丁曉南

在學(xué)校中，校園暴力似乎一直如毒瘤般地存在，近年更是因為信息傳播途徑的增多而甚囂塵上。欺負(fù)者通過肢體、語言等多種形式故意地、頻繁持續(xù)地向受害者施暴，除了對受害者造成直接的身體傷害，對其心理也有極大的摧毀力。受害者會產(chǎn)生恐慌、焦慮、抑郁等負(fù)性情緒，并且由于其價值體系尚在塑造過程當(dāng)中，極易發(fā)生認(rèn)知失調(diào)，對自己產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，進而無法與他人建立和諧的人際關(guān)系，萌生厭學(xué)甚至輕生的念頭。為此，研究者們也開始從不同的角度來探究校園暴力。

潛在的深層危害

受害者在遭受校園暴力時，由于感知到了威脅性壓力，便會進入應(yīng)激狀態(tài)，啟動體內(nèi)的應(yīng)激反應(yīng)系統(tǒng)，即下丘腦—垂體—腎上腺軸（HPA軸），表現(xiàn)為短時間內(nèi)分泌的皮質(zhì)醇迅速增多，脫離應(yīng)激狀態(tài)后皮質(zhì)醇又恢復(fù)到基線水平?？灼G紅和陳光輝在《兒童受欺負(fù)與急性社會應(yīng)激中應(yīng)激反應(yīng)的關(guān)系》一文中以四到五年級的小學(xué)生為對象，對比分析了受欺負(fù)兒童組與未受欺負(fù)兒童組的HPA軸功能特點。在實驗中，通過一系列的應(yīng)激任務(wù)（面試演講和心算測試），誘發(fā)兩組實驗對象啟動體內(nèi)的HPA軸，并在任務(wù)過程當(dāng)中的六個特定時間點收集其唾液樣本，以獲得皮質(zhì)醇濃度。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)：應(yīng)激任務(wù)結(jié)束后，受欺負(fù)兒童的皮質(zhì)醇濃度顯著高于未受欺負(fù)兒童，這證實了受欺負(fù)的經(jīng)歷會影響兒童HPA軸在應(yīng)激環(huán)境中的反應(yīng)。其實，個體不斷地受到欺凌就相當(dāng)于長期暴露于應(yīng)激狀態(tài)之中，使得HPA軸“過度勞累”而出現(xiàn)了功能障礙。該研究聚焦于個體生理機制，為我們揭示了校園暴力對身體的深層傷害。因此，對受害者進行心理疏導(dǎo)固然必要，未來也應(yīng)從緩解深層生理損傷入手，降低校園暴力對受害者的殺傷力。

不做沉默的大多數(shù)

除了對欺負(fù)者和受害者雙方的直接探討，研究者也開始關(guān)注校園暴力中的積極因素—保護者。顧名思義，就是反對、阻止暴力行為，支持撫慰受害者的個體。任萍等人在《校園欺負(fù)中的積極參與角色：保護者》中梳理總結(jié)了保護者的個體特征和影響保護者實施保護行為的情境因素。研究顯示：在保護者群體中，女性多于男性，低年級多于高年級，其自尊、同情心、責(zé)任感和社會自我效能感水平普遍較高，并且傾向于采用以問題解決為導(dǎo)向的有效應(yīng)對策略。此外，保護者所感知到的同伴壓力大小，在群體中的相對地位，對實施保護行為的風(fēng)險預(yù)測等都影響著保護者是否愿意做出善舉。

更重要的是，該研究也為我們提供了新視角，即除了聚焦于欺負(fù)者等負(fù)性角色，也可以通過分析以上因素，探討保護行為發(fā)生的深層原因，促進更多冷漠的旁觀者轉(zhuǎn)為保護者，以溫柔驅(qū)散校園暴力的陰霾。

參考文獻：

孔艷紅， 陳光輝. 兒童受欺負(fù)與急性社會應(yīng)激中應(yīng)激反應(yīng)的關(guān)系[J]. 心理科學(xué)， 2017（3）：734-740.

任萍， 云運， 周艷云. 校園欺負(fù)中的積極參與角色：保護者[J]. 心理科學(xué)進展， 2018， 26（1）： 98-106.