張進(jìn)軍

摘要

優(yōu)質(zhì)的化學(xué)微課應(yīng)該具備內(nèi)容精練、應(yīng)用價(jià)值高、體現(xiàn)探究過程、設(shè)計(jì)美觀大方等特點(diǎn)，在創(chuàng)作的過程中，需要認(rèn)真打磨任務(wù)分析、宏觀創(chuàng)意、幻燈片制作、旁白設(shè)計(jì)、微課錄制、后期制作中的每一個(gè)核心細(xì)節(jié)，全方位提高微課的質(zhì)量，更好地為化學(xué)教育教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞

核心細(xì)節(jié) 優(yōu)質(zhì) 化學(xué)微課

筆者曾在2014年首屆江蘇省微課大賽中獲二等獎(jiǎng)，在2018年江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評(píng)選活動(dòng)中獲得一等獎(jiǎng)。微課一等獎(jiǎng)是怎樣煉成的？筆者結(jié)合自身實(shí)踐，談?wù)勅绾未蚰ブ谱鲀?yōu)質(zhì)的化學(xué)微課。

一、優(yōu)質(zhì)化學(xué)微課的主要特點(diǎn)

1.微中求精練。

精練，體現(xiàn)在短、小、精、悍四個(gè)字上。短，是指時(shí)間短。一般微課競(jìng)賽要求的時(shí)間長(zhǎng)度都在5-8分鐘之間，從心理學(xué)的角度來說，這樣可以充分利用學(xué)生注意力的最佳黃金時(shí)段。小，是指制成的微視頻體積小。體積小的微視頻除了對(duì)播放設(shè)備的要求不高之外，更要利于網(wǎng)絡(luò)傳播。精，指講解要精練。在有限的時(shí)間內(nèi)，要講清楚某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且要經(jīng)得起反復(fù)播放的檢驗(yàn)，語言文字上也要仔細(xì)推敲。值得注意的是，絕不能因?yàn)橐谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)增加容量，就加快語言講解的速度，這樣會(huì)給受眾一種緊張、壓迫的感覺。悍，是指微課的能量要強(qiáng)悍，要在短時(shí)間內(nèi)清楚表達(dá)一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的主題或者一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。

2.微中顯價(jià)值。

微課是教學(xué)資源的一種形式，它伴隨著“富媒體”時(shí)代的來臨而產(chǎn)生。相比于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)資源，化學(xué)微課的價(jià)值主要體現(xiàn)在更好地為學(xué)生服務(wù)。

有價(jià)值的化學(xué)微課能將抽象的知識(shí)變得形象，能讓學(xué)生更容易地突破重、難點(diǎn)，能讓學(xué)生更喜聞樂見地愛上化學(xué)，能更有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的化學(xué)微課，一定不能是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，也一定不能是教師對(duì)著幻燈片上的文字讀了一遍錄制而成，當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)也并非都適合用微課來呈現(xiàn)。微課就像是一部小電影，如果題材新穎，角度獨(dú)特，設(shè)置情境引人入勝，推進(jìn)過程有理有據(jù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生觀眾的“情緒”，其價(jià)值就上升到藝術(shù)層面上了。如果所制作的微課，不僅是自己的學(xué)生喜歡，而且放到網(wǎng)絡(luò)上也能擁有大量的“粉絲”，那這種微課就成了“大片”，其價(jià)值就進(jìn)一步得到了提升。微課的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗當(dāng)年錄制微課時(shí)，通過淺顯易懂的講解，注意突出“學(xué)習(xí)”的過程，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接，在2009年的時(shí)候就創(chuàng)造了微視頻平均點(diǎn)擊量超過兩萬次的紀(jì)錄。

3.微中有探究。

探究是人類進(jìn)步的階梯，也是開展素質(zhì)教育的重要手段。化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新能力，因此優(yōu)質(zhì)化學(xué)微課中必須體現(xiàn)出探究的過程?；瘜W(xué)探究的一般過程是：發(fā)現(xiàn)問題→作出猜想→設(shè)計(jì)方案→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→反思評(píng)價(jià)。在微課中要將這些步驟融合在一起。

微課的開篇通過將需掌握的重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成真實(shí)情境下的問題來進(jìn)行，即將知識(shí)問題化、問題情境化，可以有效地設(shè)置“懸念”，并吸引學(xué)生的“眼球”。發(fā)現(xiàn)問題、作出猜想等環(huán)節(jié)，可以通過設(shè)置微課情境來實(shí)現(xiàn)。

在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，必須親自做實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)，不能使用他人的實(shí)驗(yàn)視頻來代替。雖然最終呈現(xiàn)出來的結(jié)果都是視頻，但前者是視頻中的實(shí)驗(yàn)，后者只是視頻中的視頻。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最后防線，是在沒有條件進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或不宜進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的前提下不得已而為之。微視頻的作者親自進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，會(huì)更有說服力，這也是為什么很多微課比賽強(qiáng)調(diào)微課中須呈現(xiàn)授課教師的畫面和聲音的原因之一。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)演示時(shí)，拍攝的實(shí)驗(yàn)畫面以第一視角呈現(xiàn)會(huì)讓學(xué)生更有身臨其境的感覺，即將攝像機(jī)架在演示者與實(shí)驗(yàn)儀器之間拍攝。在演示的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和分析，特別是要將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的畫面放大便于觀察。通過實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，要能讓觀看微課的學(xué)生比較容易地得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并順利解決問題，這是優(yōu)質(zhì)化學(xué)微課必備的條件。

4.微中追求美。

人們對(duì)美總是有不懈的追求，因?yàn)樽非竺赖氖挛锞褪亲非笥鋹偂Ｎ⒄n中如果講究一些美學(xué)，會(huì)使微課效果更上一層樓。美學(xué)是個(gè)大課題，微課中的美，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮。

首先是畫面美，微課的畫面主要是幻燈片，幻燈片以簡(jiǎn)潔為美，不能把大量的文字、圖像堆砌上去。其次是語言美，簡(jiǎn)明扼要，如果能加上些個(gè)性化的、抑揚(yáng)頓挫的甚至幽默的表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡。縱觀影視作品中的明星，大多語言表達(dá)很有個(gè)性，制作微課時(shí)可以借鑒。最后還要講究演示實(shí)驗(yàn)美。在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，儀器要盡量選擇潔凈、嶄新的；儀器操作要規(guī)范，盡量減少不必要的動(dòng)作。在微課拍攝完進(jìn)行后期制作時(shí)，還可以對(duì)畫面整體效果進(jìn)一步修飾，彌補(bǔ)拍攝時(shí)的不足，力求完美。

二、優(yōu)質(zhì)化學(xué)微課的創(chuàng)作過程

筆者進(jìn)行微課創(chuàng)作的一般過程是：

下面以本次參賽獲獎(jiǎng)作品《詩中的化學(xué)》為例，談?wù)劒?dú)自完成微課創(chuàng)作的全過程。

1.任務(wù)分析。

研究比賽規(guī)則，對(duì)作品的要求主要有：（1）教學(xué)內(nèi)容貼合課標(biāo)，設(shè)計(jì)合理，層次清晰。要做到這一點(diǎn)并不難，這是最基本的要求。（2）講解精練，時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘。這對(duì)教師的語言表達(dá)能力提出了要求，必須要做到不說廢話、少重復(fù)表達(dá)。這一點(diǎn)實(shí)際上很難做到的，但可以在設(shè)計(jì)旁白時(shí)加以約束，并在錄制前通過反復(fù)演練加以彌補(bǔ)。（3）大小控制在200M以內(nèi)。這一點(diǎn)不難做到，懂得一些視頻制作技術(shù)就可以通過控制視頻碼率和分辨率的方式達(dá)成。（4）視頻須呈現(xiàn)授課教師的畫面和聲音，純課件不在參評(píng)之列。這是很重要的一條規(guī)則，比賽作品不能直接將課件PPT進(jìn)行錄屏，或請(qǐng)他人配音。拍攝條件現(xiàn)在一般都能達(dá)到，但由于筆者前面制作的微課資源都是純課件形式，因此本次參賽微課進(jìn)行了全新拍攝制作。

2.宏觀創(chuàng)意。

由于比賽沒有設(shè)定明確的主題，因此就有了很大的選題空間。筆者的創(chuàng)意很明確：既要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，又要避免陷入填鴨式講解的套路；既要能把知識(shí)點(diǎn)講清楚，又要能設(shè)置一個(gè)引人入勝的情境。巧的是，參加此次“五四杯”微課比賽時(shí)，化學(xué)新授課正好進(jìn)行到“幾種常見的鹽”，其中煅燒石灰石這個(gè)環(huán)節(jié)，筆者借用《石灰吟》這首詩來展開。于是便有了“詩中的化學(xué)”這樣一個(gè)創(chuàng)意的誕生。創(chuàng)意是微課的靈魂，是競(jìng)賽的核心競(jìng)爭(zhēng)力。不走尋常路的微課，無論是學(xué)生還是評(píng)委，都會(huì)有耳目一新的感覺，這就有了繼續(xù)探究的原動(dòng)力。

3.制作PPT。

筆者制作幻燈片的原則是一要簡(jiǎn)潔，二要有創(chuàng)意。為了達(dá)到簡(jiǎn)潔的目的，筆者將幻燈片的總頁數(shù)控制在三張，其中有一張是封面；為了簡(jiǎn)潔，應(yīng)嚴(yán)格控制幻燈片上文字的數(shù)量和色彩。這樣的幻燈片，視覺上不會(huì)給人凌亂之感。設(shè)計(jì)幻燈片時(shí)，筆者的創(chuàng)意是每講一句詩，就用相應(yīng)的文字或化學(xué)方程式覆蓋原文，講完整首詩，四行文字就演變成了一行字和三個(gè)化學(xué)方程式，很直觀地體現(xiàn)了詩中的化學(xué)。另一個(gè)創(chuàng)意便是尋找網(wǎng)絡(luò)微視頻解釋每一句詩。筆者在網(wǎng)上找到了一個(gè)外國(guó)小伙用古法燒制石灰的視頻，每個(gè)環(huán)節(jié)分別對(duì)應(yīng)一句詩，巧妙地將詩中抽象的元素直觀化，由于現(xiàn)在的學(xué)生大多對(duì)燒制石灰的過程不了解，這個(gè)小視頻便提升了幻燈片的吸引力。

4.設(shè)計(jì)旁白。

設(shè)計(jì)旁白的目的是為了精練語言。當(dāng)把需要表達(dá)的文字初步寫下，再做減法后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，可以大大精簡(jiǎn)不必要的語言。精練語言之后，微課講授思路會(huì)更清晰，錄制時(shí)更從容。旁白設(shè)計(jì)好后，可以邊播放幻燈片邊講解演練，使語言與幻燈片融為一體。

5.錄制微課。

錄制時(shí)首先要解決的是錄制場(chǎng)所和錄制設(shè)備的問題。筆者所在的學(xué)校有未來教室，錄制設(shè)備先進(jìn)，但因要演示高溫灼燒石灰石的實(shí)驗(yàn)，便改在教室內(nèi)進(jìn)行。拍攝設(shè)備就用單反相機(jī)。在教室里拍攝的缺點(diǎn)很明顯，光線和噪音問題不能得到完美解決。筆者解決噪音問題的方法除了在后期制作時(shí)用軟件降噪外，還選擇了在學(xué)生放學(xué)后進(jìn)行攝錄。因?yàn)槭敲鎸?duì)鏡頭授課，需要多次尋找鏡頭感、多次錄制，錄制時(shí)語言要有傾訴感。

6.后期制作。

拍攝完成后，后期制作也很重要。筆者在錄制時(shí)，耗費(fèi)了不少時(shí)間點(diǎn)燃酒精噴燈，因此總時(shí)間超過了比賽規(guī)定的8分鐘。筆者利用Camtasia Studio軟件中的“調(diào)整剪輯速度”功能，壓縮了點(diǎn)燃酒精噴燈的過程。后期制作時(shí)，還可以刪除“口頭禪”，利用降噪功能減小環(huán)境噪音。以上工作完成之后，還需制作片頭，展示授課教師、授課內(nèi)容等信息。利用Camtasia Studio軟件生成微課時(shí)，注意調(diào)整視頻設(shè)置中的碼率，用以控制文件的大小。值得注意的是，生成的文件太小了會(huì)影響畫質(zhì)。

三、反思

從任務(wù)分析到后期制作完成，筆者用了近兩周時(shí)間?；剡^頭再看自己的作品，仍然有不少地方有待改進(jìn)。首先是語速略快。微課由于是一個(gè)人獨(dú)立完成，既要當(dāng)攝像，又要當(dāng)主角，還不夠沉著，需要繼續(xù)磨煉。其次是點(diǎn)擊鼠標(biāo)的聲音過響。改進(jìn)的方法可以改用遙控筆或飛鼠。還有，教室內(nèi)燈光亮度不足，拍攝的畫面略暗。如果不在未來教室拍攝，可以選在周末白天進(jìn)行拍攝。

每一次參賽都是對(duì)自己的挑戰(zhàn)，每一次挑戰(zhàn)都會(huì)有新的提高。筆者參加江蘇省“五四杯”初中青年教師微課評(píng)選這樣的活動(dòng)，既促進(jìn)了自身微課制作水平的提高，也看到了全省同行的優(yōu)秀作品。這些優(yōu)質(zhì)微課凝結(jié)了同行們的智慧和汗水，必將帶動(dòng)全省同行微課制作水平不斷提升。

（作者單位：江蘇省常熟市外國(guó)語初級(jí)中學(xué)）