朱潔潔

摘 要

構(gòu)建高效課堂的方法策略很多，而思維導(dǎo)圖的運用是創(chuàng)新模式，對學(xué)習(xí)效率有積極的提升作用。筆者主要針對思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用策略，針對提高英語教學(xué)的有效性這一話題進行闡述。

關(guān)鍵詞

思維導(dǎo)圖 教學(xué)效率 高效課堂

思維導(dǎo)圖是新型的思維模式和思維工具，在實際教學(xué)中，多數(shù)教師沒有意識到思維導(dǎo)圖的作用，更談不上有效運用思維導(dǎo)圖了，這也是課堂低效的原因之一。

筆者結(jié)合教學(xué)案例，分別從詞匯、閱讀和寫作幾方面，談?wù)勊季S導(dǎo)圖的運用以及提高課堂效率的幾點實踐體會，英語教師可以嘗試和創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的多種運用方式，讓思維導(dǎo)圖成為初中英語高效課堂的助推器。

一、用于詞匯教學(xué)，助力學(xué)生深刻記憶

根據(jù)金字塔學(xué)習(xí)理論，學(xué)生對文字的記憶遠遠低于通過圖片進行記憶的效果。為此，在詞匯教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的有效運用可以提升單詞教學(xué)的效率。

如教學(xué)look這個單詞時，學(xué)生習(xí)慣記憶的是look的多個獨立的含義，剛開始學(xué)習(xí)，學(xué)生記住的意思是“看”，后來涉及系動詞，又掌握“看起來……”的意思，之后逐漸掌握固定搭配如look after，look at，look like，look up，look upon on，look forward to等等。多數(shù)學(xué)生學(xué)一個忘一個，初三復(fù)習(xí)這個單詞時，很少有學(xué)生能系統(tǒng)地說出look的用法，即使能說出一二，也是“支離破碎”的記憶。而思維導(dǎo)圖的運用可以給學(xué)生想象的空間，留下深刻的印象，也給單詞教學(xué)拓展的余地，有助于以后“補白”，逐漸完善詞匯教學(xué)，使詞匯教學(xué)系統(tǒng)化、精心化。如look這個單詞，運用思維導(dǎo)圖，除了勾畫出上文的look的含義及固定搭配之外，還可以通過這個單詞拓展出good-looking，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握與外貌相關(guān)的詞匯，如strong，weak，slim，fat，thin，handsome，beautiful，pretty等。

這樣，通過強化自身的圖畫印象，實現(xiàn)對基礎(chǔ)詞匯look以及由此延伸的相關(guān)詞匯的理解和把握，有助于詞匯的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整體學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，突出詞匯教學(xué)中思維能力的發(fā)展。

二、用于閱讀教學(xué)，利于學(xué)生整體把握

提高學(xué)生的語言感受能力和閱讀理解能力，是閱讀教學(xué)的中心任務(wù)。然而，在初中英語的教學(xué)過程中，教師們常常將教學(xué)重點放在對詞匯的講解和語法句型的點撥上，容易忽視課文本身，學(xué)生的閱讀陷入“只見樹木不見森林”，很難走進閱讀文本，走進作者的內(nèi)心感受和想法，文本主題也容易被忽視。

而在閱讀教學(xué)中，通過視頻演示文本的結(jié)構(gòu)圖例，可以讓學(xué)生一覽無余地把握整篇文章的脈絡(luò)。如The stroy of Xiwang的閱讀教學(xué)，在閱讀前呈現(xiàn)導(dǎo)圖（見下圖），能降低閱讀難度，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)和中心一目了然，閱讀后呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，有助于強化學(xué)生對文章主要內(nèi)容的理解。

這樣的思維導(dǎo)圖，由課文的中心The story of Xiwang開始，分別從三個方面進行表述，“希望”的成長歷程、“希望”面臨的危險以及我們可以采取的保護“希望”的具體措施等。圖文并茂的“蜘蛛圖”，使文章的大意、層次、重點都呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生從“中心”看開去，加強對文章的段落層次、主題的把握等，為學(xué)生學(xué)習(xí)降低了難度，提高了效率。

再如This is me的Reading部分，初一新生對閱讀一般摸不著頭腦，由于認知特點，學(xué)生讀了后面的內(nèi)容又容易忘記前面的，更何況這是他們上初中以來接觸的第一篇英語閱讀文章，內(nèi)容關(guān)于新學(xué)生，人物眾多，性格特點各不相同，非常容易混淆，背誦起來有難度。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生解決這個難題。如：

這個思維導(dǎo)圖根據(jù)課文的重點——介紹四個新朋友：Millie，Simon，Sandy以及Daniel，抓住各自與眾不同的特點進行細心描繪，可以讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述課文，快速理解課文，抓住課文重點，對課文產(chǎn)生深刻印象，從而全面提升課堂效率。

三、 用于寫作，利于學(xué)生構(gòu)建文章框架

詞匯、語法是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀是英語教學(xué)的重心，寫作是英語教學(xué)的難點。寫作需要詞匯的積累，謀篇的策略，語篇的連貫，結(jié)構(gòu)、框架的完整和美觀。教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在寫作過程中容易陷入尷尬，不知道怎樣下筆、謀篇布局，文章缺少整體性，寫出的文章不僅內(nèi)容龐雜，言之無物，還結(jié)構(gòu)混亂，主題不明確。而思維導(dǎo)圖的運用，可以幫助學(xué)生寫出文道俱佳的優(yōu)秀習(xí)作。

如要求學(xué)生寫My new classmates，如果在學(xué)生寫作前指導(dǎo)學(xué)生擬定寫作提綱，制作文章的思維導(dǎo)圖，制作之后再著手寫作，可使思路清晰，也為文章需要的詞匯做了保障，不至于寫作時因遇到生詞而停滯不前。并且，思維導(dǎo)圖的完成有助于學(xué)生理清思路，寫作起來文思泉涌。

教師可以要求學(xué)生寫推薦信，用思維導(dǎo)圖表示出推薦who，推薦的人外貌如何，性格特點如何，要舉的例子是什么等等，這樣，學(xué)生寫起來不會“無米下鍋”，也不會“言之無序”。

再如，要求學(xué)生寫一篇旅游日記，思維導(dǎo)圖（如圖）可以使文章思路清晰，內(nèi)容充實。

思維導(dǎo)圖運用在寫作中，可以逐漸強化學(xué)生思維，提高寫作能力，激發(fā)寫作自信，使英語寫作課堂不再低效、無趣。

新時期的英語教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進行創(chuàng)新教學(xué)。引入思維導(dǎo)圖這一模式，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，英語教學(xué)也會全面提升效率。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實際，將思維導(dǎo)圖滲透到詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀和寫作教學(xué)等各種課型中，讓思維導(dǎo)圖為初中英語課堂助一臂之力，成為高效課堂的助推器。

（作者單位：江蘇省睢寧縣蘇塘中學(xué)）