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        用愛為學(xué)生插上騰飛的翅膀

        2018-05-14 09:28:00管莉
        關(guān)鍵詞:試卷班級情感

        管莉

        “教書育人”是學(xué)校教育教學(xué)工作的永恒主題和工作中心,是每個教師的根本任務(wù)。教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。江蘇省教科院的張曉東博士在“追尋教學(xué)智慧”專題講座中,更形象地指出:“教育的目的就是埋下希望的種子。”那么,課堂教學(xué)和課后交流就是教師給孩子們埋下知識和夢想的種子的主要手段,如何幫助學(xué)生夢想的種子生根發(fā)芽呢?本文認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面入手。

        一、關(guān)愛學(xué)生,構(gòu)建有效教學(xué)的心理基礎(chǔ)

        有效教學(xué)的“有效”,主要是指教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下,經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)包括三個方面:一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。

        由此可見:學(xué)生是否“想學(xué)”“愿學(xué)”“樂學(xué)”是教學(xué)是否有效的心理基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)生需求是有效教學(xué)理念的核心,而關(guān)注的心理基礎(chǔ)則是尊重,尊重是社會交往中誠信、關(guān)愛、協(xié)作等品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。正所謂“親其師則信其道”,一個人只有在親近、尊敬自己的師長時,才會相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。因此,教師不僅要有淵博的知識,恰當(dāng)?shù)难哉劶记桑€需具備高尚人格和滿腔的熱情,才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        二、運用同理心,給學(xué)生想要的愛

        同理心又叫作換位思考,指站在對方的立場上設(shè)身處地思考的一種方式,即人際交往過程中,能夠體會他人的情緒和想法,理解他人的立場和感受,并站在他人的角度思考和處理問題,類似于孔子的“己所不欲,勿施于人”。同理心包括感受和事實兩部分,事實被感受包圍,而感受無疑對事實有夸大作用。師生之間的關(guān)系處理得好會贏得信任,處理不好則很小的事件也會令師生產(chǎn)生對立情緒。

        面對班級中幾十名學(xué)生,教師如何能做到關(guān)注到每個孩子,能夠因材施教呢?我認(rèn)為很重要的一點就是要充分尊重每個學(xué)生,正視差別并站在“兒童立場”思考問題。楊啟亮教授曾講過當(dāng)初把陶行知的“愛滿天下”教育思想運用到班級建設(shè)中的故事。他說:“教師愛學(xué)生就是一個都不能少,讓每個孩子都有尊嚴(yán)!”楊教授用愛拯救了一個班級。每位教師教學(xué)工作中都會有故事,我任教的班級課堂上也曾發(fā)生過一些讓我印象深刻的小故事。

        故事1:因人而異的65分

        一次英語單元測試后,為了趕時間加之培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,我批完試卷主觀題,請學(xué)生小組對調(diào),學(xué)生邊互改我邊講試卷客觀題,最后核算成績。突然男孩B邊笑邊叫:“哈哈,65分!才65分!”他眼睛看著我,眼里充滿著得意。“是誰?叫什么?”其他孩子聞聲忙問。我趕緊走到B身邊拿起試卷,小家伙正慌忙找試卷上的署名,我趕緊對他做了個禁止說話的動作并從他手里拿過試卷。這是一個頑皮又熱情的學(xué)生,浮躁且多動,成績不算理想。對于初一孩子來說,英語85分以下是很糟糕的成績!小家伙之所以這樣得意是因為這次他考了86分,自然覺得有了嘲笑別人的資本???5分的女孩G,基礎(chǔ)很差,接受能力弱,又膽小,缺乏自信。我把試卷握在手里對著男孩,也對著全班同學(xué)說:“65分對于每個人意義不同,如果你過去是95分以上,這無疑是巨大失??;但如果過去是40分,那么這是多大的進(jìn)步啊!十個手指有長短,我兩個班有101個孩子,你們可能都考第一嗎?你們勇考高分很重要,但更重要的是在競爭中提高自己,讓今天的你超過昨天的你,明天的你又優(yōu)于今天的你!不僅考試是這樣,更重要的是做人,做人比考出高分更重要,要學(xué)會尊重人,尊重努力奮進(jìn)的每個人!我知道這個65分試卷的主人這次進(jìn)步很大,她下次還會有更大的進(jìn)步!”好多孩子頻頻點頭,尤其是這個淘氣包男孩。而女孩G常常低著的頭抬了起來,眼里充滿了欣喜。

        后來65分女孩G追著我問問題的次數(shù)更多了,看老師的眼神都充滿期待。在最近一次月考中,G英語考了88分!而讓我更開心的不是成績,而是孩子眼中閃現(xiàn)的日漸自信的光芒!那也是廣大教師工作如此辛苦但還能堅守初心的動力。

        正如高爾基所說:“誰不愛孩子, 孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子?!?如何愛學(xué)生?就是在教學(xué)中運用“同理心”,給學(xué)生想要的愛。

        三、過濾情感,讓愛成為力量的源泉

        美國語言大師克拉申在他的第二語言習(xí)得理論中指出,大量的可理解的語言輸入并不能表明學(xué)生就可以學(xué)好目標(biāo)語言, 第二語言的進(jìn)程還受很多情感因素的影響。語言習(xí)得的實現(xiàn)是建立在對所輸入的語言進(jìn)行情感過濾的基礎(chǔ)之上的。在語言輸入到達(dá)大腦語言習(xí)得器官的過程中, 過濾是輸入的語言信息必須逾越的頭一道障礙。在這一過濾的過程中,情感因素起著促進(jìn)或阻礙語言習(xí)得的作用。動力、性格及情感狀態(tài)等心理因素影響著習(xí)得語言的速度和質(zhì)量。在第二語言或外語的學(xué)習(xí)中, 焦慮較少的人容易得到更多的語言輸入。同樣, 心情放松和感覺舒適的學(xué)生在較短的時間內(nèi)顯然學(xué)得更好??死甑那楦羞^濾說不但適用于英語教學(xué),也適用于其他學(xué)科的教學(xué),學(xué)習(xí)動力和情感狀態(tài)確實是教學(xué)是否有效的關(guān)鍵因素。

        故事2:愛的教育助留守學(xué)困生逆襲,考取四星級高中

        S是個面黃肌瘦、眼神孤寂、成績很差的留守兒童,父母在南京做生意,距學(xué)校三十多里外的老家里只有一個目不識丁的奶奶。一個初冬雪后的周末,我偶然經(jīng)過宿舍區(qū)時,看到一個瘦小的身影正在吃力地搓著衣服,水池邊厚厚的積雪上堆著一堆臟衣服、床單,一雙瘦瘦的小手凍得通紅…… 盡管宿舍空蕩蕩、自來水刺骨寒冷,孩子卻說寧愿住在宿舍,因為回老家路途遙遠(yuǎn)且見不到父母。我為自己幾個月的失察而充滿歉意,之后的節(jié)假日和天氣突變我都會特別關(guān)照S和班級中另外兩個住校生的生活。也許那次雪后的溝通在S心里播下了愛的種子,進(jìn)班倒數(shù)第四的孩子漸漸開始認(rèn)真聽課、做作業(yè)、背英語了。然而,初二開始不久,S被查出夜里偷偷出去上網(wǎng)。當(dāng)教育他要珍惜父母給他提供機會上好學(xué)校時,孩子哭著說:“他們根本不管我!”父母陪伴的長期缺失顯然已對孩子的心靈造成了極大的傷害!

        我立刻聯(lián)系了S家長,家長對孩子的這種想法感到很意外,他們堅信外出打拼恰恰是因為他們“愛”孩子!我認(rèn)真與孩子父母溝通并分析了孩子的情況。為了彌補父母關(guān)愛的缺失,S的父母放棄在南京的生意,回家打工。初二快結(jié)束時,S騎車回家摔骨折住院。我到醫(yī)院看望他時,他父母都在床邊,他和別的生病的孩子享受著同樣的待遇:媽媽在喂飯,爸爸忙里忙外。孩子的臉色是蒼白的,但在他眼里我看到屬于這個年齡的孩子應(yīng)有的幸福。初三開學(xué)時,S不顧醫(yī)生的勸阻帶著繃帶進(jìn)班上課,由于落下近一個月的課,他學(xué)得更吃力了。為了早來晚走,有更多的時間學(xué)習(xí),S主動提出負(fù)責(zé)班級門窗關(guān)鎖,幾乎一個冬天他都是第一個進(jìn)入教室、最后一個離開。四月份S的情緒突然又有了波動,有時甚至遲到,聯(lián)系家長才知道,孩子媽媽生病住院了。S爸爸得知家中的事情再次影響到孩子的學(xué)習(xí)時,掉下了眼淚:“他是在為他媽擔(dān)心,我們太對不起孩子了?!闭襾鞸,我把他爸爸的話告訴他,孩子也掉下了眼淚。我和孩子分析他所面臨的現(xiàn)實,他當(dāng)前能做的是照顧好自己,用不斷進(jìn)步的成績報答父母,為自己的中考畫上完美的句號!

        中考前,S住到了爸爸租的靠近學(xué)校和醫(yī)院的小房子里,這樣既可以方便到校學(xué)習(xí),也可以照顧到媽媽。房子很小,但它卻承載著濃濃的愛。最終孩子以高出四星級高中錄取分?jǐn)?shù)線7分的好成績,順利考入本市最好的高中!

        在對這個曾經(jīng)是留守兒童的教育中,除了教給他學(xué)習(xí)的方法之外,我更多地給孩子傳遞這樣一個信息——老師是愛你的,家長同樣是愛你的。通過溝通,我也終于讓家長讀懂了“兒童語言”,明白陪伴和接納是對孩子最好的精神支持。正是教師愛的教育感召激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的動力,孩子找到了學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。S的情感層面因為得到老師和家長的愛,而喚醒了內(nèi)心的原動力。動力大,進(jìn)步也就大。這種愛的力量不僅激發(fā)了S主動學(xué)習(xí)知識的信心和斗志,更教會了他學(xué)會溝通、學(xué)會愛己愛人。

        “愛滿天下”是陶行知先生對我國教育家孔子“有教無類”主張的繼承與發(fā)展。成功的教育取決于多種因素,理智的愛是力量的源泉,是開啟學(xué)生心靈的鑰匙。教育家蘇霍姆林斯基也曾說過:“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童?!焙⒆映砷L過程中與父母及老師之間的情感直接關(guān)系到教育目標(biāo)的實現(xiàn)和教學(xué)效果的好壞。教師和家長都應(yīng)力爭不斷提高自身的敏感性和洞察力,用同理心和愛心真誠溝通,當(dāng)“你、我、他”變成“我們”時,還有什么克服不了的困難呢?

        (作者單位:江蘇省宿遷市鐘吾國際學(xué)校)

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