劉軍偉

[摘 要] 2016年6月初，繼國家頒布“十三五”規(guī)劃后教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，著重提出到2020年，基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的教育信息化體系……大力發(fā)展職業(yè)教育是社會(huì)的迫切需求，但是我國的職業(yè)教育相比一些西方國家還存在一定的距離。如何讓中職教育在“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展的大環(huán)境下搭上信息技術(shù)這列高速前進(jìn)的快車，從而促使中職教育高速發(fā)展，尤其使傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)融入課程教學(xué)模式大發(fā)展的新形勢(shì)，是中職教育教學(xué)迫切需要解決的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；情感體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）16-0214-01

傳統(tǒng)中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式在新的形勢(shì)下已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)、多媒體設(shè)計(jì)、動(dòng)漫與游戲設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、影視后期處理、電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算……這些專業(yè)如雨后春筍般快速成長壯大，逐步取代了傳統(tǒng)的一些專業(yè)，而我們的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施在很大程度上跟不上專業(yè)發(fā)展的腳步，教師教學(xué)手段單一，重理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)的學(xué)生普遍眼高手低，紙上談兵，畢業(yè)不代表能就業(yè)，必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)才能上崗！課程教學(xué)中引入信息技術(shù)等新的手段后，通過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)理論，還能進(jìn)行實(shí)踐操作，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)模式也會(huì)變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情

中職的學(xué)生通常學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，而他們選擇計(jì)算機(jī)專業(yè)的初衷多是因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所搭建的虛擬世界有濃厚的興趣。但當(dāng)面對(duì)學(xué)習(xí)中枯燥無味、理論深?yuàn)W的中職計(jì)算機(jī)課程時(shí)，尤其是難懂的專業(yè)課時(shí)，理想和現(xiàn)實(shí)之間的反差很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。只有從這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)，吸引學(xué)生關(guān)注的目光，只有當(dāng)他們成為課堂教學(xué)的主體時(shí)，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)才是真切的，學(xué)生才能有效地主動(dòng)學(xué)習(xí)從而收獲專業(yè)知識(shí)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)、平面設(shè)計(jì)等專業(yè)課堂上，讓學(xué)生通過電腦或手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)參與教學(xué)設(shè)計(jì)、知識(shí)點(diǎn)分析，共享問題，作業(yè)幫扶等形式參與進(jìn)來，而非僅僅依靠老師在課堂上唱獨(dú)角戲！那么就要求老師在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，而實(shí)現(xiàn)這一系列角色的逐漸轉(zhuǎn)變，需要師生雙邊的有效配合。

（一）通過信息技術(shù)的應(yīng)用，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，突出教師的主導(dǎo)作用

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)如果想要取得良好的教學(xué)效果，必須借助于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)的各種特點(diǎn)。信息技術(shù)進(jìn)入計(jì)算機(jī)教學(xué)后，學(xué)生的主體作用有了充分發(fā)揮的空間，老師的主導(dǎo)作用也得到了最大限度的體現(xiàn)，老師從研究如何講解知識(shí)過渡為怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)，學(xué)生從被動(dòng)聽教轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)的介入也使枯燥的知識(shí)變成了好看的圖片或精彩的視頻展示，學(xué)生在直觀的感受中創(chuàng)設(shè)了情景，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得多彩生動(dòng)，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

（二）通過信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了興趣之后，學(xué)習(xí)就從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)老師的提出的每個(gè)問題都有強(qiáng)烈的好奇心與征服欲，教學(xué)形式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不再是老師一味地理論講解，知識(shí)變成了有趣的圖片、動(dòng)聽的音樂、精彩的視頻，學(xué)生有身臨其境地感受，激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，使課堂訓(xùn)練多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練采取課堂提問和課下作業(yè)兩種方式，內(nèi)容體現(xiàn)為對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)地理解，很少涉及知識(shí)的拓展與提高，題型上多為考查理論掌握的選擇、填空、判斷、簡答幾種形式。信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)后，就可以通過網(wǎng)絡(luò)在線作業(yè)，題型題量豐富多樣，還能根據(jù)學(xué)生解答情況，給予表揚(yáng)鼓勵(lì)或者重復(fù)練習(xí)，也可以隨機(jī)抽題專項(xiàng)訓(xùn)練，考查方式變得靈活多樣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)拓展計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，遇到知識(shí)難點(diǎn)往往不容易解決，這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來，促進(jìn)學(xué)生思考，拓展學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解，從而達(dá)到其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。在應(yīng)用了信息處理方法后，一切問題迎刃而解，學(xué)生學(xué)到了很多課本上沒有的知識(shí)，學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，同時(shí)也提高了思維能力和理解能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，改善中職計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)“空間”

信息技術(shù)引入課堂，對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)不再是一件困難的事情，在形式多樣的學(xué)習(xí)模式中可以輕松掌握知識(shí)；教師不再是唯一解決問題的百寶箱，學(xué)生在線學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。教師的教學(xué)活動(dòng)通過信息技術(shù)變成了網(wǎng)絡(luò)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，方便與學(xué)生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)，教室的空間大大拓展，教學(xué)內(nèi)容豐富多樣。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)給我們也提供了豐富的資源，騰訊推出了騰訊課堂，百度推出了百度講堂，優(yōu)酷、土豆、奇藝都有教育和公開課項(xiàng)目，學(xué)習(xí)的渠道越來越多。在當(dāng)前的信息技術(shù)條件下，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中分工合作，每個(gè)學(xué)生扮演一定的角色，承擔(dān)一定的任務(wù)，在“做”中不斷感知和領(lǐng)悟，在“做”中學(xué)生的技能得到了有力的提高，促使學(xué)生今后的升學(xué)或就業(yè)的道路上不斷前進(jìn)，走向成功。

教師能否運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，是評(píng)價(jià)老師課堂教學(xué)是否創(chuàng)新和改革的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。從事計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的教師必須走在信息技術(shù)的前端，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，搭乘信息技術(shù)的高速快車，把計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)質(zhì)量推上新的高度！

參考文獻(xiàn)：

佟元之.教育教學(xué)中的“拿來主義”[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（20）：16-17.