黎志新

班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，很多人恨不得使上十八般武藝，可還是陷入各種瑣事中，無(wú)法突圍。但有一些班主任似乎有四兩撥千斤之法，總能在繁雜瑣碎的事務(wù)中理出頭緒，看見(jiàn)藍(lán)天，覓得風(fēng)景。這樣的“功力”從何而來(lái)？從閱讀中來(lái)，從思考中來(lái)，從堅(jiān)持中來(lái)。

這個(gè)世界上沒(méi)有一本書(shū)記錄著班級(jí)管理的萬(wàn)能之法，如果想通過(guò)閱讀某一本書(shū)掌握治班秘訣，那絕不可能。要想提升解決問(wèn)題的能力，我們既需要博覽，又需要精讀。無(wú)論是博覽群書(shū)，還是精讀經(jīng)典，都需要足夠的定力。在浮躁的當(dāng)下，能靜下心來(lái)堅(jiān)持閱讀方能談得上專業(yè)成長(zhǎng)力，只有擁有專業(yè)成長(zhǎng)力，班主任才可能擁有四兩撥千斤的功力。

對(duì)于堅(jiān)持閱讀的人而言，書(shū)籍就像食物，閱讀就像進(jìn)餐，無(wú)須人提醒，更無(wú)須人督促。早起晨誦，享一頓豐盛的精神早餐；睡前夜讀，用書(shū)香來(lái)慰藉疲勞的身心。久而久之，習(xí)慣成自然。如果我們能像宋代陸游“不是愛(ài)書(shū)即欲死，任從人笑作書(shū)顛”那樣愛(ài)書(shū)，長(zhǎng)期在書(shū)海中浸泡，自然心生萬(wàn)法。

一位班主任面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的性格不同，愛(ài)好各異；幾十個(gè)學(xué)生背后是幾十個(gè)家庭，每個(gè)家庭各有各的幸福或者不幸。如果我們用心了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，琢磨他們的性格成因，將其在班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)，制作成長(zhǎng)檔案，那是一件多么有意義的事啊！把每個(gè)孩子都當(dāng)作課題研究，每周寫(xiě)三五個(gè)故事，如此堅(jiān)持一年，一定大有收獲；如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持，十年如一日地寫(xiě)，收獲該有多大！2003年，我曾和幾個(gè)班主任朋友相約寫(xiě)班上的教育故事，并互相分享。我堅(jiān)持了一年，居然寫(xiě)了將近一百萬(wàn)字！如此堅(jiān)持十幾年，定可讓我脫胎換骨。

何謂積累？逐漸聚集的意思。既然是“逐漸”，便需“日積”且“月累”。有心之人，處處都是德育素材：某件新聞事件、某張震撼人心的照片、某首令人怦然心動(dòng)的歌、某部扣人心弦的電影、某段頗有創(chuàng)意的廣告、某個(gè)商店的招牌……用心觀察，勤于動(dòng)手，將之搜集，并歸類整理，等遇到類似的情景時(shí)，這些積累的東西會(huì)忽然從腦海中跳出來(lái)，經(jīng)過(guò)“揉碎”“整合”，為己所用。

有人說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，其實(shí)我覺(jué)得開(kāi)頭一點(diǎn)都不難。有多少人開(kāi)始做某一件事情時(shí)，微信、微博、空間齊上陣，隆重地記錄，轟轟烈烈地開(kāi)始，美其名曰“要有儀式感”。三分鐘熱度一過(guò)，便了無(wú)痕跡。堅(jiān)持不易，但堅(jiān)持下來(lái)的人，一定會(huì)看到與眾不同的風(fēng)景。

一位朋友來(lái)信說(shuō)，自己怎樣都做不好班主任工作。我好奇她到底是如何做的，便電話與之交流，發(fā)現(xiàn)她幾乎每一項(xiàng)措施都是轟轟烈烈地開(kāi)始，然后又無(wú)聲無(wú)息地結(jié)束?！霸鯓幼觥薄岛粋€(gè)又一個(gè)日子的重復(fù)，暗含著困難挫折襲來(lái)之時(shí)的堅(jiān)持。

其實(shí)，大道至簡(jiǎn)，在班主任專業(yè)成長(zhǎng)的路上，離不開(kāi)“堅(jiān)持”二字。嘗試許自己一個(gè)“365天”（一年）或者“730天”（兩年），甚至更多更多的日子……你會(huì)發(fā)現(xiàn)，最好的自己潛藏在每一個(gè)堅(jiān)持的日子里。

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)百色高級(jí)中學(xué)）