倪雄飛

[摘 要]新型職業(yè)農(nóng)民的培育是貫徹黨的十九大精神、落實(shí)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的重要舉措。以中山市2017年新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目的調(diào)查數(shù)據(jù)為依托，通過相應(yīng)的計(jì)量模型對(duì)參訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)滿意度的影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)農(nóng)民的年齡、學(xué)歷、培訓(xùn)形式、組織服務(wù)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置等因素對(duì)參訓(xùn)農(nóng)民的滿意度有著顯著的影響力。因此，組織培訓(xùn)單位應(yīng)該有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容;增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng);強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)以增強(qiáng)體驗(yàn)性認(rèn)知;不斷提升組織服務(wù)水平。

[關(guān)鍵詞]新型職業(yè)農(nóng)民;滿意度;影響因素

[中圖分類號(hào)]F323.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

1 問題的提出

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中提出要實(shí)施“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略。新型職業(yè)農(nóng)民的培育就是貫徹黨的十九大精神、落實(shí)“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略的重要舉措。早在2012年中央的“一號(hào)文件”中就提出要“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”;此后，2013-2017年，中央又連發(fā)5個(gè)“一號(hào)文件”對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培育工作作出部署。由于受到各級(jí)政府的重視，全國(guó)各地的新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)發(fā)展迅速。新型職業(yè)農(nóng)民是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的主體力量，其培育工作雖初步形成了一個(gè)框架體系，但在政策扶持、資金投入、培訓(xùn)模式、課程體系的建立等方面還有待進(jìn)一步探索和完善，因此，從各個(gè)角度加強(qiáng)對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育的理論研究和實(shí)踐探索具有重要的意義。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，如何提高新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)效果、增強(qiáng)培訓(xùn)的滿意度是新型職業(yè)農(nóng)民培育工作的重中之重。從實(shí)證角度分析新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)滿意度的影響因素，將有助于客觀、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)培訓(xùn)的效果，發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)工作中的不足，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)培訓(xùn)工作，提高新型職業(yè)農(nóng)民的培育效果。

2 相關(guān)文獻(xiàn)的回顧

我國(guó)學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培育進(jìn)行了研究，大致可以分為兩個(gè)方面：一方面許多學(xué)者對(duì)國(guó)外職業(yè)農(nóng)民的培育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹和總結(jié)。如：李國(guó)祥等人（2013）對(duì)美國(guó)2012年農(nóng)業(yè)法草案中培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民的政策措施進(jìn)行了全面的介紹和評(píng)價(jià);崔曉芳等人（2017）從培育對(duì)象、培育意愿、培育運(yùn)行、培育效果、培育長(zhǎng)效動(dòng)力和培育成果轉(zhuǎn)化六方面對(duì)新西蘭與中國(guó)職業(yè)農(nóng)民培育進(jìn)行了比較分析。另一方面許多學(xué)者對(duì)我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育中遇到的各種問題進(jìn)行有益的探討。如：傅雪梅等人（2016）分析了農(nóng)民的個(gè)體特征、家庭特征等因素對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民各項(xiàng)扶持政策滿意度的影響。張俊等人（2017）認(rèn)為應(yīng)該從精準(zhǔn)厘清培訓(xùn)需求、嚴(yán)格遴選培訓(xùn)對(duì)象、多元構(gòu)建培訓(xùn)組織、多樣性創(chuàng)新培訓(xùn)方式、分階段設(shè)定培訓(xùn)內(nèi)容、分層次組合培訓(xùn)師資、多渠道獲取培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、科學(xué)化開展培訓(xùn)考核等方面提升新型職業(yè)農(nóng)民的科技素質(zhì)。單武雄（2015）分析了新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的四種模式：企業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、示范教育和學(xué)校教育，并指出應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇符合當(dāng)?shù)氐呐嘤?xùn)模式。崔紅志（2017）認(rèn)為，新型職業(yè)農(nóng)民培育的關(guān)鍵問題是激發(fā)農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)的愿意，而現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件制約了這種意愿的實(shí)現(xiàn)。唐金權(quán)（2017）認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)新型職業(yè)農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)而促進(jìn)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展和推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展。劉麗梅等人（2016）認(rèn)為，地方政府應(yīng)該充分利用地方農(nóng)業(yè)高校資源推進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，地方農(nóng)業(yè)高校也應(yīng)該把新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)納入辦學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，以往研究成果對(duì)進(jìn)一步深化研究新型職業(yè)農(nóng)民培育問題奠定了良好的基礎(chǔ)，但這些研究成果多數(shù)屬于宏觀上的規(guī)范分析，而缺少微觀的實(shí)證分析。本文以廣東省中山市2017年新型職業(yè)農(nóng)民培育項(xiàng)目為研究對(duì)象，以參與培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)的滿意度調(diào)查問卷數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從實(shí)證角度分析了新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)滿意度的影響因素。

3 模型構(gòu)建與實(shí)證分析

3.1 數(shù)據(jù)來源

為了農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收和為農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展提供人才和智力支持，中山市于2017年10月至12月舉辦了“中山市2017年度新型職業(yè)農(nóng)民培育項(xiàng)目”。培訓(xùn)方式采取集中理論學(xué)習(xí)和農(nóng)業(yè)示范基地實(shí)踐教學(xué)的方式，共分四期進(jìn)行：集中培訓(xùn)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)型培訓(xùn)、青年農(nóng)場(chǎng)主培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)型和社會(huì)服務(wù)型培訓(xùn)。開設(shè)了三類課程：第一類為農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程，第二類為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，第三類為農(nóng)業(yè)實(shí)操性課程。其中，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類課程包括惠農(nóng)政策解讀、合作經(jīng)濟(jì)、食品安全法解讀、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、家庭農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程包括農(nóng)村電子商務(wù)、當(dāng)代農(nóng)村青年創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、企業(yè)家精神、農(nóng)業(yè)企業(yè)品牌建設(shè);農(nóng)業(yè)實(shí)操性課程包括轉(zhuǎn)基因作物的認(rèn)識(shí)、果蔬栽培技術(shù)和花卉栽培技術(shù)。參加本輪培訓(xùn)的人員共計(jì)147人，共發(fā)放調(diào)查問卷147份，回收有效問卷103份，有效回收率為70.%，對(duì)回收的有效問卷進(jìn)行編碼處理，建立了相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫，并運(yùn)用SPSS20軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理和分析，相關(guān)因素變量統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1和表2。

3.2 變量測(cè)量

（1）因變量。本項(xiàng)研究中因變量代表新型職業(yè)農(nóng)民參與培訓(xùn)后的滿意度。

（2）自變量。本項(xiàng)研究中自變量主要包括個(gè)體的基本特征[性別（Sex，X11）、年齡（Old，X12）、受教育程度（Edu，X13）、從業(yè)經(jīng)歷（Experi，X14）];另外，結(jié)合本次培訓(xùn)的任務(wù)和要求，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)實(shí)施涉及的影響因素包括課程內(nèi)容適用性（X21）、課程側(cè)重點(diǎn)（X22）、培訓(xùn)幫助度（X23）、培訓(xùn)形式（X24）、培訓(xùn)組織服務(wù)（X25）。

（3）模型構(gòu)建。根據(jù)現(xiàn)有的理論分析和研究成果，我們可以構(gòu)建如下的回歸模型：，其中，i=1，2，3，4;j=1，2，3，4，5

結(jié)合前文中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，利用SPSS20統(tǒng)計(jì)軟件，按照逐步向前作回歸的方式可得到如下的計(jì)量結(jié)果。各變量前的系數(shù)及其對(duì)應(yīng)的假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果見表3。

3.3 計(jì)量模型結(jié)果解釋

在所構(gòu)建的計(jì)量模型中，只有X23、X24、X25、Old、Edu這五個(gè)解釋變量通過相應(yīng)水平的統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，而X21、X22、Sex和Experi這4個(gè)解釋變量卻沒有通過統(tǒng)計(jì)水平的假設(shè)檢驗(yàn)。其中：

（1）在其他條件保持不變的前提下，參加培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民年齡每提高1歲，其對(duì)培訓(xùn)滿意度平均提高0.002個(gè)等級(jí)，表明年齡越大的農(nóng)業(yè)從業(yè)者越有參加職業(yè)培訓(xùn)的動(dòng)力。

（2）在其他條件保持不變的前提下，參加培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷每提高1個(gè)層次，其對(duì)參與培訓(xùn)后的滿意度卻平均下降0.021個(gè)等級(jí)，因?yàn)閷W(xué)歷越高的人員，其對(duì)參加培訓(xùn)的期望值可能會(huì)越高，因而滿意度呈現(xiàn)下降趨勢(shì)符合常理。

（3）在其他條件保持不變的前提下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的幫助度每提升1個(gè)等級(jí)時(shí)，參加培訓(xùn)的新型職業(yè)農(nóng)民對(duì)接受培訓(xùn)的滿意度平均提高0.196個(gè)等級(jí)，從而證明了組織培訓(xùn)單位應(yīng)開發(fā)出對(duì)學(xué)員有真正幫助的職業(yè)培訓(xùn)課程的重要性。

（4）在其他條件保持不變的前提下，培訓(xùn)形式的合適性每提升1個(gè)等級(jí)，學(xué)員對(duì)接受培訓(xùn)的滿意度平均提高0.422個(gè)等級(jí)，而且在5個(gè)解釋變量中所釋放的解釋力最強(qiáng)，因此，應(yīng)該探索適合的培訓(xùn)組織形式（組織學(xué)員聽課或赴外地參觀考察）以最大限度地提升新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)效果。

（5）在其他條件保持不變的前提下，當(dāng)培訓(xùn)組織服務(wù)水平每提高1個(gè)等級(jí)，學(xué)員對(duì)接受培訓(xùn)的滿意度平均提高0.095個(gè)等級(jí)，事實(shí)上，在整個(gè)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)過程中，組織協(xié)調(diào)單位體現(xiàn)出不可忽缺的地位。

4 結(jié)論與建議

本文研究重點(diǎn)是關(guān)注新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)滿意度的影響因素，研究基于中山市新型職業(yè)農(nóng)民培育項(xiàng)目的103份有效樣本滿意度調(diào)查問卷。研究發(fā)現(xiàn)，在新型職業(yè)農(nóng)民的個(gè)體特征和培訓(xùn)項(xiàng)目特征這些解釋變量中，新型職業(yè)農(nóng)民的性別特征、從業(yè)經(jīng)歷特征和培訓(xùn)特征中的課程內(nèi)容適用性、課程側(cè)重點(diǎn)這四個(gè)解釋變量對(duì)培訓(xùn)滿意度沒有顯著的影響力;而新型職業(yè)農(nóng)民的年齡、學(xué)歷特征和培訓(xùn)特征中的培訓(xùn)幫助度、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)組織服務(wù)這五個(gè)解釋變量對(duì)培訓(xùn)滿意度有著顯著的影響力。

結(jié)合本文的研究結(jié)論，為提升新型職業(yè)農(nóng)民的培育效果，增進(jìn)參訓(xùn)農(nóng)民的滿意度水平提出如下建議：

第一，有針對(duì)性地設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容。從新型職業(yè)農(nóng)民的個(gè)體特征來看，在培訓(xùn)內(nèi)容不變的前提下，年齡越大的參訓(xùn)農(nóng)民對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的滿意度越高，而學(xué)歷越高則對(duì)相同的培訓(xùn)內(nèi)容滿意度評(píng)價(jià)越低。對(duì)數(shù)據(jù)樣本的進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，參訓(xùn)農(nóng)民的年齡越大其學(xué)歷層次也越低，這樣的一個(gè)現(xiàn)象正好反映了我國(guó)現(xiàn)今從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民的年齡和學(xué)歷現(xiàn)狀。越來越多的農(nóng)村子弟通過讀大學(xué)的方式離開農(nóng)村，不再從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而留下來從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要是年齡較大的人。雖然現(xiàn)今國(guó)家出臺(tái)了越來越多的惠農(nóng)政策，鼓勵(lì)年輕人到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)，比如中山市新型職業(yè)農(nóng)民培育項(xiàng)目中就有專門的對(duì)青年農(nóng)場(chǎng)主的培訓(xùn)，但真正返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生還是少數(shù)。因此，在新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的內(nèi)容上應(yīng)該根據(jù)參訓(xùn)農(nóng)民的個(gè)人特征，精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)課程體系，以滿足不同年齡和學(xué)歷層次對(duì)課程內(nèi)容的不同需求，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和提升培訓(xùn)的滿意度。

第二，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)。在中山市新型職業(yè)農(nóng)民培育項(xiàng)目中設(shè)置了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，如農(nóng)村電子商務(wù)、當(dāng)代農(nóng)村青年創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、農(nóng)業(yè)企業(yè)品牌建設(shè)等課程。從調(diào)研數(shù)據(jù)的分析來看，參訓(xùn)農(nóng)民對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的學(xué)習(xí)充滿了渴望。這也從一個(gè)側(cè)面說明了新型職業(yè)農(nóng)民從各種渠道所獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識(shí)和技能還不能滿足他們的需求。因此，新型職業(yè)農(nóng)民培育項(xiàng)目正好可以彌補(bǔ)農(nóng)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識(shí)和技能儲(chǔ)備不足的缺陷，通過科學(xué)合理地設(shè)置相關(guān)課程和培訓(xùn)，增強(qiáng)參訓(xùn)農(nóng)民的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)際的培訓(xùn)過程中，不僅僅是講授一些基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，更重要的是要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的對(duì)接。要聘請(qǐng)一些農(nóng)民企業(yè)家、電商實(shí)操人等對(duì)參訓(xùn)農(nóng)民進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，而且要讓參訓(xùn)農(nóng)民到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

第三，強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)以增強(qiáng)體驗(yàn)性認(rèn)知。在中山市新型職業(yè)農(nóng)民的培育項(xiàng)目中，既有集中培訓(xùn)的課堂教學(xué)方式，也有到農(nóng)業(yè)示范基地參觀學(xué)習(xí)的方式。從調(diào)查問卷數(shù)據(jù)所反映的情況看，參訓(xùn)農(nóng)民對(duì)到農(nóng)業(yè)示范基地參觀學(xué)習(xí)教學(xué)方式的滿意度要高于課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這說明參訓(xùn)農(nóng)民更喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的培訓(xùn)而不是理論性較強(qiáng)的課程。從實(shí)際情況看，新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)時(shí)間有限，他們更希望在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到對(duì)他們最有用的知識(shí)和技能。到一些種植、養(yǎng)殖農(nóng)業(yè)示范基地參觀學(xué)習(xí)，可以邊走邊看，邊問邊學(xué)，學(xué)習(xí)效率高，實(shí)用性強(qiáng)。因此，在新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)上應(yīng)該突出實(shí)踐性而弱化理論性，以強(qiáng)化實(shí)踐性培訓(xùn)來增強(qiáng)參訓(xùn)農(nóng)民的體驗(yàn)性認(rèn)知，進(jìn)而提升培訓(xùn)效果。

第四，提升組織服務(wù)水平。新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)項(xiàng)目一般是由各地的農(nóng)業(yè)局或農(nóng)技推廣中心等單位聯(lián)合一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或高校院所等單位合作舉辦的，具體承辦單位的組織協(xié)調(diào)能力對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培育項(xiàng)目的順利推進(jìn)起到了重要作用。從培訓(xùn)對(duì)象的遴選、培訓(xùn)課程的設(shè)置、培訓(xùn)師資的調(diào)配、開課時(shí)間和地點(diǎn)及實(shí)訓(xùn)基地的安排等都要精心籌劃、細(xì)致安排。其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疏漏都會(huì)影響整個(gè)培訓(xùn)的順利進(jìn)行。要讓參訓(xùn)農(nóng)民在組織有序、舒心順暢的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，既要從宏觀上統(tǒng)籌安排，又要從微觀上入手，哪怕是上課需要的一只筆、一本筆記本或是農(nóng)業(yè)示范基地參觀時(shí)的一瓶水都應(yīng)該考慮周全。組織培訓(xùn)單位只有不斷提高組織服務(wù)水平，才會(huì)進(jìn)一步提升培訓(xùn)滿意度。

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