樱紟е蝿諈⑴c。他們需要尋找校園中一個打動自己的場景,同時還要為學校工作提一點建議,他們不僅參與,還需要思考,為學校謀發(fā)展,使家校擰成一股繩,群策群力。

        三、江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學“家長志愿者進校園”的特點

        江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學開展“家長志愿者進校園”活動,一方面借鑒其他優(yōu)秀學校做法,另一方面也大力創(chuàng)新活動形式,形成了自身特點。

        首先,形式規(guī)范化。家長志愿者進校園,不是隨意而為,而是力求規(guī)范化。家長志愿者有專門的辦公室、辦公電腦、辦公記錄本,并且每次都持工作證上崗。

        其次,過程制度化。家長志愿者進校園,有規(guī)定的時間,有規(guī)定的任務,已經(jīng)形成制度化。家長志愿者每周二進校園,工作時間為上午8:00-11:30,下午2:00-5:30,并且每次必須完成 “家長志愿者進校園”活動記錄表的填寫,內(nèi)容包括“聽一節(jié)課”“與一位教師溝通”“看一次大課間”“巡視一次教學區(qū)(尋找校園中一個打動人的場景)”“與一位家長交流”“為學校工作提一點建議”等。

        最后,內(nèi)容多元化。家長志愿者進校園,內(nèi)容不局限于教育教學常規(guī)工作,還包括與教師、家長的溝通,參與大型活動的籌備與協(xié)助工作,擔任社團教師,為學校提建議等多方面的內(nèi)容,可謂豐富多彩。家長已經(jīng)成為學校的共同管理者,從而打開現(xiàn)代教育治理體系的新局面。

        四、“家長志愿者進校園”的意義

        首先,“家長志愿者進校園”活動有利于促進家長參與學校管理。家校合作能夠進一步加強家校溝通,使教育資源得到更有效的利用和開發(fā),形成家校教育合力,為學生搭建更廣闊、更豐富的成長平臺和空間。

        其次,“家長志愿者進校園”活動有利于家長群體科學評價學校。隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷推進,學校與社會、家庭的關系出現(xiàn)新的矛盾沖突,來自各界的繁雜片面的評價客觀增加了學校的負擔,加深了學校與社會、家庭的“鴻溝”?!凹议L志愿者進校園”拉近了家長與學校的距離,從而讓家長能夠科學、客觀地評價學校。

        最后,“家長志愿者進校園”活動有利于開發(fā)家長資源,促進學校發(fā)展。家長是重要的教育資源,學校視家長為學校發(fā)展的重要主體,充分發(fā)掘家長自身的教育資源,從而促進和諧家校關系的構(gòu)建和學生全面發(fā)展,同時也促進學校的發(fā)展。整合學校、師生、家庭、社會各方面力量,構(gòu)建依法辦學、自主發(fā)展、民主管理、家長參與的現(xiàn)代學校制度。

        綜上所述,在我國基礎教育階段大力推進家校合作的背景下,江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學勇于突破,大膽嘗試,積極開展“家長志愿者進校園”活動,取得了一定的效果,積累了一些可供借鑒的經(jīng)驗,期待能夠進一步推動我國基礎教育家校合作活動的開展。

        (作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學)

        【參考文獻】

        [1][蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基,杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社,1981.

        [2]黃河清.家校合作導論[M].上海:華東師范大學出版社,2008.

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