陳國(guó)波

摘要：德育是高中階段教育的重要工作，其應(yīng)當(dāng)被滲透在各個(gè)學(xué)科和各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。美術(shù)鑒賞教學(xué)是人文教育的重要實(shí)現(xiàn)方式，必須承擔(dān)起對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育的任務(wù)。實(shí)際上，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)感官等多重感官產(chǎn)生刺激，使學(xué)生能夠自然地流露情感。教師應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中開(kāi)展德育，加強(qiáng)對(duì)德育精神的滲透。通過(guò)美術(shù)鑒賞教學(xué)和德育的融合，教師能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生鞏固美術(shù)專業(yè)知識(shí)，讓美術(shù)教學(xué)能夠持續(xù)高效地開(kāi)展。基于此，本文對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與德育融合的探索進(jìn)行分析，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)鑒賞教學(xué);德育融合;探索

引言

高中生心理已經(jīng)比較成熟，對(duì)周圍事物也有了自己的看法，而美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生形成良好審美能力的重要途徑，成了在教育改革下進(jìn)行德育滲透的首選。但是由于目前的應(yīng)試教育，學(xué)校和教師對(duì)美術(shù)課堂重視程度不夠，教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)傳授，對(duì)德育知識(shí)的滲透并不重視，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法意識(shí)到美術(shù)作品中的魅力。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與德育融合的價(jià)值和意義

將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)和德育相融合，能夠起到相輔相成、相得益彰的作用。美術(shù)教學(xué)素材源于生活卻又高于生活，在日常生活中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)美的能力，自覺(jué)地將生活中常見(jiàn)的美術(shù)元素引入美術(shù)鑒賞課堂教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠與藝術(shù)家之間產(chǎn)生情感溝通，通過(guò)多種渠道開(kāi)闊視野，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。美術(shù)作為一門(mén)經(jīng)典的藝術(shù)學(xué)科，對(duì)多種藝術(shù)元素體現(xiàn)出極強(qiáng)的包容性，美術(shù)鑒賞教學(xué)的表現(xiàn)方式也較為豐富。常見(jiàn)的美術(shù)鑒賞教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)素描作品的鑒賞、對(duì)繪畫(huà)作品的鑒賞、對(duì)雕塑作品的鑒賞等，學(xué)生在賞析這些優(yōu)秀的藝術(shù)作品時(shí)，不僅能夠豐富自身的審美認(rèn)識(shí)，體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)涵，而且能夠通過(guò)教師對(duì)美術(shù)作品的介紹了解與作品有關(guān)的背景知識(shí)。高中階段的學(xué)生處于青春期，雖然其一些思想并不成熟，但是已經(jīng)顯示出明顯的個(gè)人主觀意識(shí)。將高中美術(shù)鑒賞教學(xué)和德育相互融合，有利于對(duì)學(xué)生精神世界的綜合培養(yǎng)，幫助高中階段的學(xué)生形成較為健全的審美觀念，糾正部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤的審美認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，高中美術(shù)教師發(fā)揮著重要的作用。只有通過(guò)教師的引導(dǎo)，德育精神才能更好地滲透高中美術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師只有將美術(shù)鑒賞教學(xué)與德育融合發(fā)展，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的多角度學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。

二、高中階段美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)方式傳統(tǒng)、單一

高中階段的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，基本上都以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)采用傳統(tǒng)觀念下的單一教學(xué)方式，而美術(shù)也是藝術(shù)生上大學(xué)的一種途徑，老師在講課的時(shí)候，除了藝術(shù)生之外其余的學(xué)生基本不開(kāi)設(shè)美術(shù)課，所以學(xué)校對(duì)美術(shù)課堂的重視程度不高，教師在講課的時(shí)候通常就是將自己提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容通過(guò)口頭語(yǔ)言傳授給學(xué)生，并不會(huì)在課堂上考慮學(xué)生的感受，學(xué)生在課堂上的參與度不高，同時(shí)教師也不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)讓美術(shù)課堂變得生動(dòng)，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生了誤解。

2.2美術(shù)鑒賞中的實(shí)際運(yùn)用不到位

就目前情況來(lái)看，大多數(shù)教師都在使用過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生講解知識(shí)，整個(gè)課堂以教師的講解為主。這種教學(xué)方法使得學(xué)生與教師之間幾乎沒(méi)有交流，這就導(dǎo)致教師不了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也因此而突顯不足、學(xué)習(xí)熱情減退，并且學(xué)生無(wú)法將在美術(shù)鑒賞課程中所學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在美術(shù)課程課堂教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)并加強(qiáng)其在美術(shù)鑒賞中的實(shí)際應(yīng)用。

三、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)與德育融合的策略

3.1優(yōu)化美術(shù)作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐趣味

在高中階段的美術(shù)教學(xué)中，教師不但要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行革新，還要對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新。尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)十分沉重，基于此，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些輕松愉悅的作業(yè)形式，讓學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，身心都能夠得到放松。比如：進(jìn)行“新媒體藝術(shù)”的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放《阿凡達(dá)》這一科幻電影，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自行給電影《阿凡達(dá)》設(shè)計(jì)海報(bào)，不限藝術(shù)形式。這種形式的作業(yè)，既不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)業(yè)上的壓力和負(fù)擔(dān)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到電影海報(bào)制作的趣味性和技巧性。

3.2通過(guò)古典作品欣賞，促進(jìn)學(xué)生高尚品德形成

在我國(guó)古代有很多知名的作家，他們不僅有著高尚的人格，而且也留下了諸多曠世名作，這些都是值得學(xué)生欣賞并探究的。那么在美術(shù)鑒賞課的教學(xué)當(dāng)中，教師就可以帶著學(xué)生走進(jìn)這一情景當(dāng)中。例如：在高中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中會(huì)涉及“中國(guó)繪畫(huà)欣賞”這一課題，主要包含了古代人物畫(huà)、古代壁畫(huà)、古代山水畫(huà)、古代花鳥(niǎo)畫(huà)、古代人物畫(huà)以及現(xiàn)代山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)。教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)在網(wǎng)上多查找一些這些畫(huà)作給學(xué)生播放，讓他們鑒賞。比方說(shuō)如下圖所示，竹和梅花是我國(guó)國(guó)畫(huà)當(dāng)中十分常見(jiàn)的，其實(shí)中國(guó)人自古以來(lái)就對(duì)大自然就懷有著十分濃厚的感情，不僅表現(xiàn)在植物和動(dòng)物身上，還有山水。教師在帶著學(xué)生進(jìn)行名畫(huà)鑒賞的時(shí)候就可以為他們展示這些，并從繪畫(huà)的手法、風(fēng)格上做出分析，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，而且也能幫助學(xué)生樹(shù)立一種熱愛(ài)大自然的道德情懷。除此之外，竹子和梅花有著許多的品質(zhì)值得人們學(xué)習(xí)，比方說(shuō)竹子有著無(wú)私奉獻(xiàn)的風(fēng)格，因?yàn)樵谙逻^(guò)雨之后，春筍就會(huì)被人們食用，而且還有很多被制作成家具或者樂(lè)器。通過(guò)竹子的長(zhǎng)相來(lái)看的話，它寓意人應(yīng)當(dāng)孑然而立、有氣節(jié)以及長(zhǎng)青等。或者是梅花，它是在寒風(fēng)當(dāng)中盛開(kāi)的，所以自身就帶著一種堅(jiān)韌不拔的精神，而且不在春天與其他的花卉爭(zhēng)奇斗艷，可以凸顯出它的謙虛。但是不論是什么樣的風(fēng)雪，梅花都能盛開(kāi)，這也能比喻成人的一種傲骨和不折不撓的精神。將這些畫(huà)作當(dāng)中的一些比喻給學(xué)生普及，讓他們了解，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這些正確的價(jià)值觀念，從而達(dá)到良好的道德教育效果.

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教師應(yīng)高度重視美術(shù)鑒賞的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)并了解真正的藝術(shù)。當(dāng)今的美術(shù)教學(xué)往往存在一些問(wèn)題，教師必須在日常的教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，并積極與其他教師交流，從而制訂適合自己的教學(xué)計(jì)劃。教師還應(yīng)在美術(shù)鑒賞教育中逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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