趙玉婷

摘 要：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，不但涉及微觀經(jīng)濟(jì)的分析，還包括了中觀、宏觀經(jīng)濟(jì)的分析，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)，課程教學(xué)，改革

文章編號：1004-7026（2018）04-0144-01 中國圖書分類號：F062.9-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

1 《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的幾點措施

1.1 課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時俱進(jìn)

現(xiàn)階段高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類使用的是一種文、理的方式，相同的專業(yè)和班級既有文科生，也有理科生的存在。這無疑給該課程的教學(xué)增添了不小的難度。因此在一個有限的教學(xué)時段內(nèi)，將上述兩種教材的內(nèi)用相互結(jié)合使用，再結(jié)合我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，做到局勢俱進(jìn)，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際，以此激發(fā)學(xué)生們對本門課程的興趣，從而提升教學(xué)的質(zhì)量以求達(dá)到一個最優(yōu)的預(yù)期培養(yǎng)效果。

1.2 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，其學(xué)科本身對實踐的要求比較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)模型和指標(biāo)數(shù)據(jù)需要進(jìn)行分析。因此，這門課程的學(xué)習(xí)就需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)作為鋪墊，并且學(xué)生還需要掌握統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識與此同時做到使用計量經(jīng)濟(jì)學(xué)的軟件進(jìn)行相關(guān)的數(shù)據(jù)的測量、分析以此了解學(xué)習(xí)中所遇到的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)模型和經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。

1.3 考核方式多元化

想要改變現(xiàn)狀就需要添加新的考核手段，教師應(yīng)該多去鼓勵自己的學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，然后利用起所學(xué)過的知識對問題進(jìn)行嘗試性的解決，將學(xué)到的知識真真正正的應(yīng)用到實踐中。舉個例子，老師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，通過實地調(diào)研考察或采取網(wǎng)絡(luò)收集的方式對采集到的資料進(jìn)行SCP范式分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果得出相應(yīng)的結(jié)論，完成一份所選產(chǎn)業(yè)的分析報告，然后根據(jù)報告的內(nèi)容進(jìn)行成績的評定，作為期末總評成績考核中的一部分。有條件進(jìn)行上機(jī)模擬考試的院校還可以添加這樣一個考察流程。

1.4 注重教學(xué)方式的多樣化應(yīng)用

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科整體的理論性較強(qiáng)，如果脫離了一些實際案例那么對于這些概念的理解將變得十分的困難。并且經(jīng)濟(jì)學(xué)知識具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，如果基礎(chǔ)學(xué)的不扎實那么在想往下面進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生一定的阻礙，這對后面進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生一定的影響。教和學(xué)的活動從本質(zhì)上來講是一個整體，兩者之間相互影響。因此，為了同時達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)目標(biāo)，需要將案例分析、課堂討論和課外實踐等教學(xué)方式相互結(jié)合，提升學(xué)生們的課堂參與度，便于學(xué)生們對于課堂重難點內(nèi)容的理解并且促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)能夠更好更快的達(dá)成。

2 教學(xué)資源建設(shè)與特色

2.1 教學(xué)資源建設(shè)

由于課程的設(shè)計主要針對高職院校所有專業(yè)的學(xué)生，產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程所選用的教材應(yīng)該包含了各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，其基礎(chǔ)知識內(nèi)容應(yīng)包括產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)通論，即產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、組織和政策理論、反壟斷、管制理論等相應(yīng)知識點的教材，還需要提供相應(yīng)的行業(yè)發(fā)展的成功案例并且賦予相應(yīng)的案例分析與討論。在實際的教學(xué)過程中，對于曾經(jīng)使用過的三本教材都存在以下弊病，教材中闡述的理論內(nèi)容過于深奧，使用了很大的篇幅介紹產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論，有些地方晦澀難懂，使用詞匯都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)詞匯；同時，教材中使用的大部分案例內(nèi)容都比較陳舊，對于知識點的講解也并不是十分的通俗易懂，并不適合做高職院校的教材。而目前市面上出版的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材大多都是由本科院校編寫的，尚未發(fā)現(xiàn)專門適用于高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，故本團(tuán)隊已經(jīng)根據(jù)高職學(xué)生所需編寫了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的公共基礎(chǔ)教材。

2.2 課程改革創(chuàng)新特色

課程的創(chuàng)新與特色之處在于在理論知識的講授過程中，運(yùn)用大量現(xiàn)實中的案例來補(bǔ)充，案例貼近學(xué)生生活，貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)，貼近不同專業(yè)。案例分析的方式有教師或?qū)W生舉例、視頻、討論、辯論等，目的是使學(xué)生能夠吸收、掌握、運(yùn)用基本理論知識。在實訓(xùn)教學(xué)過程中，加入實訓(xùn)課程，體現(xiàn)高職教育的“教、學(xué)、做一體化”特色，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)他們的基礎(chǔ)技能。

結(jié)束語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校需重新定位教學(xué)目標(biāo)，包括知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。而且需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法與手段，改革教學(xué)資源建設(shè)與考核方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]汪芳，趙玉林.產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革探索與創(chuàng)新[J].理工高教研究，2017（09）