鄭偉勇 王秀央

作為主要為本地中小企業(yè)培養(yǎng)人方的職校，按照2017年省市加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推進校企合作，突出實踐能力培養(yǎng)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思路，結(jié)合本校實際，試行會計工學(xué)結(jié)合勢在必行工學(xué)結(jié)合是將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)工作結(jié)合，以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，利用校內(nèi)外教育環(huán)境和資源，把課堂教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)校教育和獲取實際經(jīng)驗為主導(dǎo)的企業(yè)工作融合，并貫穿培養(yǎng)過程。工學(xué)結(jié)合能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會等方面的多贏。本文試圖分析目前中職會計諸多環(huán)境，探索在專業(yè)教學(xué)中試用“工學(xué)結(jié)合”，尋求會計人才培養(yǎng)教學(xué)模式的有效途徑。

工學(xué)結(jié)合

會計教學(xué)模式

探索 有效性 途徑

目前，中職校生源落后、專業(yè)教學(xué)實訓(xùn)資源匱乏、雙師型教師不足、教學(xué)模式陳舊，會計教學(xué)效果不甚理想，嚴重制約著當?shù)貢嬋瞬诺呐囵B(yǎng)。改變這種狀況急需把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展。開展會計工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，有助于改善這一狀況。結(jié)合會計工作的學(xué)習，“工”是手段，“學(xué)”是目的，將理論學(xué)習、技能訓(xùn)練、工作經(jīng)歷結(jié)合，推進會計教學(xué)改革和會計人才的實際需求。

工學(xué)結(jié)合的意義和目標

（1）意義

探索試行工學(xué)結(jié)合教學(xué)，加強學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)和勞動能力方面的培養(yǎng)，利用社會資源，滿足社會對人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

職校了解人才需求，利用企業(yè)資源，加強專業(yè)建設(shè)工作。

企業(yè)利用學(xué)校教師的育人環(huán)境和崗前教學(xué)。

教師提高專業(yè)水準，豐富校內(nèi)外實踐教學(xué)經(jīng)驗。

學(xué)生縮短適應(yīng)期，更好適應(yīng)的崗位需求，成為熟練的業(yè)務(wù)能手。

四方利益共存、優(yōu)勢互補，在機制保障、措施推進下，學(xué)校、企業(yè)、教師和學(xué)生四方的目標、利益、動力實現(xiàn)共贏的最終結(jié)果。

（2）目標

工學(xué)結(jié)合圍繞會計崗位建構(gòu)知識、能力、素質(zhì)框架。通過校企合作開展崗位課程教學(xué)，以崗位模塊為核心的實訓(xùn)環(huán)境，實現(xiàn)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實習實訓(xùn)校企之間的無縫對接。

工學(xué)結(jié)合利用校企兩種教育環(huán)境和資源，將理論學(xué)習、基本技能訓(xùn)練與企業(yè)實際工作經(jīng)歷有機結(jié)合，為第一線培養(yǎng)實務(wù)人才。實施工學(xué)結(jié)合能使學(xué)生以準職業(yè)人的身份參與實際工作，學(xué)生在過程中接受師傅的指導(dǎo)和教師的管理，實現(xiàn)了學(xué)習生涯與職業(yè)生涯的無縫對接。

工學(xué)結(jié)合的實施

（1）課程體系改革

現(xiàn)階段，我校的“工學(xué)結(jié)合”還僅僅在起步階段，課程體系還是學(xué)科式，改革只是在局部。

做好工學(xué)結(jié)合，設(shè)計與構(gòu)建科學(xué)合理的會計專業(yè)課程體系是關(guān)鍵因素之一。在構(gòu)建會計人才的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、法律觀念、道德觀念和勞動觀念等素養(yǎng)外，作為潛在勞動力，職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面的要求也很關(guān)鍵。

1.會計專業(yè)課程體系改革策略

如何科學(xué)合理地改革會計課程體系已迫在眉睫。改革必須整合原有的教學(xué)課程，根據(jù)用人市場的變化和崗位的要求，確定職業(yè)能力的廣度和深度，把知識與技能重組與分解，把課程體系以模塊或模塊組合的形式體現(xiàn)。

第一，科學(xué)設(shè)置

立足崗位要求選擇課程。理論課程通俗易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；實踐課程應(yīng)以工作實用為目標，如會計基礎(chǔ)實驗課、財務(wù)會計實驗課程、電算會計實驗課程、報稅模擬、銀行業(yè)務(wù)模擬等，貼近工作實際并與近幾年會計準則和會計法規(guī)與時俱進，課程內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實際，且能夠經(jīng)常更新和調(diào)整。理論知識和實際操作能力同步，分析問題與解決問題能力并重。理論課程與實踐結(jié)合，適當?shù)牧曨}讓學(xué)生鞏固，盡可能選取一些有代表性的案例指導(dǎo)學(xué)生進行分析。如財務(wù)會計，應(yīng)有一套完善的模擬題，從購進、生產(chǎn)、庫存、銷售、管理、籌資、投資等方面進行學(xué)習演練，使學(xué)生對會計整體核算和管理有一個感性的認識。會計電算化和電子手工帳以后，強化專業(yè)辦公軟件的操作，鞏固會計知識。

第二，校本課程開發(fā)

普遍性的課程具體化，針對用人單位的需求，及時編寫體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新立法的具有縣市本地小企業(yè)特色的會計專業(yè)課程，增強課程的靈活性、實踐性，增強學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。針對本校學(xué)生，結(jié)合用人單位的要求，編寫校本課程，如會計基礎(chǔ)模擬實訓(xùn)、工業(yè)會計模擬實訓(xùn)、財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德案例選編、用友軟件上機操作模擬指南、財務(wù)管理模擬實訓(xùn)、納稅申報模擬實訓(xùn)等等。教師編制出版了校本教材《校同中的會計》、《會計單項技能訓(xùn)練》、《出納實務(wù)》、《會計綜合模擬實訓(xùn)》、《行業(yè)會計實務(wù)》、《稅務(wù)會計實訓(xùn)》等獲省級創(chuàng)新教材優(yōu)秀成果獎。

通過學(xué)習有針對性的課程，可以縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時間，甚到可以“零距離”頂崗。

2.改革實例

近年來會計組重新構(gòu)建了《財務(wù)會計》課程的教學(xué)體系，強調(diào)了理實并重，理論指導(dǎo)實踐的原則。本課程教學(xué)體系由原來的純理論改為現(xiàn)在的包括兩部分：一部分是理論教學(xué)；另一部分是實踐教學(xué)，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的模塊化。整個課程體系緊密相連，理論與實踐有機地聯(lián)系且相互促進，課程體系完善合理，充分體現(xiàn)教學(xué)體系的完整性，理論與實踐并重體現(xiàn)了中職人才培養(yǎng)模式。結(jié)合實際情況，根據(jù)最新會計法規(guī)、會計準則及最新研究成果對教學(xué)內(nèi)容進行更新和調(diào)整，在教材的基礎(chǔ)上進行補充，擴大信息量，并及時把教改教研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入教學(xué)。

開展課程體系改革一定程度上解決了“2+1”學(xué)制文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程開設(shè)課時不足的矛盾，達到課程的整合優(yōu)化，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。

（2）建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地

建設(shè)和完善校內(nèi)外實訓(xùn)基地是會計工學(xué)結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)，是實施工學(xué)結(jié)合的重要場所在教學(xué)中有重要地位。與企業(yè)共建融教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營于一體的具有崗位情景和職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓(xùn)基地。與企業(yè)合作，選擇專業(yè)對接、企業(yè)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，學(xué)生通過實踐，貼近一線，真正學(xué)到新業(yè)務(wù)、新技術(shù)、新知識，并能夠培養(yǎng)團隊意識、誠信意識、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

1.校內(nèi)實訓(xùn)基地

學(xué)校建立會計電算化實訓(xùn)室、會計手工實訓(xùn)基地、金融實訓(xùn)基地、納稅申報實訓(xùn)室以及ERP沙盤實訓(xùn)室，進行會計仿真教學(xué)。在進行會計教學(xué)的過程中，學(xué)校需要充分地利用各類實訓(xùn)室，將實際的會計工作崗位的經(jīng)濟業(yè)務(wù)應(yīng)用到實際教學(xué)中，并在這個基礎(chǔ)上，增加一些模擬操作實訓(xùn)。同時，教師在進行實訓(xùn)時，可以讓學(xué)生扮演不同的會計身份進行崗位演練，比如學(xué)生可以擔任出納、會計主管、稅務(wù)會計以及固定資產(chǎn)會計等崗位，建立仿真的會計環(huán)境，為學(xué)生提供親身實踐的機會。

2.校外實訓(xùn)基地

通過建立校外企業(yè)實習基地可以與企業(yè)合作，熟悉企業(yè)發(fā)生的各項業(yè)務(wù)，使學(xué)生們身臨其境，在實際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識得到檢驗，而且有助于進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。

（3）教學(xué)改革

教學(xué)改革首先要改變教學(xué)方式。學(xué)生是教學(xué)的主體，開展“邊做邊學(xué)”，學(xué)生在做中學(xué)，老師在做中教。教師轉(zhuǎn)變講解到行為引導(dǎo)，學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受到主動實踐，課程轉(zhuǎn)變理論講授到能力訓(xùn)練，學(xué)習載體轉(zhuǎn)變推導(dǎo)到工作任務(wù)，學(xué)習單位轉(zhuǎn)變個人學(xué)習到團隊協(xié)助。師生之間不再是從屬關(guān)系，而是具有感情體驗的精神協(xié)調(diào)關(guān)系，可以建立起真實、接收和理解的互動關(guān)系。

1.改革教學(xué)方法和手段

在教學(xué)方法上，以靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情和興趣。發(fā)揮“以教師為主導(dǎo)”，“以學(xué)生為主體”，以案例教學(xué)為平臺，強調(diào)啟發(fā)式、直觀式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、實物演示、課后練習、模擬實驗、角色扮演、課后輔導(dǎo)答疑等相結(jié)合多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生親自動手，實現(xiàn)師生互動，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鲉栴}。

對于某些技能性較強的章節(jié)，在課內(nèi)、課外我們探討了“實踐先行”的教學(xué)方法，即先實踐操作，使學(xué)生了解實踐方法，在親自操作的基礎(chǔ)上，教師從理論上進行歸納，講清操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理，使學(xué)生知其然，更知其所以然，以便在今后的工作中能夠更靈活地運用。

如在基礎(chǔ)會計憑證教學(xué)的具體做法是：講新內(nèi)容之前，把大量的實物（原始憑證、記賬憑證、日記賬、總賬等賬簿、會計報表）展示在學(xué)生面前，請同學(xué)依據(jù)你已有的知識來進行逐項填寫。針對學(xué)生填對的給以肯定并進行賞識教育，針對學(xué)生填錯的給以糾正、指導(dǎo)，針對大多數(shù)都不會填的，由教師和同學(xué)一起進行歸納、總結(jié)，在討論中學(xué)會認識知識，掌握知識，應(yīng)用知識。從而得出操作程序與技能的理論基礎(chǔ)、原理。在基礎(chǔ)會計教學(xué)中收到很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)課件，充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，使教學(xué)更具直觀性，有效提高教學(xué)質(zhì)量。恰當?shù)剡\用多媒體、影像資料、會計資料實物展示等多種方式組織教學(xué)，并將課程教學(xué)大綱、教案、習題、實驗指導(dǎo)等公開，方便學(xué)生適時學(xué)習，使整個教學(xué)活動更加生動，趣味性更強。

2.強化實踐性教學(xué)

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是中職教育的重中之重，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強學(xué)生實際動手能力，設(shè)計會計模擬實驗計劃，規(guī)定實驗?zāi)康暮鸵螅o學(xué)生一定的思維空間，學(xué)生在自己的實驗中總結(jié)自己的實驗體會，完全模擬實際會計機構(gòu)的環(huán)境。在實踐環(huán)節(jié)中采用了三種形式：基本技能實踐、單項技能實踐、綜合技能實踐。利用模塊教學(xué)，注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

按照人才市場的需求，開展對口教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展開各種實踐活動，讓學(xué)生從建賬開始，填制和審核各種會計憑證、登記各種賬簿、對賬、結(jié)賬，最后編制會計報表，進行一系列的模擬訓(xùn)練，還允許學(xué)生自己設(shè)計經(jīng)濟業(yè)務(wù)，進行會計核算。使會計教學(xué)真正做到了實驗資料的規(guī)范化、實驗場地的現(xiàn)場化、實驗手段的標準化，增強了學(xué)生的動手能力，學(xué)生在畢業(yè)后能迅速進入工作狀態(tài)。

下面是中小企業(yè)會計相關(guān)崗位人員工作能力基本要求調(diào)查表：

3.學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)一體化設(shè)計

工學(xué)結(jié)合教學(xué)活動是在學(xué)校的課堂、實驗室、實訓(xùn)車間以及企業(yè)生產(chǎn)車間等進行的，四個部分的教學(xué)關(guān)系是相互滲透、相互銜接的。因此，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計方式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，四個部分作為一個整體來設(shè)計。在總體教學(xué)目標框架下，將課堂教學(xué)與實驗室教學(xué)、實訓(xùn)基地教學(xué)，以及企業(yè)財務(wù)教學(xué)計劃相統(tǒng)一，將理論課的教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)、業(yè)務(wù)服務(wù)、管理分析的內(nèi)容相融合，這樣可以有效地保障學(xué)生在各個階段的學(xué)習是連續(xù)的、整體性的，使其建構(gòu)完整的知識體系。

課堂教學(xué)通過傳授與專業(yè)緊密相關(guān)的理論知識，為學(xué)生深層次理解專業(yè)夯實基礎(chǔ)，隨著工作實踐部分的學(xué)時增加，課堂理論教學(xué)學(xué)時會被壓縮，基本理論教學(xué)中的一部分內(nèi)容轉(zhuǎn)到實驗、實訓(xùn)教學(xué)活動中，實施理論實踐一體化教學(xué)。

實驗室教學(xué)是能力訓(xùn)練的第一層次。按照職業(yè)教育的基本要求，減少驗證性、演示性實訓(xùn)，突出能力訓(xùn)練，與理論教學(xué)同步進行，達到學(xué)生實際操作提高。

第一，推進項目教學(xué)法，實施理實一體化案例

按照“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的要求，每一門課程的教學(xué)活動均包括理論與實踐內(nèi)容，且采用一體化的教學(xué)方式。會計專業(yè)課程如果不借助實習操作，學(xué)生很難理解掌握和靈活運用枯燥的理論知識。

第二，工學(xué)一體化教學(xué)設(shè)計案例

任務(wù)一 支票轉(zhuǎn)讓結(jié)算

情境引入

2014年10月2H，張?zhí)m蘭收到麗水綠谷公司簽發(fā)的轉(zhuǎn)賬支票一張。張?zhí)m蘭準備和之前一樣填制進賬單與支票一起送存開戶銀行。王經(jīng)理卻說：“今天剛好要付筆貨款給南明公司，就拿這張支票來抵付貨款吧?！睆?zhí)m蘭心想：“原來收到的轉(zhuǎn)賬支票還可以拿來支付啊，那我要好好請教下王經(jīng)理?！?/p>

讀一讀

背書是一種票據(jù)行為，是票據(jù)轉(zhuǎn)讓的一種重要方式。背書是由持票人在匯票背面簽上自己的名字，并將匯票交付給受讓人的行為。這里的持票人稱為背書人，受讓人稱為被背書人。

支票可以背書轉(zhuǎn)讓，但用于支取現(xiàn)金的支票不得背書轉(zhuǎn)讓。出票人在支票正面記載“不得轉(zhuǎn)讓”的支票，也不得背書轉(zhuǎn)讓。背書轉(zhuǎn)讓時，需要在支票背面的背書欄內(nèi)背書，即在“被背書人”欄內(nèi)填寫受票單位名稱，在背書欄加蓋本單位預(yù)留銀行印鑒，注明背書日期，并將支票直接交給被背書單位。按照規(guī)定，轉(zhuǎn)賬支票在提示付款期限內(nèi)，可以多次背書轉(zhuǎn)讓，但背書必須連續(xù)。背書人也可以在背書時注明“不得轉(zhuǎn)讓”，以禁止支票再轉(zhuǎn)讓。

支票轉(zhuǎn)讓業(yè)務(wù)處理流程：

1.審核轉(zhuǎn)賬支票

2.支票背書并交付被背書人

3.登記“支票轉(zhuǎn)讓登記簿”

[業(yè)務(wù)5—1]2014年10月12日，向麗水綠谷發(fā)展有限公司銷售產(chǎn)品20件，價稅款合計23400.00元，收到對方開出的轉(zhuǎn)賬支票一張。10月13日，公司決定將該支票轉(zhuǎn)讓給麗水南明實業(yè)有限公司，用以償還前欠K材料采購款。

（1）審核轉(zhuǎn)賬支票

審核項目包括：

1.支票是否用碳素墨水筆填寫清晰。

2.支票的各項內(nèi)容是否齊全，是否在簽發(fā)單位蓋章處加蓋單位印鑒，大小寫金額和收款人有無涂改，是否符合規(guī)范。

3.查看支票的出票日期，看看截至存款日是否在支票的付款期內(nèi)

4.如果是背書轉(zhuǎn)讓的支票，其背書是否正確，是否連續(xù)

（2）支票背書

復(fù)印支票正反面，留存企業(yè)做賬。將已背書的支票交付被背書人，并向被背書單位索取收據(jù)。

（3）登記支票轉(zhuǎn)讓登記簿

做一做

實訓(xùn)5-1： 2014年10月13日，公司收到一張麗水正大實業(yè)有限公司的轉(zhuǎn)賬支票一張（見表5-4），合計11 700.00元。10月15日，公司決定將該支票轉(zhuǎn)讓給麗水方策技術(shù)有限公司，用以支付技術(shù)服務(wù)費。請代張?zhí)m蘭辦理此業(yè)務(wù)。

操作提示：

1.審核轉(zhuǎn)賬支票

2.支票背書

3.登記支票轉(zhuǎn)讓登記簿

訓(xùn)練單據(jù)：

評一評：

實訓(xùn)檢測與評估：

（4）打造“雙師型”教師隊伍

學(xué)校師資隊伍水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量的高低。學(xué)校選擇豐富專業(yè)知識及實踐經(jīng)驗的教師擔任會計教學(xué)工作，鼓勵教師進入企業(yè)實習，全面地了解企業(yè)發(fā)展的實際情況，學(xué)習新的知識，積累實踐經(jīng)驗，從而更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。加強會計教學(xué)改革，建設(shè)一個更加科學(xué)合理、專業(yè)領(lǐng)域涉及更深、教學(xué)水平更高的、教學(xué)效果更好的師資隊伍，促使學(xué)校的骨干教師的教學(xué)能力以及專業(yè)技能能夠達到省級優(yōu)秀的標準。

中職校鼓勵教師通過繼續(xù)教育，到會計師事務(wù)所等實際工作部門去鍛煉，密切實業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力。聘用有實踐經(jīng)驗的會計、稅務(wù)、審計、金融行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人員等擔任兼職教師。落實教師在職進修和企業(yè)實踐制度，加強專業(yè)帶頭人、骨干教師培養(yǎng)，通過教學(xué)比武、技能競賽、教學(xué)成果評選活動，提高教師教學(xué)水平。多名青年教師參加全省、麗水市教學(xué)比賽、技能競賽榮獲榮譽。

（5）建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理體系

工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理過程也會存在問題。按照工學(xué)結(jié)合對教學(xué)管理的需求，完善教學(xué)管理的組織、信息反饋、評價和考核體系。2017年職業(yè)中專成立校企合作辦公室，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)開展工學(xué)結(jié)合實施工作，督導(dǎo)和落實人才培養(yǎng)的執(zhí)行情況、合作過程、授課和技能訓(xùn)練、頂崗和就業(yè)等情況。同時，通過與企業(yè)深度合作，共同監(jiān)控學(xué)生校外頂崗實習的教學(xué)質(zhì)量、安全情況，及時吸納學(xué)生及家長、用人單位、企業(yè)專家、指導(dǎo)教師等的反饋信息，不斷改進教學(xué)與管理。

（6）改革評價機制，建立評價體系

以往評價方式主要以學(xué)生的考試成績作為唯一標準，以學(xué)校及教師的評價為主。中職校學(xué)生基礎(chǔ)差，如果用理論考試成績作為衡量標準會打擊學(xué)生的積極性。因此，改革評價機制，貫徹職校特征，張揚學(xué)生個性，建立雙重的評價體系，由學(xué)校和企業(yè)同時對學(xué)生進行綜合評定。

改革實踐性教學(xué)考評制度。重視過程考核，體現(xiàn)終級考核與過程考核相結(jié)合的原則，增加考核環(huán)節(jié)與次數(shù)，細化考核內(nèi)容。如，學(xué)校在財務(wù)會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，每天按實訓(xùn)目標，從學(xué)生運用知識、技能水平和工作態(tài)度、執(zhí)行規(guī)范等方面進行自評、生生互評、教師評價，大大促進了學(xué)生的工作熱情，提高了實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量。

總結(jié)

綜上所述，采用工學(xué)結(jié)合的會計教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際的會計教學(xué)過程中，需要強化實踐性教學(xué)，建立會計實訓(xùn)基地，結(jié)合崗位需求，調(diào)整課程設(shè)置，改進會計教學(xué)方法，加強師資隊伍建設(shè)，將教學(xué)理論與具體實踐結(jié)合在一起，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習生涯與職業(yè)的對接，從而全面提高學(xué)生的實際操作能力和業(yè)務(wù)能力，促使學(xué)生能夠適應(yīng)崗位的實際需求。

[1]《構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才》（李文玲，職業(yè)技術(shù)，2010年）

[2]《基于工學(xué)結(jié)合一體化下對高職高專會計教學(xué)模式的探討》（王玉霞，李雪婷，甘肅高師學(xué)報，2013年）

[3]《會計專業(yè)理論實訓(xùn)一體化教學(xué)模式的建構(gòu)》（孫曉燕、王悅新，教育觀察，2012年）

[4]《職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南》（趙忐群，清華大學(xué)出版社，2009年）

[5]《淺談職業(yè)學(xué)校技能實訓(xùn)一體化教學(xué)的組織過程》（溫玉琴，職業(yè)教育研究，2010年）