管莉

“教書育人”是學(xué)校教育教學(xué)工作的永恒主題和工作中心，是每個(gè)教師的根本任務(wù)。教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。江蘇省教科院的張曉東博士在“追尋教學(xué)智慧”專題講座中，更形象地指出：“教育的目的就是埋下希望的種子?！蹦敲?，課堂教學(xué)和課后交流就是教師給孩子們埋下知識(shí)和夢(mèng)想的種子的主要手段，如何幫助學(xué)生夢(mèng)想的種子生根發(fā)芽呢？本文認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，構(gòu)建有效教學(xué)的心理基礎(chǔ)

有效教學(xué)的“有效”，主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

由此可見(jiàn)：學(xué)生是否“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂(lè)學(xué)”是教學(xué)是否有效的心理基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)理念的核心，而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重，尊重是社會(huì)交往中誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。正所謂“親其師則信其道”，一個(gè)人只有在親近、尊敬自己的師長(zhǎng)時(shí)，才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長(zhǎng)所傳授的知識(shí)和道理。因此，教師不僅要有淵博的知識(shí)，恰當(dāng)?shù)难哉劶记?，還需具備高尚人格和滿腔的熱情，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、運(yùn)用同理心，給學(xué)生想要的愛(ài)

同理心又叫作換位思考，指站在對(duì)方的立場(chǎng)上設(shè)身處地思考的一種方式，即人際交往過(guò)程中，能夠體會(huì)他人的情緒和想法，理解他人的立場(chǎng)和感受，并站在他人的角度思考和處理問(wèn)題，類似于孔子的“己所不欲，勿施于人”。同理心包括感受和事實(shí)兩部分，事實(shí)被感受包圍，而感受無(wú)疑對(duì)事實(shí)有夸大作用。師生之間的關(guān)系處理得好會(huì)贏得信任，處理不好則很小的事件也會(huì)令師生產(chǎn)生對(duì)立情緒。

面對(duì)班級(jí)中幾十名學(xué)生，教師如何能做到關(guān)注到每個(gè)孩子，能夠因材施教呢？我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是要充分尊重每個(gè)學(xué)生，正視差別并站在“兒童立場(chǎng)”思考問(wèn)題。楊啟亮教授曾講過(guò)當(dāng)初把陶行知的“愛(ài)滿天下”教育思想運(yùn)用到班級(jí)建設(shè)中的故事。他說(shuō)：“教師愛(ài)學(xué)生就是一個(gè)都不能少，讓每個(gè)孩子都有尊嚴(yán)！”楊教授用愛(ài)拯救了一個(gè)班級(jí)。每位教師教學(xué)工作中都會(huì)有故事，我任教的班級(jí)課堂上也曾發(fā)生過(guò)一些讓我印象深刻的小故事。

故事1：因人而異的65分

一次英語(yǔ)單元測(cè)試后，為了趕時(shí)間加之培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，我批完試卷主觀題，請(qǐng)學(xué)生小組對(duì)調(diào)，學(xué)生邊互改我邊講試卷客觀題，最后核算成績(jī)。突然男孩B邊笑邊叫：“哈哈，65分！才65分！”他眼睛看著我，眼里充滿著得意?！笆钦l(shuí)？叫什么？”其他孩子聞聲忙問(wèn)。我趕緊走到B身邊拿起試卷，小家伙正慌忙找試卷上的署名，我趕緊對(duì)他做了個(gè)禁止說(shuō)話的動(dòng)作并從他手里拿過(guò)試卷。這是一個(gè)頑皮又熱情的學(xué)生，浮躁且多動(dòng)，成績(jī)不算理想。對(duì)于初一孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)85分以下是很糟糕的成績(jī)！小家伙之所以這樣得意是因?yàn)檫@次他考了86分，自然覺(jué)得有了嘲笑別人的資本。考65分的女孩G，基礎(chǔ)很差，接受能力弱，又膽小，缺乏自信。我把試卷握在手里對(duì)著男孩，也對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：“65分對(duì)于每個(gè)人意義不同，如果你過(guò)去是95分以上，這無(wú)疑是巨大失??；但如果過(guò)去是40分，那么這是多大的進(jìn)步?。∈畟€(gè)手指有長(zhǎng)短，我兩個(gè)班有101個(gè)孩子，你們可能都考第一嗎？你們勇考高分很重要，但更重要的是在競(jìng)爭(zhēng)中提高自己，讓今天的你超過(guò)昨天的你，明天的你又優(yōu)于今天的你！不僅考試是這樣，更重要的是做人，做人比考出高分更重要，要學(xué)會(huì)尊重人，尊重努力奮進(jìn)的每個(gè)人！我知道這個(gè)65分試卷的主人這次進(jìn)步很大，她下次還會(huì)有更大的進(jìn)步！”好多孩子頻頻點(diǎn)頭，尤其是這個(gè)淘氣包男孩。而女孩G常常低著的頭抬了起來(lái)，眼里充滿了欣喜。

后來(lái)65分女孩G追著我問(wèn)問(wèn)題的次數(shù)更多了，看老師的眼神都充滿期待。在最近一次月考中，G英語(yǔ)考了88分！而讓我更開(kāi)心的不是成績(jī)，而是孩子眼中閃現(xiàn)的日漸自信的光芒！那也是廣大教師工作如此辛苦但還能堅(jiān)守初心的動(dòng)力。

正如高爾基所說(shuō)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子， 孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育好孩子?！?如何愛(ài)學(xué)生？就是在教學(xué)中運(yùn)用“同理心”，給學(xué)生想要的愛(ài)。

三、過(guò)濾情感，讓愛(ài)成為力量的源泉

美國(guó)語(yǔ)言大師克拉申在他的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中指出，大量的可理解的語(yǔ)言輸入并不能表明學(xué)生就可以學(xué)好目標(biāo)語(yǔ)言， 第二語(yǔ)言的進(jìn)程還受很多情感因素的影響。語(yǔ)言習(xí)得的實(shí)現(xiàn)是建立在對(duì)所輸入的語(yǔ)言進(jìn)行情感過(guò)濾的基礎(chǔ)之上的。在語(yǔ)言輸入到達(dá)大腦語(yǔ)言習(xí)得器官的過(guò)程中， 過(guò)濾是輸入的語(yǔ)言信息必須逾越的頭一道障礙。在這一過(guò)濾的過(guò)程中，情感因素起著促進(jìn)或阻礙語(yǔ)言習(xí)得的作用。動(dòng)力、性格及情感狀態(tài)等心理因素影響著習(xí)得語(yǔ)言的速度和質(zhì)量。在第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中， 焦慮較少的人容易得到更多的語(yǔ)言輸入。同樣， 心情放松和感覺(jué)舒適的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)顯然學(xué)得更好?？死甑那楦羞^(guò)濾說(shuō)不但適用于英語(yǔ)教學(xué)，也適用于其他學(xué)科的教學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和情感狀態(tài)確實(shí)是教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素。

故事2：愛(ài)的教育助留守學(xué)困生逆襲，考取四星級(jí)高中

S是個(gè)面黃肌瘦、眼神孤寂、成績(jī)很差的留守兒童，父母在南京做生意，距學(xué)校三十多里外的老家里只有一個(gè)目不識(shí)丁的奶奶。一個(gè)初冬雪后的周末，我偶然經(jīng)過(guò)宿舍區(qū)時(shí)，看到一個(gè)瘦小的身影正在吃力地搓著衣服，水池邊厚厚的積雪上堆著一堆臟衣服、床單，一雙瘦瘦的小手凍得通紅…… 盡管宿舍空蕩蕩、自來(lái)水刺骨寒冷，孩子卻說(shuō)寧愿住在宿舍，因?yàn)榛乩霞衣吠具b遠(yuǎn)且見(jiàn)不到父母。我為自己幾個(gè)月的失察而充滿歉意，之后的節(jié)假日和天氣突變我都會(huì)特別關(guān)照S和班級(jí)中另外兩個(gè)住校生的生活。也許那次雪后的溝通在S心里播下了愛(ài)的種子，進(jìn)班倒數(shù)第四的孩子漸漸開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課、做作業(yè)、背英語(yǔ)了。然而，初二開(kāi)始不久，S被查出夜里偷偷出去上網(wǎng)。當(dāng)教育他要珍惜父母給他提供機(jī)會(huì)上好學(xué)校時(shí)，孩子哭著說(shuō)：“他們根本不管我！”父母陪伴的長(zhǎng)期缺失顯然已對(duì)孩子的心靈造成了極大的傷害！

我立刻聯(lián)系了S家長(zhǎng)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種想法感到很意外，他們堅(jiān)信外出打拼恰恰是因?yàn)樗麄儭皭?ài)”孩子！我認(rèn)真與孩子父母溝通并分析了孩子的情況。為了彌補(bǔ)父母關(guān)愛(ài)的缺失，S的父母放棄在南京的生意，回家打工。初二快結(jié)束時(shí)，S騎車回家摔骨折住院。我到醫(yī)院看望他時(shí)，他父母都在床邊，他和別的生病的孩子享受著同樣的待遇：媽媽在喂飯，爸爸忙里忙外。孩子的臉色是蒼白的，但在他眼里我看到屬于這個(gè)年齡的孩子應(yīng)有的幸福。初三開(kāi)學(xué)時(shí)，S不顧醫(yī)生的勸阻帶著繃帶進(jìn)班上課，由于落下近一個(gè)月的課，他學(xué)得更吃力了。為了早來(lái)晚走，有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，S主動(dòng)提出負(fù)責(zé)班級(jí)門窗關(guān)鎖，幾乎一個(gè)冬天他都是第一個(gè)進(jìn)入教室、最后一個(gè)離開(kāi)。四月份S的情緒突然又有了波動(dòng)，有時(shí)甚至遲到，聯(lián)系家長(zhǎng)才知道，孩子?jì)寢屔∽≡毫恕爸爸得知家中的事情再次影響到孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，掉下了眼淚：“他是在為他媽擔(dān)心，我們太對(duì)不起孩子了?！闭襾?lái)S，我把他爸爸的話告訴他，孩子也掉下了眼淚。我和孩子分析他所面臨的現(xiàn)實(shí)，他當(dāng)前能做的是照顧好自己，用不斷進(jìn)步的成績(jī)報(bào)答父母，為自己的中考畫上完美的句號(hào)！

中考前，S住到了爸爸租的靠近學(xué)校和醫(yī)院的小房子里，這樣既可以方便到校學(xué)習(xí)，也可以照顧到媽媽。房子很小，但它卻承載著濃濃的愛(ài)。最終孩子以高出四星級(jí)高中錄取分?jǐn)?shù)線7分的好成績(jī)，順利考入本市最好的高中！

在對(duì)這個(gè)曾經(jīng)是留守兒童的教育中，除了教給他學(xué)習(xí)的方法之外，我更多地給孩子傳遞這樣一個(gè)信息——老師是愛(ài)你的，家長(zhǎng)同樣是愛(ài)你的。通過(guò)溝通，我也終于讓家長(zhǎng)讀懂了“兒童語(yǔ)言”，明白陪伴和接納是對(duì)孩子最好的精神支持。正是教師愛(ài)的教育感召激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，孩子找到了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。S的情感層面因?yàn)榈玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的愛(ài)，而喚醒了內(nèi)心的原動(dòng)力。動(dòng)力大，進(jìn)步也就大。這種愛(ài)的力量不僅激發(fā)了S主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的信心和斗志，更教會(huì)了他學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)愛(ài)己愛(ài)人。

“愛(ài)滿天下”是陶行知先生對(duì)我國(guó)教育家孔子“有教無(wú)類”主張的繼承與發(fā)展。成功的教育取決于多種因素，理智的愛(ài)是力量的源泉，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”孩子成長(zhǎng)過(guò)程中與父母及老師之間的情感直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的好壞。教師和家長(zhǎng)都應(yīng)力爭(zhēng)不斷提高自身的敏感性和洞察力，用同理心和愛(ài)心真誠(chéng)溝通，當(dāng)“你、我、他”變成“我們”時(shí)，還有什么克服不了的困難呢？

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾國(guó)際學(xué)校）