陳潔

摘要

基于家校合作這一背景，以江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學“家長志愿者進校園”活動為例，論述了其背景、具體內(nèi)容、特點和意義，期待能夠進一步推動我國基礎教育家校合作活動的開展。

關鍵詞

家校合作 家長志愿者 索普初級中學

一、“家長志愿者進校園”的家校合作背景

隨著社會的發(fā)展與變化以及新課程改革的推進，學校與社會的聯(lián)系越來越緊密。學校的發(fā)展越來越需要來自社會特別是學生家長的支持與幫助。同時，新課程也期待家長所扮演的角色由傳統(tǒng)的支持者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的參與者與決策者，提出要建立家長有效參與課程建設與學習管理的制度。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說，生活向?qū)W校提出的任務是如此復雜，以至如果沒有整個社會，首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。

家長和教師建立和諧的合作關系，并在合作中維系、發(fā)展這種關系，為學生提供健康、和諧的教育環(huán)境。當家長和教師與學校管理者進行交流的時候，家長和學校之間傳統(tǒng)的單向關系（家長式教育的接受者）轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向關系（家長式服務教育的協(xié)同工作者）。只要家校充分發(fā)揮兩方面教育的優(yōu)勢，就學生的教育和培養(yǎng)問題展開討論和合作，用家庭教育的優(yōu)勢彌補學校教育的不足，支持、強化學校教育，用學校教育來指導家庭教育，彌補家庭教育的局限，這樣就能使家庭和學校形成合力，相得益彰，攜手并進。

二、江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學“家長志愿者進校園”的內(nèi)容

江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學作為鎮(zhèn)江市教育局直屬全日制公辦初中，長期重視家校合作實踐活動開展，采取了多種舉措推動家長和學校之間的互動。學校近幾年一直積極開展“家長志愿者進校園”活動，主要包括以下內(nèi)容。

家長參與學校教育教學管理工作。家長志愿者積極參與學校教育教學管理各個方面工作：完成聽課、管理大課間、巡視教學區(qū)、參與教研組備課活動；與任課教師、非任課教師進行溝通，了解班級情況、學校發(fā)展情況；與來訪家長、接孩子的家長進行交流與溝通，宣傳“家長志愿者進校園”活動，鼓勵其他家長參與進來。

家長志愿者積極參與學生活動。參與升旗儀式、安全演練活動，參與學校運動會、文化節(jié)、演誦會等大型活動，積極參與籌備，協(xié)助管理；舉辦公益課堂、講座等，向?qū)W生宣傳科普知識；擔任社團指導教師，如部分家長擔任“十字繡”社團指導教師，為社團的發(fā)展建言獻策。

家長志愿者每一次參與進?；顒樱紟е蝿諈⑴c。他們需要尋找校園中一個打動自己的場景，同時還要為學校工作提一點建議，他們不僅參與，還需要思考，為學校謀發(fā)展，使家校擰成一股繩，群策群力。

三、江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學“家長志愿者進校園”的特點

江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學開展“家長志愿者進校園”活動，一方面借鑒其他優(yōu)秀學校做法，另一方面也大力創(chuàng)新活動形式，形成了自身特點。

首先，形式規(guī)范化。家長志愿者進校園，不是隨意而為，而是力求規(guī)范化。家長志愿者有專門的辦公室、辦公電腦、辦公記錄本，并且每次都持工作證上崗。

其次，過程制度化。家長志愿者進校園，有規(guī)定的時間，有規(guī)定的任務，已經(jīng)形成制度化。家長志愿者每周二進校園，工作時間為上午8：00-11：30，下午2：00-5：30，并且每次必須完成 “家長志愿者進校園”活動記錄表的填寫，內(nèi)容包括“聽一節(jié)課”“與一位教師溝通”“看一次大課間”“巡視一次教學區(qū)（尋找校園中一個打動人的場景）”“與一位家長交流”“為學校工作提一點建議”等。

最后，內(nèi)容多元化。家長志愿者進校園，內(nèi)容不局限于教育教學常規(guī)工作，還包括與教師、家長的溝通，參與大型活動的籌備與協(xié)助工作，擔任社團教師，為學校提建議等多方面的內(nèi)容，可謂豐富多彩。家長已經(jīng)成為學校的共同管理者，從而打開現(xiàn)代教育治理體系的新局面。

四、“家長志愿者進校園”的意義

首先，“家長志愿者進校園”活動有利于促進家長參與學校管理。家校合作能夠進一步加強家校溝通，使教育資源得到更有效的利用和開發(fā)，形成家校教育合力，為學生搭建更廣闊、更豐富的成長平臺和空間。

其次，“家長志愿者進校園”活動有利于家長群體科學評價學校。隨著社會轉(zhuǎn)型的不斷推進，學校與社會、家庭的關系出現(xiàn)新的矛盾沖突，來自各界的繁雜片面的評價客觀增加了學校的負擔，加深了學校與社會、家庭的“鴻溝”?！凹议L志愿者進校園”拉近了家長與學校的距離，從而讓家長能夠科學、客觀地評價學校。

最后，“家長志愿者進校園”活動有利于開發(fā)家長資源，促進學校發(fā)展。家長是重要的教育資源，學校視家長為學校發(fā)展的重要主體，充分發(fā)掘家長自身的教育資源，從而促進和諧家校關系的構(gòu)建和學生全面發(fā)展，同時也促進學校的發(fā)展。整合學校、師生、家庭、社會各方面力量，構(gòu)建依法辦學、自主發(fā)展、民主管理、家長參與的現(xiàn)代學校制度。

綜上所述，在我國基礎教育階段大力推進家校合作的背景下，江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學勇于突破，大膽嘗試，積極開展“家長志愿者進校園”活動，取得了一定的效果，積累了一些可供借鑒的經(jīng)驗，期待能夠進一步推動我國基礎教育家校合作活動的開展。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市索普初級中學）

【參考文獻】

[1][蘇聯(lián)]蘇霍姆林斯基，杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1981.

[2]黃河清.家校合作導論[M].上海：華東師范大學出版社，2008.