陶永杰

[摘 要] 中職生是我國(guó)未來(lái)建設(shè)的主要生力軍，因此其素質(zhì)的高低，必然會(huì)對(duì)我國(guó)未來(lái)的發(fā)展造成一定的影響。中職班主任是中職生在學(xué)校里的主要“監(jiān)護(hù)人”，其管理質(zhì)量的高低，將對(duì)中職生個(gè)人素質(zhì)的形成產(chǎn)生非常巨大的影響，因此，廣大中職班主任教師必須高度重視管理工作，積極對(duì)管理現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并基于此，不斷采取切實(shí)可行的策略優(yōu)化管理。通過(guò)對(duì)此進(jìn)行分析，希望能幫助廣大中職班主任教師提高管理效率與質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；班主任管理；現(xiàn)狀；應(yīng)對(duì)策略

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0272-01

一、中職班主任的管理現(xiàn)狀

（一）管理觀念過(guò)于陳舊

新課程改革雖然主要針對(duì)于教師的教學(xué)工作，但其對(duì)班主任教師的管理同樣具有非常重要的借鑒意義，尤其其中的生本理念。就從當(dāng)前中職班主任教師的管理現(xiàn)狀來(lái)看，很多班主任還是喜歡以自己為中心開展班級(jí)管理工作，這在一定程度上削弱了學(xué)生在班級(jí)管理中心的主動(dòng)性，使得很多學(xué)生都對(duì)班級(jí)管理工作產(chǎn)生了“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，長(zhǎng)此以往，班主任的管理效率和質(zhì)量必然會(huì)與日俱降。另外，很多班主任教師在潛意識(shí)里總覺(jué)得中職生還小，每天總像奶媽或奶爸一樣操心著學(xué)生的一切，甚至包括作業(yè)收取、學(xué)雜費(fèi)收取這樣的工作，他們還要親自去做，這不僅在無(wú)形之中增加了自身的管理壓力，同時(shí)也在很大程度上剝奪了學(xué)生管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，容易使學(xué)生對(duì)班主任教師產(chǎn)生依賴心理，不利于學(xué)生組織管理能力的提升。

（二）管理手段不科學(xué)

教師要想管理好班級(jí)，應(yīng)該確定一個(gè)明確的管理目標(biāo)，并依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、年齡特點(diǎn)等因素，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行管理。但是，目前不少中職班主任教師在開展管理工作的時(shí)候，往往喜歡率性而為，不懂得或者沒(méi)有意識(shí)去明確管理目標(biāo)、設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理措施，與此同時(shí)，部分班主任教師在平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)心比較少，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面常常也會(huì)有失公允，而且他們無(wú)法切實(shí)有效地幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中所面臨的各種問(wèn)題，更有甚者，在學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題之后，幾乎不加了解的就對(duì)學(xué)生妄加指責(zé)，這直接導(dǎo)致的一個(gè)結(jié)果就是會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生抵觸情緒，這對(duì)班主任管理工作的未來(lái)發(fā)展是非常不利的。

（三）學(xué)生素質(zhì)參差不齊

在中職院校之中，學(xué)生在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人素質(zhì)等方面往往會(huì)存在不少的差異，并且每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的個(gè)性。此外，中職學(xué)生大多都處在青春期，所以他們通常會(huì)非常敏感，而且容易受到外界因素的干擾和影響，正因?yàn)槿绱?，絕大多數(shù)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)的非常乖張和叛逆，屆時(shí)，教師如果在管理學(xué)生的時(shí)候不充分考慮他們的年齡特點(diǎn)和心理因素，勢(shì)必會(huì)將自己的管理置于與學(xué)生對(duì)立的尷尬境地。

二、針對(duì)中職班主任管理現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

（一）落實(shí)生本理念，合理地評(píng)價(jià)學(xué)生

學(xué)生是班級(jí)管理中的主體，因此班主任教師在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開展，并圍繞學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素去設(shè)計(jì)相應(yīng)的管理策略，如基于大多數(shù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己這一特點(diǎn)，班主任教師可以邀請(qǐng)學(xué)生一同制定班級(jí)管理策略；基于學(xué)生喜歡看電影這一特點(diǎn)，班主任教師可以組織學(xué)生觀看德育電影，從而對(duì)他們進(jìn)行德育滲透等。

此外，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，要在了解了學(xué)生犯錯(cuò)原因的基礎(chǔ)之上，對(duì)其實(shí)施有針對(duì)性地教育和指導(dǎo)，并且在指導(dǎo)和教育學(xué)生的過(guò)程中要注意維護(hù)他們的自尊心和隱私，另外還有一點(diǎn)需要注意，那就是教師在與學(xué)生對(duì)話時(shí)，應(yīng)該要以朋友的身份與之交流，切莫利用教師的身份去壓制學(xué)生，不然一旦激發(fā)了學(xué)生的逆反心理，必然會(huì)使事情的結(jié)果向著不好的方向發(fā)展。

（二）重視班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，民主選舉班干部

班干部是班主任教師的左膀右臂，在平時(shí)的班級(jí)管理工作中，班主任教師應(yīng)當(dāng)重視班干部團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作，對(duì)此，班主任教師應(yīng)選擇民主選舉的方式，讓學(xué)生通過(guò)投票的方式，選出自己心儀的班干部，并基于此，進(jìn)行班干部遴選，最終將整個(gè)班干部團(tuán)隊(duì)建立起來(lái)，總之，教師最終所任命的班干部起碼要具備如下兩點(diǎn)特質(zhì)，即責(zé)任心強(qiáng)和敢于擔(dān)當(dāng)，只有這樣，班干部在開展班級(jí)管理工作的時(shí)候，學(xué)生才能積極地予以配合。除此之外，確立出班干部團(tuán)隊(duì)后，班主任教師應(yīng)當(dāng)明確好各班干部的職責(zé)，如班長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)管理、學(xué)習(xí)委員主抓學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律委員主抓學(xué)生的紀(jì)律等。在明確好班干部的職責(zé)以后，班主任教師應(yīng)大膽放權(quán)，將班干部該承擔(dān)的責(zé)任交由他們，自己只從宏觀層面上對(duì)他們進(jìn)行調(diào)度，然后定期組織班干部召開座談會(huì)，并針對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題進(jìn)行探討，俗話說(shuō)得好，“眾人拾柴火焰高”，有了班干部的協(xié)助，班主任教師的管理質(zhì)量必然能得到明顯的提升。

三、總結(jié)

優(yōu)化班級(jí)管理絕非朝夕之功，所以廣大中職班主任教師切莫急于求成，應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)，不斷對(duì)自身的管理現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并基于此，不斷學(xué)習(xí)有關(guān)教育、管理以及學(xué)生心理方面的知識(shí)，然后不斷去踐行那些知識(shí)，以期能使自身的管理模式在最大限度上得到優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖寒英.信息時(shí)代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對(duì)措施[J].赤子（上中旬），2017.