通過微信我訪談了“中國班會第一人”丁如許老師。他自1979年參加工作起，就開始研究班會活動。他說：“當時班級問題比較多，考慮如何改變班級面貌，一個一個學生談話要花很長時間，就想能不能通過集體活動來改變學生?！?/p>

本文試從以下幾個方面梳理班會研究歷史：

一、國家政策指明方向

1998年國家教委頒發(fā)的《中學德育工作規(guī)程》通知中第二十四條：各級教育行政部門和中小學校應切實保證校會、班會、團（隊）會、社會實踐的時間。2009年教育部印發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》中第三章“職責與任務”第十條：組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）游等形式多樣的班級活動，注重調(diào)動學生的積極性和主動性，并做好安全防護工作。這是班會實踐與研究的政策依據(jù)。

二、媒體搭建信息分享平臺

紙質(zhì)媒體《中小學德育》《人民教育》《德育報》《中國教師報》《新班主任》及各大學學報、各省市教育類報刊，為班會文章發(fā)表提供平臺。

綜合性教育教學類網(wǎng)站，如“學科網(wǎng)”“高考資源網(wǎng)”存儲了大量的班會課件和教案，但缺少精品；班會類網(wǎng)站“中小學主題班會資源網(wǎng)”按學段規(guī)劃班會資源，特點是時序性；“班會網(wǎng)”按主題兼顧學段規(guī)劃班會資源，突出的是班會資源包（課件+教案+素材）。這些網(wǎng)站與紙質(zhì)媒介相比具有門檻低、大眾化、時效性強等特點，是廣大一線班主任發(fā)表和搜集班會資源的途徑。

中國教育電視臺超級班會課是一檔公益類大型訪談節(jié)目。它借助校園班會的形式，超越單純的校園學習生活，添加了多元化的內(nèi)容和多視角的表現(xiàn)形態(tài)，全方位面向孩子們展示可接觸到的社會生活。

三、教育行政部門組織的賽課活動

不同層級班會賽課活動的開展如火如荼，如中國教育學會中德育專業(yè)委員會、全國班主任工作學術(shù)委員會舉辦的“全國中小學主題班會課大賽”活動已進行了大約十屆；由中國教育電視臺、中國關心下一代工作委員會教育發(fā)展中心全國教育專家指導中心、中國教育學會科研規(guī)劃課題——《中小學優(yōu)秀班主任成長規(guī)律研究與實踐探索》總課題組舉辦的“全國中小學主題班會課展評活動”，還有各地區(qū)的賽課活動，這些班會賽課活動極大地調(diào)動了一線班主任研究班會的熱情，推廣了優(yōu)秀班會設計與實施的技巧形式，為一線班主任提供了豐富生動的班會案例。

教育行政部門還組織編寫班會叢書，如《主題班會活動設計》共有法規(guī)、安全、能力、心理、道德教育五卷，對班會進行了細致劃分和專題探討，為一線班主任提供了大量詳實的素材。中央電教館出版了很多班會錄像光盤供一線老師學習觀摩。

四、各級各類學校開設課程

各大師范院校在班會研究理論構(gòu)建方面做了大量工作，其中比較突出的是華東師大、華中師大等學校。

中小學校大都開設了班會課，寫入課表，時間固定。部分學校規(guī)范開展班會公開課和觀摩課，極少數(shù)學校形成校本班會序列。如廣東省湛江一中編著了《班會課校本教程》，上海師范大學附屬外國語中學編著了《高中系列化主題班會校本課程開發(fā)的實踐研究》等，這些學校以課題的形式規(guī)范一線教師的研究行為。

五、民間團隊合作態(tài)勢喜人

被譽為“中國班會第一人”的丁如許老師專注于班會課研究。從1989年6月，首家推出班會課本教材《初中班（隊、團）全程系列活動》，2001年出版了《中學班級全程系列活動》《中學班會課--班級活動設計與實踐》，成立了“丁如許班主任工作室”，整合了全國各地工作室和班會研究個體戶合作撰寫，相繼出版了《魅力班會課》《打造魅力班會課》《魅力班會課課堂實錄精選》等實用班會書籍。

通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，丁老師是發(fā)表有關班會文章和書籍最多的班會研究者。他與上海新紀元教育集團合作成立“丁如許德育工作室”開展班會研究，與“創(chuàng)新教育”合作召開“全國中小學班會課專題研修現(xiàn)場會”，先后在西安、濟源、武漢、上海等地舉辦了十屆。

北京教育學院教授遲希新博士與諸多學校合作開展研究，著有的《有效主題班會八講》從班會課存在的問題與困境、內(nèi)涵與功能，設計與實施的理念、過程、原則、創(chuàng)新，素材積累，案例研究等方面進行了全方位的論述，理論聯(lián)系實際，是班會研究的頂尖著作。

南京師范大學教授、博士生導師齊學紅與“隨園夜話”沙龍合作開展研究，出版了《班會課的設計與實施》書，從班會課的性質(zhì)與功能、規(guī)劃與設計、反饋與評價諸多方面對班會進行了闡釋，是一部理論與案例相結(jié)合的系統(tǒng)研究著作。

廣東省中小學德育研究與指導中心首席專家、研究部主任李季，與一線老師梁剛慧、賈高見合作撰寫了《小活動 大德育——活動體驗型主題班會的設計與實施》，從理論、實踐、資源三個方面深入研究體驗型班會。

全國自主教育研究會鄭學志老師以其團隊在自主教育研究之余也在班會方面發(fā)力，出版了《主題班會設計與組織》論述了班會的形式、設計與組織技巧，開發(fā)了小、初、高班會案例。

河南省“十佳班主任”秦望老師主持的“8+1工作室”研究班會十三年，全程參與“丁如許德育工作室”的書籍撰寫和全國班會研修會，與遲希新博士密切合作。該團隊80后青年班主任楊兵在“萬千教育”出版了《魅力班會是怎樣煉成的》，該書梳理了班會的八大主題、十二大技巧、五種形式并奉獻了精彩案例十五個，已加印三次；秦望在《光輝歲月——我與個性一班的高三之旅》一書中收錄了他的17個高三系列班會。團隊成員王曉琳研究電影課程十年，開發(fā)了電影班會系列，出版了《影響孩子一生的100部電影》。

“8+1工作室”培養(yǎng)了一批班會研究者，并建立了全國最好的班會資源網(wǎng)站《班會網(wǎng)》和QQ群研修平臺，創(chuàng)辦了國內(nèi)唯一一個以班會為主要研究內(nèi)容的電子刊物《班會月刊》，還組織全國志同道合者100余人，進行主題班會、微班會、心理班會、電影班會等研究。該團隊編著了主題教育班會實錄集《為學生一生發(fā)展奠基》，推出“中小學班會教程”系列叢書九本，秦望主編的《高中系列班會課》由全國優(yōu)秀出版社——大象出版社出版。該系列叢書為班主任提供了班會教學參考書。2016年秦望的《“十招”打造迷人微班會》在《德育報》連載五期，是目前國內(nèi)微班會研究最系統(tǒng)的論文之一，引起了強烈反響。8+1工作室與培訓機構(gòu)合作在全國辦班會專場數(shù)十場。該團隊有一網(wǎng)——《班會網(wǎng)》，一刊——《班會月刊》，一個書系——《中小學班會教程》叢書，兩位班會專家、十位作課教師，是實力最雄厚的班會研究團隊之一。

六、個體研究百花齊放

名班主任群體貢獻很大，李鎮(zhèn)西老師的《要愛你的媽媽》《叩問愛情——一堂主題班會課》等班會是經(jīng)典中的經(jīng)典，李老師的班會主要特點是談心，通過與學生不斷的對話讓學生產(chǎn)生共鳴，把學生思想帶到高地，這體現(xiàn)了他一以貫之的人文主義情懷。李鎮(zhèn)西老師給我們最大的啟示是班主任的人文素養(yǎng)是最好的班會資源。

丁榕老師在她的報告《了解學生是教育學生的前提》中講述了她在新班初建階段，以班級認同為主題的三個系列班會《崢嶸過去，崛起今日，輝煌未來——自我展示展覽會》《難忘青春足跡，難忘初中生涯——看誰的過去好演講比賽》《全班一盤棋》設計獨特。

還有許許多多的一線班主任、大學教授、研究者等在班會研究方面做了大量探索，如李銀德老師的《小學主題班會理論與實踐》、華東師大李家成教授的《常規(guī)班會：回歸教育本真》、朱洪秋老師的《主題班會課的三維目標與三階段四環(huán)節(jié)模型》、東北師大宮賀的《班級團體心理輔導在高中班會中應用的研究》等等。

與我國中小學主題班會不同，西方中小學的班會是指主管教師和學生在一個固定的時間坐下來，對班級事務進行集體討論，并做出集體決策。華中師大羅建河老師的《堂娜是怎樣開展班會的》進一步介紹了加拿大教育家設計出一套獨特的開展班會的方式。這些文章涉及了班會的方方面面，是一線班主任深入研究班會的參考資料。

責任編輯 何欣容