代賽慧

[摘 要]大學(xué)校長(zhǎng)是大學(xué)的統(tǒng)帥，對(duì)大學(xué)的改革與發(fā)展起著引領(lǐng)作用。“勝任力”為大學(xué)校長(zhǎng)的研究提供了新的視角。本文從“勝任力”研究切入，從“大學(xué)校長(zhǎng)勝任力構(gòu)成要素”“大學(xué)校長(zhǎng)勝任力特征”“大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型”三個(gè)維度對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究進(jìn)行綜述，指出了現(xiàn)有研究的優(yōu)點(diǎn)與不足，為后續(xù)研究提出了相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)校長(zhǎng)；勝任力；綜述

[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2018）07-0135-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201807024

哈佛大學(xué)第27任校長(zhǎng)勞倫斯·薩默斯（Lawrence Summers）的離職，引起了人們對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)這一職位的思考。勞倫斯無(wú)疑是優(yōu)秀的人才，但他卻不能勝任哈佛大學(xué)校長(zhǎng)的職位，即擁有知識(shí)、才能、素養(yǎng)并不代表他能勝任大學(xué)校長(zhǎng)這一特殊的職位。所以，如何才能勝任大學(xué)校長(zhǎng)，大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力如何衡量，是值得深入思考的問(wèn)題。以“勝任力”為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)量有3 000多篇，其研究的領(lǐng)域十分廣泛。經(jīng)過(guò)梳理分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力研究主要以管理領(lǐng)域中勝任力的研究為基礎(chǔ)，同時(shí)交織著教育的“基因”。

一、勝任力的研究概況

（一）勝任力的起源與發(fā)展

勝任力的萌發(fā)可追溯到古羅馬時(shí)代，用于說(shuō)明一名好的羅馬戰(zhàn)士所具備的特征。勝任力研究則起源于“科學(xué)管理之父”泰勒發(fā)起的“管理勝任力運(yùn)動(dòng)”，來(lái)識(shí)別工作對(duì)能力的要求。勝任力應(yīng)用研究的基礎(chǔ)由羅伯特·懷特（Robert White）奠定，他在《再談激勵(lì)：勝任力概念》中首次提出“勝任力”一詞。勝任力體系正式確立的標(biāo)志是戴維·麥克萊蘭（David Meclelland）于1973年發(fā)表的《測(cè)量勝任力而不是智力》。他指出可以通過(guò)改變傳統(tǒng)選拔中智力和能力傾向的測(cè)驗(yàn)來(lái)測(cè)量勝任力。在麥克萊蘭研究的基礎(chǔ)上，理查德·博亞茨（Richard Boyatzis）歸納了19項(xiàng)有效提高和保持管理績(jī)效的勝任力。此后，萊爾·M·斯潘塞（Lyle MSpencer）和西格尼·M·斯潘塞（Signe MSpencer）發(fā)表的《勝任工作：卓越績(jī)效模型》總結(jié)了前期勝任力研究的成果。隨后，麥克萊蘭和斯潘塞等人發(fā)表了《勝任力評(píng)估方法》，回顧了勝任力的發(fā)展歷程，并對(duì)勝任力進(jìn)行了界定。

（二）勝任力的理論研究

1.國(guó)外的研究。勝任力的研究國(guó)外主要有三個(gè)代表。首先，戴維·麥克萊蘭對(duì)勝任力進(jìn)行了界定：勝任力是和工作、工作績(jī)效以及生活中其他重要成果直接相關(guān)聯(lián)的知識(shí)、能力、技能、特質(zhì)或動(dòng)機(jī)的總稱(chēng)[1]，它是工作和生活中的成功人士所具備的特征的總和，這些特征與個(gè)人成功與否相關(guān)。其次，博亞茨認(rèn)為，勝任力是一個(gè)人所具備的特質(zhì)，它與個(gè)人在生活中的成功表現(xiàn)相關(guān)，這種特質(zhì)是潛在的，可能是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、技能、自我形象、社會(huì)角色或者知識(shí)[2]。最后，萊爾·M·斯潘塞和西格尼·M·斯潘塞認(rèn)為，勝任力即個(gè)人的潛在特征，包括知識(shí)、技能、自我概念、特征和動(dòng)機(jī)五個(gè)層面，這五個(gè)層面與有效的或出色的工作績(jī)效相關(guān)[3]?？梢钥闯?，這三種代表性的解釋都強(qiáng)調(diào)勝任力是與個(gè)人取得成功相關(guān)聯(lián)的系列特征，這些特征包括知識(shí)和能力等，是個(gè)人潛在的特質(zhì)。

2.國(guó)內(nèi)的研究。勝任力對(duì)應(yīng)的英文為competence和competency，我國(guó)學(xué)者主要將其翻譯為“勝任力”“勝任特征”“勝任力特征”等。關(guān)于勝任力研究的主要代表人物有中國(guó)科學(xué)院的時(shí)勘、浙江大學(xué)的王重鳴、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的安鴻章、中國(guó)人民大學(xué)的彭劍鋒、南京大學(xué)的趙曙明、北京大學(xué)的蕭鳴政等。我國(guó)學(xué)者主流觀點(diǎn)認(rèn)為：勝任特征能將某一工作中有卓越成就者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)人潛在特征；勝任特征是能把某職位中表現(xiàn)優(yōu)異者和表現(xiàn)平平者區(qū)別開(kāi)來(lái)的個(gè)體潛在的、較為持久的行為特征[4]。與國(guó)外學(xué)者認(rèn)識(shí)所不同的是，時(shí)勘將勝任力譯為勝任特征，認(rèn)為勝任特征就像一把篩子，能夠?qū)⑵胀ㄅc優(yōu)秀區(qū)分開(kāi)，而篩子的標(biāo)準(zhǔn)就是成功人士所具備的優(yōu)秀的特征。

（三）勝任力的應(yīng)用研究

1.勝任力模型的建構(gòu)。在理論層面，可從特征觀來(lái)識(shí)別勝任力，即找出工作績(jī)效優(yōu)秀人員的特征。在實(shí)踐層面，主要是構(gòu)建勝任力模型（Competency Model）作為對(duì)勝任力識(shí)別的結(jié)果。勝任力模型是指承擔(dān)某一特定的職位角色所應(yīng)具備的勝任特征要素的總和，即將某一職位表現(xiàn)優(yōu)異者的勝任力要素結(jié)合起來(lái)組成勝任力特征結(jié)構(gòu)[5]。勝任力模型源于勝任力詞典（Competency Dictionary），麥克萊蘭從1989年起對(duì)全球200多項(xiàng)工作所涉及的勝任素質(zhì)進(jìn)行觀察研究，提煉出了21項(xiàng)通用的勝任力要素，構(gòu)成了勝任力詞典。這21項(xiàng)勝任力概括了人們?nèi)粘Ｉ詈托袨樗憩F(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技術(shù)、社會(huì)角色、自我概念等，構(gòu)造了任職者的勝任力模型，它可用于工作中的招聘、選拔、績(jī)效考核、職業(yè)培訓(xùn)等。

2.勝任力的研究方法。勝任力研究的方法種類(lèi)較多，主要有行為事件訪談法、團(tuán)隊(duì)焦點(diǎn)訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、工作分析法、關(guān)鍵成功因素法、口語(yǔ)報(bào)告與匯編柵格法、情景判斷測(cè)驗(yàn)法、結(jié)構(gòu)化面試、文獻(xiàn)研評(píng)等。勝任力模型的建構(gòu)大都采用行為事件訪談法，它是勝任力研究最常用的一種方法，由麥克萊蘭在《測(cè)量?jī)?yōu)秀駐外聯(lián)絡(luò)官必備素質(zhì)新方法評(píng)估》的報(bào)告中首次提出。行為事件訪談法最早是通過(guò)訪談來(lái)區(qū)分績(jī)效優(yōu)秀與績(jī)效一般的管理者，通過(guò)對(duì)訪談對(duì)象的面談，讓其詳細(xì)地闡述工作中發(fā)生的關(guān)鍵性事件、發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，然后對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行匯總、分析、編碼，通過(guò)不同訪談對(duì)象的對(duì)比，找出高績(jī)效人員的特征。通常與行為事件訪談一起使用的是問(wèn)卷調(diào)查法，其易于量化總結(jié)和分析。

二、大學(xué)校長(zhǎng)與大學(xué)校長(zhǎng)勝任力

（一）大學(xué)校長(zhǎng)的源起與發(fā)展

大學(xué)校長(zhǎng)的歷史可以追溯到中世紀(jì)。在大學(xué)發(fā)展的初期，教會(huì)的代理人是大學(xué)的校長(zhǎng)，13世紀(jì)后，大部分主教代理人的司法權(quán)力過(guò)渡給了大學(xué)選出的負(fù)責(zé)人——校長(zhǎng)[6]。中世紀(jì)大學(xué)的大學(xué)院長(zhǎng)、校長(zhǎng)或副校長(zhǎng)基本上是一種榮譽(yù)頭銜，是具有特別名稱(chēng)的教師“管理者”[7]。此后，隨著大學(xué)的發(fā)展，大學(xué)校長(zhǎng)逐步從榮譽(yù)職位過(guò)渡為大學(xué)行政長(zhǎng)官，成為學(xué)校的象征并擁有管理權(quán)力。大學(xué)校長(zhǎng)在發(fā)展進(jìn)程中其稱(chēng)謂大致演變?yōu)槿N：Rector、Chancellor、President。Rector主要是法國(guó)、德國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的稱(chēng)謂代表，由行會(huì)會(huì)長(zhǎng)演變而來(lái)，歷史最為悠久；Chancellor是英系大學(xué)的代表，由大教堂學(xué)校校長(zhǎng)演化而來(lái)；President是美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的特色稱(chēng)謂，意指會(huì)議主持人、組織首領(lǐng)，后來(lái)特指校長(zhǎng)。這三種不同稱(chēng)謂的校長(zhǎng)都有一個(gè)共同點(diǎn)，即作為大學(xué)發(fā)展的統(tǒng)帥，擔(dān)任著大學(xué)發(fā)展的重任。作為大學(xué)的最高行政長(zhǎng)官，大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)管理事務(wù)。

（二）大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的定義

我國(guó)學(xué)者基本借鑒管理學(xué)中的勝任力研究模式來(lái)開(kāi)展大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力研究。學(xué)者首先是借鑒勝任力的概念來(lái)界定校長(zhǎng)勝任力，提出校長(zhǎng)在其職位中應(yīng)具備的個(gè)人特征。戴瑜提出校長(zhǎng)勝任力指勝任校長(zhǎng)這一職位的人所具有的個(gè)人的深層次特征。這些特征和校長(zhǎng)取得好的工作績(jī)效有因果關(guān)聯(lián)，它不僅包括校長(zhǎng)應(yīng)具有的知識(shí)、認(rèn)知或行為技能等一般性能力要素，還包括校長(zhǎng)動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀等[8]。校長(zhǎng)所必備的個(gè)人特征是有要求的，要能使其在學(xué)校的管理中脫穎而出，顯示自己優(yōu)秀的勝任力。劉維良認(rèn)為，校長(zhǎng)勝任力指在學(xué)校的管理中，能將優(yōu)秀校長(zhǎng)與一般校長(zhǎng)區(qū)分開(kāi)來(lái)的個(gè)體潛在特征，主要包括知識(shí)、技能、自我概念、動(dòng)機(jī)以及相關(guān)人格特點(diǎn)等個(gè)人特性[9]。

大學(xué)校長(zhǎng)是校長(zhǎng)中的一類(lèi)，在大學(xué)這一領(lǐng)域中起著引領(lǐng)作用。大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力作為校長(zhǎng)勝任力研究中的一個(gè)分支，是指在大學(xué)治理中，能夠?qū)⒆吭降男ｉL(zhǎng)和一般校長(zhǎng)區(qū)分開(kāi)的一些特質(zhì)，這些特質(zhì)是個(gè)人所具備的，并具有潛在性，主要包括知識(shí)、技能、價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)以及人格特點(diǎn)等[10]。

（三）大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究方法

大學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究主要目的是建構(gòu)大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力模型，它以校長(zhǎng)勝任力詞典為基礎(chǔ)，即對(duì)校長(zhǎng)諸多層次特征的“解釋”。它是在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)大量?jī)?yōu)秀校長(zhǎng)組和普通校長(zhǎng)組對(duì)照的訪談資料進(jìn)行心理活動(dòng)分析工作的結(jié)晶和集合[11]。建構(gòu)大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型主要通過(guò)行為事件訪談法，在訪談中讓被訪談?wù)吡谐龉ぷ髦械湫偷氖论E，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的敘述。行為事件訪談法并非完美無(wú)缺，其研究樣本小，耗時(shí)耗費(fèi)多，重視對(duì)任職者過(guò)去關(guān)鍵事件的分析可能會(huì)忽視對(duì)未來(lái)需求的分析。所以，在大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究中，除了應(yīng)用行為事件訪談法外，還應(yīng)借助于問(wèn)卷調(diào)查法，文獻(xiàn)分析法、機(jī)構(gòu)化訪談等，對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)勝任力進(jìn)行較為全面的研究。

三、大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究概況

大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究主要涉及大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的構(gòu)成要素、特征與模型三個(gè)方面。

（一）大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的構(gòu)成要素

尹曉敏從管理的角度出發(fā)，提出了優(yōu)秀大學(xué)高層管理者的雙核勝任力概念：管理勝任力和專(zhuān)業(yè)勝任力。管理勝任力涉及戰(zhàn)略、計(jì)劃、決策、變革、控制、創(chuàng)新、用人、溝通8大能力；專(zhuān)業(yè)勝任力包括教學(xué)能力、科研能力、知識(shí)運(yùn)用3個(gè)方面[12]。大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力構(gòu)成要素應(yīng)該包括管理勝任力和專(zhuān)業(yè)勝任力。這兩種勝任力側(cè)重大學(xué)校長(zhǎng)作為管理者所應(yīng)具備的勝任力，但易忽視大學(xué)校長(zhǎng)勝任力要素的多樣性。樂(lè)傳武總結(jié)出7個(gè)維度的大學(xué)校長(zhǎng)勝任力構(gòu)成要素，即教育引領(lǐng)力、領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、服務(wù)導(dǎo)向、經(jīng)營(yíng)意識(shí)、道德影響力、個(gè)人魅力。這7大勝任力維度又由不同的勝任力指標(biāo)組成[13]。他認(rèn)為，大學(xué)校長(zhǎng)要引領(lǐng)學(xué)術(shù)建設(shè)、負(fù)責(zé)教學(xué)工作，一定要懂得經(jīng)營(yíng)管理學(xué)校。所以大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力應(yīng)考慮對(duì)教育的引領(lǐng)力和經(jīng)營(yíng)管理能力，且應(yīng)用良好的道德品質(zhì)、服務(wù)學(xué)校的理念來(lái)增加個(gè)人魅力。馬蘭通過(guò)對(duì)中美35所研究型大學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)歷、學(xué)科背景、出國(guó)經(jīng)歷、學(xué)緣背景、教育工作經(jīng)歷這5個(gè)方面的比較，得出了研究型大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力的3大要素，即管理能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，這3種能力共同構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、良性循環(huán)的研究型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型[14]。他從勝任力的影響因素出發(fā)，著重解釋了中外研究型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力不同的5大原因，并借鑒管理學(xué)來(lái)衡量研究型大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力（表1）。

可以看出，在大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力要素中，最重要的是大學(xué)校長(zhǎng)的管理和領(lǐng)導(dǎo)的能力，以及溝通技能和教育素質(zhì)。由此可以看出，大學(xué)校長(zhǎng)不僅要作為經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)大學(xué)內(nèi)外部事務(wù)進(jìn)行管理，同時(shí)還擔(dān)任著教育者的角色。

（二）大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的內(nèi)核與模型

在大學(xué)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化的背景下，方陽(yáng)春對(duì)國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)的勝任特征進(jìn)行了研究。他通過(guò)搜集國(guó)外15所著名英美大學(xué)的大學(xué)章程和校長(zhǎng)招聘啟事，從大學(xué)校長(zhǎng)職責(zé)要求和遴選要求的角度出發(fā)，運(yùn)用文本分析法歸納整合了大學(xué)校長(zhǎng)的5大勝任力內(nèi)核，即個(gè)性特征、戰(zhàn)略管理與變革能力、籌資和財(cái)務(wù)管理能力、溝通協(xié)調(diào)和建立關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)[15]。這5大勝任力內(nèi)核體現(xiàn)出了國(guó)外大學(xué)校長(zhǎng)多樣化的特質(zhì)，不僅有高效的各種管理協(xié)調(diào)能力，還包括個(gè)人獨(dú)特的魅力等。國(guó)外關(guān)于校長(zhǎng)勝任力模型的研究，有兩種代表性的勝任力模型。英美兩國(guó)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，確立了學(xué)校管理者不同的勝任力模型。美國(guó)以卓越表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校管理者的表現(xiàn)區(qū)分為出色、一般、不合格3種狀態(tài)，并假設(shè)這3種狀態(tài)是由于管理者的不同特質(zhì)造成的。一般表現(xiàn)是由基本的知識(shí)和技能決定的，而出色的表現(xiàn)是由某些特殊的能力和行為決定的。英國(guó)以一般有效表現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，勝任模型的基本假設(shè)是管理確有卓越、一般和不合格之分，但勝任不能以卓越為起點(diǎn)，一般情況即稱(chēng)職就應(yīng)該算為勝任，勝任力研究就是找出稱(chēng)職所需的基本能力和行為表現(xiàn)[16]。美國(guó)所關(guān)注的是管理者出色的和卓越的表現(xiàn)，被稱(chēng)為卓越模式。英國(guó)所關(guān)注的是管理者能夠被接受認(rèn)可的最低的工作水準(zhǔn)，因此被稱(chēng)為基準(zhǔn)模式。美國(guó)模式的學(xué)校管理者勝任力模型涉及8個(gè)維度：日常管理、人際方面、溝通方面、個(gè)人廣度、綜合能力、發(fā)展意識(shí)、教育領(lǐng)導(dǎo)能力，共含有25項(xiàng)勝任力特質(zhì)，其中每個(gè)維度都有不同的特質(zhì)組成。英國(guó)模式的學(xué)校管理者勝任力模型由政策管理、學(xué)習(xí)管理、人員管理、資源管理4個(gè)維度組成，共包含10項(xiàng)勝任力要求[17]。

魏士強(qiáng)選取我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)者為訪談對(duì)象，通過(guò)行為事件訪談法，總結(jié)出我國(guó)部分高校最高領(lǐng)導(dǎo)者的勝任力模型由領(lǐng)導(dǎo)力、思考力、影響力、事業(yè)心4大勝任特征構(gòu)成?？紤]到國(guó)內(nèi)外文化的差異，通過(guò)對(duì)《勝任力詞典》的補(bǔ)充可以形成新的勝任特征，即我國(guó)高校最高領(lǐng)導(dǎo)者還應(yīng)具備創(chuàng)新性、人格魅力、魄力、前瞻性這4大勝任力特征，這些勝任力特征共同構(gòu)成了我國(guó)部分高校最高領(lǐng)導(dǎo)者多維度的勝任力模型[18]。我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)者包括校長(zhǎng)和黨委書(shū)記，所以大學(xué)校長(zhǎng)作為高校領(lǐng)導(dǎo)者的一分子，也應(yīng)該具備這8大勝任特征。劉晶玉提出了5個(gè)維度23項(xiàng)勝任特征的大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力模型，即人格魅力、教育理念、管理能力、人際關(guān)系、發(fā)展意識(shí)，每個(gè)維度又包括不同的勝任力特征。通過(guò)探索性因素分析對(duì)模型的檢驗(yàn)后，大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型中的人格魅力和管理能力被凸顯出來(lái)。其中人格魅力維度包括心胸開(kāi)闊、心理素質(zhì)、激勵(lì)能力、有激情、身體素質(zhì)；管理能力維度涵蓋了執(zhí)行能力、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)習(xí)能力、定位能力、科學(xué)決策能力[19]。這一模型的創(chuàng)新之處在于基于我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)勝任力進(jìn)行研究，并對(duì)所建構(gòu)的模型進(jìn)行了實(shí)證分析。在我國(guó)，由于大學(xué)的規(guī)模和層次有所不同，大學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究的對(duì)象也呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)。我國(guó)行業(yè)特色性大學(xué)作為高等教育的一部分，是指以行業(yè)為依托，在圍繞行業(yè)需求的同時(shí)，針對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)或?qū)W院[20]。劉新軍基于人格特質(zhì)、教育思想、管理能力、發(fā)展能力、行業(yè)影響力這5個(gè)維度提出了行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的21項(xiàng)勝任力組合模型[21]（表2）。

表2 基于主流觀點(diǎn)的大學(xué)校長(zhǎng)勝任力特征模型歸類(lèi)

研究人員研究結(jié)果研究方法

方陽(yáng)春從個(gè)性特征、戰(zhàn)略管理與變革能力、籌資和財(cái)務(wù)管理能力、溝通協(xié)調(diào)和建立關(guān)系能力、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)五個(gè)維度分析國(guó)外專(zhuān)業(yè)化大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力特征文本分析法

魏士強(qiáng)總結(jié)出由領(lǐng)導(dǎo)力、思考力、影響力、事業(yè)心四大勝任特征族群和創(chuàng)新性、人格魅力、魄力、前瞻性四大勝任特征構(gòu)成的多維度的高校領(lǐng)導(dǎo)者的勝任力模型關(guān)鍵行為事件訪談法

劉晶玉構(gòu)建出由人格魅力、教育理念、管理能力、人際關(guān)系、發(fā)展意識(shí)5個(gè)維度23項(xiàng)勝任特征構(gòu)成的我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的勝任力模型半結(jié)構(gòu)化訪談方法、問(wèn)卷調(diào)查法、探究性因素分析

劉新軍提煉出包括人格特質(zhì)、教育思想、管理能力、發(fā)展能力、行業(yè)影響力5個(gè)維度下21項(xiàng)勝任力的我國(guó)行業(yè)特色型大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型文獻(xiàn)分析、工作分析、 半結(jié)構(gòu)化行為事件訪談

李德方建構(gòu)由合格勝任力要素和優(yōu)秀勝任力要素兩個(gè)模塊構(gòu)成的高職院校校長(zhǎng)勝任力“格式塔”模型行為事件訪談法

谷麗構(gòu)建由個(gè)性與職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)情感、個(gè)性品質(zhì)）、職業(yè)知識(shí)和技能（知識(shí)、技能）、行為模式（決策行為、領(lǐng)導(dǎo)行為、組織行為、控制行為）3個(gè)維度、8個(gè)勝任特征構(gòu)成的研究型大學(xué)科研校長(zhǎng)勝任特征理論模型問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)證分析法

（三）與大學(xué)校長(zhǎng)勝任力相關(guān)的研究

在高等教育領(lǐng)域，對(duì)校長(zhǎng)勝任力模型的研究，不僅涉及到普通本科大學(xué)這一范圍，還有學(xué)者對(duì)高職院校的校長(zhǎng)勝任力進(jìn)行了研究。李德方運(yùn)用行為事件訪談法對(duì)樣本區(qū)域的16名高職院校校長(zhǎng)進(jìn)行研究，建構(gòu)了高職院校校長(zhǎng)勝任力“格式塔”模型，這一模型是高職院校校長(zhǎng)勝任力的要素總和，由合格勝任力要素和優(yōu)秀勝任力要素兩個(gè)模塊構(gòu)成[22]。同樣，在對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究范圍中，也有學(xué)者對(duì)研究型大學(xué)科研校長(zhǎng)勝任力進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)研究。谷麗以教育部直屬的26所研究型大學(xué)的科研管理人員為研究對(duì)象，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上構(gòu)建了研究型大學(xué)科研校長(zhǎng)勝任特征理論模型，即由個(gè)性與職業(yè)素養(yǎng)（職業(yè)情感、個(gè)性品質(zhì)）、職業(yè)知識(shí)和技能（知識(shí)、技能）、行為模式（決策行為、領(lǐng)導(dǎo)行為、組織行為、控制行為）3個(gè)維度（內(nèi)含8個(gè)勝任特征）所構(gòu)成[23]。

四、總結(jié)

對(duì)已有文獻(xiàn)的分析可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究側(cè)重于大學(xué)校長(zhǎng)勝任力素質(zhì)構(gòu)成、大學(xué)校長(zhǎng)勝任力特征與大學(xué)校長(zhǎng)勝任力模型這三個(gè)方面?？傮w來(lái)看，現(xiàn)有研究存在的不足之處主要有以下幾方面：在宏觀層面上，對(duì)校長(zhǎng)勝任力的研究雖然成果豐碩，但大多側(cè)重于中小學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究上，且僅有的大學(xué)校長(zhǎng)勝任力研究也顯得深入不足。在微觀層面上，對(duì)“大學(xué)”這一研究范圍的界定存在差異。研究者選用“高校”“大學(xué)”“研究型大學(xué)”等進(jìn)行研究，標(biāo)準(zhǔn)差異很大。并且，每個(gè)研究者大都采用樣本區(qū)域內(nèi)的校長(zhǎng)為例，研究結(jié)果并不能代表所有的大學(xué)校長(zhǎng)。還有的研究者對(duì)“校長(zhǎng)”這一職位人員的選擇大有不同，研究人員在研究中使用“大學(xué)高等管理者”“高校領(lǐng)導(dǎo)者”“科研校長(zhǎng)”“高職院校校長(zhǎng)”等。雖然這些稱(chēng)謂涵蓋了大學(xué)校長(zhǎng)，但代表性不強(qiáng)。在研究方法的使用上，大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究直接借用國(guó)外管理領(lǐng)域中勝任力的研究方法，在嫁接過(guò)程中免不了會(huì)出現(xiàn)漏洞。因此，關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)勝任力的研究需要站在前人的基礎(chǔ)上，避免已有研究的不足，借鑒其積極經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展更深層次的研究。

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（責(zé)任編輯：劉爽）