倪雄飛

[摘 要]新型職業(yè)農(nóng)民的培育是貫徹黨的十九大精神、落實“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的重要舉措。以中山市2017年新型職業(yè)農(nóng)民培訓項目的調(diào)查數(shù)據(jù)為依托，通過相應(yīng)的計量模型對參訓農(nóng)民對培訓滿意度的影響因素進行了實證分析。研究發(fā)現(xiàn)，參訓農(nóng)民的年齡、學歷、培訓形式、組織服務(wù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置等因素對參訓農(nóng)民的滿意度有著顯著的影響力。因此，組織培訓單位應(yīng)該有針對性地設(shè)置培訓內(nèi)容;增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習和技能的培養(yǎng);強化實踐性培訓以增強體驗性認知;不斷提升組織服務(wù)水平。

[關(guān)鍵詞]新型職業(yè)農(nóng)民;滿意度;影響因素

[中圖分類號]F323.6 [文獻標識碼]A

1 問題的提出

習近平同志在黨的十九大報告中提出要實施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。新型職業(yè)農(nóng)民的培育就是貫徹黨的十九大精神、落實“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的重要舉措。早在2012年中央的“一號文件”中就提出要“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”;此后，2013-2017年，中央又連發(fā)5個“一號文件”對新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作作出部署。由于受到各級政府的重視，全國各地的新型職業(yè)農(nóng)民培訓發(fā)展迅速。新型職業(yè)農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的主體力量，其培育工作雖初步形成了一個框架體系，但在政策扶持、資金投入、培訓模式、課程體系的建立等方面還有待進一步探索和完善，因此，從各個角度加強對新型職業(yè)農(nóng)民培育的理論研究和實踐探索具有重要的意義。在實際的培訓過程中，如何提高新型職業(yè)農(nóng)民的培訓效果、增強培訓的滿意度是新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的重中之重。從實證角度分析新型職業(yè)農(nóng)民培訓滿意度的影響因素，將有助于客觀、準確地呈現(xiàn)培訓的效果，發(fā)現(xiàn)培訓工作中的不足，進而有針對性地改進培訓工作，提高新型職業(yè)農(nóng)民的培育效果。

2 相關(guān)文獻的回顧

我國學者從多個角度對新型職業(yè)農(nóng)民的培育進行了研究，大致可以分為兩個方面：一方面許多學者對國外職業(yè)農(nóng)民的培育經(jīng)驗進行了介紹和總結(jié)。如：李國祥等人（2013）對美國2012年農(nóng)業(yè)法草案中培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的政策措施進行了全面的介紹和評價;崔曉芳等人（2017）從培育對象、培育意愿、培育運行、培育效果、培育長效動力和培育成果轉(zhuǎn)化六方面對新西蘭與中國職業(yè)農(nóng)民培育進行了比較分析。另一方面許多學者對我國新型職業(yè)農(nóng)民培育中遇到的各種問題進行有益的探討。如：傅雪梅等人（2016）分析了農(nóng)民的個體特征、家庭特征等因素對新型職業(yè)農(nóng)民各項扶持政策滿意度的影響。張俊等人（2017）認為應(yīng)該從精準厘清培訓需求、嚴格遴選培訓對象、多元構(gòu)建培訓組織、多樣性創(chuàng)新培訓方式、分階段設(shè)定培訓內(nèi)容、分層次組合培訓師資、多渠道獲取培訓經(jīng)費、科學化開展培訓考核等方面提升新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)。單武雄（2015）分析了新型職業(yè)農(nóng)民培訓的四種模式：企業(yè)培訓、專業(yè)機構(gòu)培訓、示范教育和學校教育，并指出應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇符合當?shù)氐呐嘤柲Ｊ?。崔紅志（2017）認為，新型職業(yè)農(nóng)民培育的關(guān)鍵問題是激發(fā)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)的愿意，而現(xiàn)有的社會經(jīng)濟條件制約了這種意愿的實現(xiàn)。唐金權(quán)（2017）認為應(yīng)該加強新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓，進而促進新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和推動農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。劉麗梅等人（2016）認為，地方政府應(yīng)該充分利用地方農(nóng)業(yè)高校資源推進新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，地方農(nóng)業(yè)高校也應(yīng)該把新型職業(yè)農(nóng)民培訓納入辦學內(nèi)容。

綜上所述，以往研究成果對進一步深化研究新型職業(yè)農(nóng)民培育問題奠定了良好的基礎(chǔ)，但這些研究成果多數(shù)屬于宏觀上的規(guī)范分析，而缺少微觀的實證分析。本文以廣東省中山市2017年新型職業(yè)農(nóng)民培育項目為研究對象，以參與培訓的新型職業(yè)農(nóng)民對培訓的滿意度調(diào)查問卷數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從實證角度分析了新型職業(yè)農(nóng)民對培訓滿意度的影響因素。

3 模型構(gòu)建與實證分析

3.1 數(shù)據(jù)來源

為了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，促進農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和為農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展提供人才和智力支持，中山市于2017年10月至12月舉辦了“中山市2017年度新型職業(yè)農(nóng)民培育項目”。培訓方式采取集中理論學習和農(nóng)業(yè)示范基地實踐教學的方式，共分四期進行：集中培訓、生產(chǎn)經(jīng)營型培訓、青年農(nóng)場主培訓、專業(yè)技術(shù)型和社會服務(wù)型培訓。開設(shè)了三類課程：第一類為農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理類課程，第二類為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，第三類為農(nóng)業(yè)實操性課程。其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理類課程包括惠農(nóng)政策解讀、合作經(jīng)濟、食品安全法解讀、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、家庭農(nóng)場經(jīng)營管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程包括農(nóng)村電子商務(wù)、當代農(nóng)村青年創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家精神、農(nóng)業(yè)企業(yè)品牌建設(shè);農(nóng)業(yè)實操性課程包括轉(zhuǎn)基因作物的認識、果蔬栽培技術(shù)和花卉栽培技術(shù)。參加本輪培訓的人員共計147人，共發(fā)放調(diào)查問卷147份，回收有效問卷103份，有效回收率為70.%，對回收的有效問卷進行編碼處理，建立了相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，并運用SPSS20軟件對數(shù)據(jù)進行簡單的處理和分析，相關(guān)因素變量統(tǒng)計結(jié)果見表1和表2。

3.2 變量測量

（1）因變量。本項研究中因變量代表新型職業(yè)農(nóng)民參與培訓后的滿意度。

（2）自變量。本項研究中自變量主要包括個體的基本特征[性別（Sex，X11）、年齡（Old，X12）、受教育程度（Edu，X13）、從業(yè)經(jīng)歷（Experi，X14）];另外，結(jié)合本次培訓的任務(wù)和要求，新型職業(yè)農(nóng)民培訓實施涉及的影響因素包括課程內(nèi)容適用性（X21）、課程側(cè)重點（X22）、培訓幫助度（X23）、培訓形式（X24）、培訓組織服務(wù)（X25）。

（3）模型構(gòu)建。根據(jù)現(xiàn)有的理論分析和研究成果，我們可以構(gòu)建如下的回歸模型：，其中，i=1，2，3，4;j=1，2，3，4，5

結(jié)合前文中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用SPSS20統(tǒng)計軟件，按照逐步向前作回歸的方式可得到如下的計量結(jié)果。各變量前的系數(shù)及其對應(yīng)的假設(shè)檢驗結(jié)果見表3。

3.3 計量模型結(jié)果解釋

在所構(gòu)建的計量模型中，只有X23、X24、X25、Old、Edu這五個解釋變量通過相應(yīng)水平的統(tǒng)計假設(shè)檢驗，而X21、X22、Sex和Experi這4個解釋變量卻沒有通過統(tǒng)計水平的假設(shè)檢驗。其中：

（1）在其他條件保持不變的前提下，參加培訓的新型職業(yè)農(nóng)民年齡每提高1歲，其對培訓滿意度平均提高0.002個等級，表明年齡越大的農(nóng)業(yè)從業(yè)者越有參加職業(yè)培訓的動力。

（2）在其他條件保持不變的前提下，參加培訓的新型職業(yè)農(nóng)民學歷每提高1個層次，其對參與培訓后的滿意度卻平均下降0.021個等級，因為學歷越高的人員，其對參加培訓的期望值可能會越高，因而滿意度呈現(xiàn)下降趨勢符合常理。

（3）在其他條件保持不變的前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的幫助度每提升1個等級時，參加培訓的新型職業(yè)農(nóng)民對接受培訓的滿意度平均提高0.196個等級，從而證明了組織培訓單位應(yīng)開發(fā)出對學員有真正幫助的職業(yè)培訓課程的重要性。

（4）在其他條件保持不變的前提下，培訓形式的合適性每提升1個等級，學員對接受培訓的滿意度平均提高0.422個等級，而且在5個解釋變量中所釋放的解釋力最強，因此，應(yīng)該探索適合的培訓組織形式（組織學員聽課或赴外地參觀考察）以最大限度地提升新型職業(yè)農(nóng)民的培訓效果。

（5）在其他條件保持不變的前提下，當培訓組織服務(wù)水平每提高1個等級，學員對接受培訓的滿意度平均提高0.095個等級，事實上，在整個新型職業(yè)農(nóng)民培訓過程中，組織協(xié)調(diào)單位體現(xiàn)出不可忽缺的地位。

4 結(jié)論與建議

本文研究重點是關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民培訓滿意度的影響因素，研究基于中山市新型職業(yè)農(nóng)民培育項目的103份有效樣本滿意度調(diào)查問卷。研究發(fā)現(xiàn)，在新型職業(yè)農(nóng)民的個體特征和培訓項目特征這些解釋變量中，新型職業(yè)農(nóng)民的性別特征、從業(yè)經(jīng)歷特征和培訓特征中的課程內(nèi)容適用性、課程側(cè)重點這四個解釋變量對培訓滿意度沒有顯著的影響力;而新型職業(yè)農(nóng)民的年齡、學歷特征和培訓特征中的培訓幫助度、培訓形式、培訓組織服務(wù)這五個解釋變量對培訓滿意度有著顯著的影響力。

結(jié)合本文的研究結(jié)論，為提升新型職業(yè)農(nóng)民的培育效果，增進參訓農(nóng)民的滿意度水平提出如下建議：

第一，有針對性地設(shè)置培訓內(nèi)容。從新型職業(yè)農(nóng)民的個體特征來看，在培訓內(nèi)容不變的前提下，年齡越大的參訓農(nóng)民對培訓內(nèi)容的滿意度越高，而學歷越高則對相同的培訓內(nèi)容滿意度評價越低。對數(shù)據(jù)樣本的進一步分析發(fā)現(xiàn)，參訓農(nóng)民的年齡越大其學歷層次也越低，這樣的一個現(xiàn)象正好反映了我國現(xiàn)今從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民的年齡和學歷現(xiàn)狀。越來越多的農(nóng)村子弟通過讀大學的方式離開農(nóng)村，不再從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而留下來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要是年齡較大的人。雖然現(xiàn)今國家出臺了越來越多的惠農(nóng)政策，鼓勵年輕人到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，比如中山市新型職業(yè)農(nóng)民培育項目中就有專門的對青年農(nóng)場主的培訓，但真正返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生還是少數(shù)。因此，在新型職業(yè)農(nóng)民培訓的內(nèi)容上應(yīng)該根據(jù)參訓農(nóng)民的個人特征，精準地設(shè)計課程體系，以滿足不同年齡和學歷層次對課程內(nèi)容的不同需求，增強培訓的針對性和提升培訓的滿意度。

第二，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學習和技能的培養(yǎng)。在中山市新型職業(yè)農(nóng)民培育項目中設(shè)置了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如農(nóng)村電子商務(wù)、當代農(nóng)村青年創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)品牌建設(shè)等課程。從調(diào)研數(shù)據(jù)的分析來看，參訓農(nóng)民對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學習充滿了渴望。這也從一個側(cè)面說明了新型職業(yè)農(nóng)民從各種渠道所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識和技能還不能滿足他們的需求。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培育項目正好可以彌補農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識和技能儲備不足的缺陷，通過科學合理地設(shè)置相關(guān)課程和培訓，增強參訓農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實際的培訓過程中，不僅僅是講授一些基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，更重要的是要實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的對接。要聘請一些農(nóng)民企業(yè)家、電商實操人等對參訓農(nóng)民進行有針對性的指導，而且要讓參訓農(nóng)民到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行實訓。

第三，強化實踐性培訓以增強體驗性認知。在中山市新型職業(yè)農(nóng)民的培育項目中，既有集中培訓的課堂教學方式，也有到農(nóng)業(yè)示范基地參觀學習的方式。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)所反映的情況看，參訓農(nóng)民對到農(nóng)業(yè)示范基地參觀學習教學方式的滿意度要高于課堂學習的教學方式，這說明參訓農(nóng)民更喜歡實踐性較強的培訓而不是理論性較強的課程。從實際情況看，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓時間有限，他們更希望在最短的時間內(nèi)學習到對他們最有用的知識和技能。到一些種植、養(yǎng)殖農(nóng)業(yè)示范基地參觀學習，可以邊走邊看，邊問邊學，學習效率高，實用性強。因此，在新型職業(yè)農(nóng)民的培訓課程設(shè)計上應(yīng)該突出實踐性而弱化理論性，以強化實踐性培訓來增強參訓農(nóng)民的體驗性認知，進而提升培訓效果。

第四，提升組織服務(wù)水平。新型職業(yè)農(nóng)民培訓項目一般是由各地的農(nóng)業(yè)局或農(nóng)技推廣中心等單位聯(lián)合一些培訓機構(gòu)或高校院所等單位合作舉辦的，具體承辦單位的組織協(xié)調(diào)能力對新型職業(yè)農(nóng)民培育項目的順利推進起到了重要作用。從培訓對象的遴選、培訓課程的設(shè)置、培訓師資的調(diào)配、開課時間和地點及實訓基地的安排等都要精心籌劃、細致安排。其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疏漏都會影響整個培訓的順利進行。要讓參訓農(nóng)民在組織有序、舒心順暢的氛圍中進行學習，既要從宏觀上統(tǒng)籌安排，又要從微觀上入手，哪怕是上課需要的一只筆、一本筆記本或是農(nóng)業(yè)示范基地參觀時的一瓶水都應(yīng)該考慮周全。組織培訓單位只有不斷提高組織服務(wù)水平，才會進一步提升培訓滿意度。

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