李科 張徽徽

摘 要：參與運動對人的社會化具有非常重要的作用。讀書期間是完善與提升高職生社會化程度的至關(guān)重要時期，運動參與是高職生社會化的一個手段，因此，文章探討運動參與和高職生社會化的關(guān)系，了解運動參與對社會化的促進作用有其理論意義。本文以社會學(xué)、體育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，分析了運動參與對高職生的社會化影響，以及如何促進高職生社會化的完善。

關(guān)鍵詞：運動參與 高職生 社會化

中圖分類號：G807.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0205-02

高職院校也是一個社會的小型縮影，是高職生在社會化的過程中完善自身，實現(xiàn)自己的人生理想目標(biāo)的一個必經(jīng)的過程，是他們走向社會前的最后一道關(guān)卡，大學(xué)期間是他們從大學(xué)生轉(zhuǎn)變成社會人的關(guān)鍵時期，實質(zhì)就是在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)生活技能知識、學(xué)習(xí)社會知識和參加大學(xué)實踐活動的同時，養(yǎng)成角色意識和規(guī)范，不斷地接受社會的教化，從而養(yǎng)成獨立、成熟社會能認(rèn)可的行為方式，漸漸適應(yīng)社會，能自覺扮演社會角色的社會人的一個過程。

1 研究對象與方法

本調(diào)查機抽樣了湖南民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校五所高職院校的380名高職生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷380份，回收問卷319份，有效問卷301份，其中男生197人，女生104人，有效問卷回收率為91.2%；運用文獻資料法，以“運動參與、高職院校大學(xué)生、社會化”為關(guān)鍵詞，檢索了近10年間與本研究相關(guān)的文獻資料，為本論文提供真實有效的理論依據(jù)。其次采用了問卷調(diào)查法、訪談法與數(shù)理統(tǒng)計法，對所得數(shù)據(jù)進行獨立樣本T檢驗、多元線性回歸對比分析。

2 高職生社會化的影響主體

人的社會化過程會涉及一系列個人、群體和機構(gòu)。這些個人、群體和機構(gòu)中最重要和最有影響力的被稱為社會化主體。人的社會化主體包括家庭、學(xué)校、工作單位、同輩群體、大眾傳媒，這些都是對人最重要以及最有影響力的因素。在大學(xué)這個階段，高職生離開家庭進入大學(xué)集體生活，從小開始的社會化主體—— 家庭對高職生的影響力逐漸下降，同時作為一個仍處于學(xué)生階段的他們來說，還沒有進入社會，自然也就不用說工作單位了。在讀期間，學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒對高職生社會化影響在不斷深入，是影響其社會化的社會主體。

2.1 高職院校

從高等教育的特殊性體現(xiàn)高職院校的社會化功能。高校在教學(xué)體系上來說與中小學(xué)相比更加的靈活自由，對大學(xué)生社會化的影響更加直接且顯著，它對人的培養(yǎng)更加注重學(xué)生與社會的對接；高職教育注重知識實用性與實踐能力的結(jié)合，也更加注重學(xué)生的主體性，通過多種實驗、實踐內(nèi)容，促進高職學(xué)生對知識的同化，讓已有的理論與本職業(yè)專業(yè)對口，培養(yǎng)適應(yīng)本職業(yè)要求的應(yīng)用能力。

2.2 同輩群體

大學(xué)生同輩群體即是在大學(xué)生群體內(nèi)部自發(fā)形成的、有著較強心理認(rèn)同感和內(nèi)在凝聚力，相處過程中地位平等，沒有上下級的區(qū)別。同輩群體作為影響高職生社會環(huán)境因素之一，對其社會化的影響是潛移默化的，是高職生大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、活動中相處最親密的對象。同輩群體之間交往形成的亞文化對高職生的吸引，使亞文化中的群體規(guī)范和價值成為了社會化過程中的重要參數(shù)；最后，同輩群體之間不良的價值觀和行為方式會使高職生的社會化走向消極的反面。

2.3 大眾傳播媒介

隨著新媒體的飛速發(fā)展，大眾傳媒在我國大學(xué)生社會化進程中的地位在不斷加深，目前對大學(xué)生的影響，甚至遠超過學(xué)校教育和家庭教育的影響。它對高職生的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有導(dǎo)向作用。同時有利于高職生社會對自我的角色期待，促進社會角色的轉(zhuǎn)變。

3 運動參與對高職生社會化影響因素的調(diào)查、統(tǒng)計與分析

運動參與測量分為五個變量包括直接參與、間接參與、體育認(rèn)知、情感傾向和互動五個變量。采用回歸分析的方式分析這些影響因素在運動參與中的影響程度大小，結(jié)果分析如表1所示。因變量是運動參與，分別是直接參與、間接參與、體育認(rèn)知、情感傾向、互動五個變量。自變量分別是家庭、性別角色、學(xué)校環(huán)境、群體環(huán)境。模型中的數(shù)據(jù)顯示，模型的R2均在0.1以上，說明自變量對因變量的解釋力度充足。在直接參與影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.15）、性別角色（回歸系數(shù)0.24）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.425）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)0.538），

對因變量有顯著性影響，其中群體環(huán)境對直接參與影響最顯著。在間接參與影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.21），性別角色（回歸系數(shù)0.087）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.562）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)0.346），對因變量有顯著性影響，其中學(xué)校環(huán)境對間接參與影響最顯著。

在體育認(rèn)知影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.61）、性別角色（回歸系數(shù)1.04）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.87）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)1.153），對因變量有顯著性影響，其中群體環(huán)境對體育認(rèn)知影響最顯著。

在情感傾向影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)0.42）、性別角色（回歸系數(shù)0.79）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)0.81）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)1.32），對因變量有顯著性影響，其中群體環(huán)境對情感傾向最顯著。

在互動影響因素模型中，家庭支持（回歸系數(shù)1.02）、性別角色（回歸系數(shù)0.21）、學(xué)校環(huán)境（回歸系數(shù)1.65）、群體環(huán)境（回歸系數(shù)0.69），對因變量有顯著性影響，其中學(xué)校環(huán)境對互動影響最顯著。

3.1 群體環(huán)境因素

將模型結(jié)果與訪談結(jié)果進行綜合分析，在這四種因素當(dāng)中，在高職生的運動參與當(dāng)中，首先是群體環(huán)境對其參與結(jié)果影響最顯著。群體環(huán)境作為一個高職學(xué)生溝通互動交流的平臺，與同學(xué)組成運動團體，是高職學(xué)生更加青睞的，高職學(xué)生的運動參與行為可以使其參與到群體活動之中，在群體環(huán)境中，剛開始也許會因為不熟悉，而不能全身心的融入群體環(huán)境，在運動參與的過程中，會逐漸地放開自我，與同伴群體的互動增加，在這種情形之下，自身的人際交往能力也會得以提升。還有因為愛好相同，經(jīng)常參與同一種項目的體育群體之間，可以平等交流，通過運動參與建立良好的人際關(guān)系，他們對于群體的交往已經(jīng)形成了獨特的體育文化，他們相互的交流，為運動參與行為打好了基礎(chǔ)。

3.2 學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校作為高職生學(xué)習(xí)生活的場所，學(xué)校的體育課堂環(huán)境、運動設(shè)施配備環(huán)境對于運動參與的因素影響也是非常大的，一名訪談學(xué)生說到：“我在大學(xué)相比于高中運動反而更少了，是因為我喜歡打網(wǎng)球，但學(xué)校沒有配備網(wǎng)球場地，而外面的場地要進行收費，所以我只能每周抽一次時間去外面打網(wǎng)球”。學(xué)期的體育考試內(nèi)容有時也就決定學(xué)生在此階段的運動參與的行為。學(xué)校如果連學(xué)生需要運動參與的設(shè)施都沒有，那么對于沒有養(yǎng)成良好運動習(xí)慣的大學(xué)生來說，自然而然的降低了運動興趣，也就不會或者很少開展進行體育活動，所以這也反映出了運動參與中學(xué)校體育環(huán)境中設(shè)施完善的重要性。

3.3 家庭的因素

家庭的運動參與本質(zhì)上會影響到高職生運動參與?！拔蚁矚g爬山，是因為從小爸爸帶著我一起爬山，我還記得小時候喜歡爬山是因為爸爸能陪我一起玩，現(xiàn)在養(yǎng)成了一種習(xí)慣，感覺爬山很自由”。從這段話中可以看出，家庭成員的體育愛好會直接對他們產(chǎn)生一種感染，影響到他們最初的運動參與動機，家庭的支持與否在一定程度上決定了高職學(xué)生運動參與的方向，家庭的體育氛圍和支持對高職生的運動參與起了推動作用；不同家庭對于高職生從小支持的項目不同，也決定了高職生的體育愛好的不同

3.4 性別角色因素

男生的選擇更傾向于對抗性的項目，而女生更傾向選擇沒有或者很少身體接觸的項目。這也是由生理發(fā)展方向決定的，隨著青春期的正常發(fā)育，男性的肌纖維自然而然的力量更大，對于體育項目的選擇也更符合生理發(fā)展的特點。性別角色在運動參與過程中主要是通過運動的項目選擇上對高職生產(chǎn)生了影響。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）運動參與對人的社會化具有非常重要的作用。個體在體育活動中的不斷發(fā)展是隨著心理和身體能量的投入而不斷進步的，這種發(fā)展的速度與心理層次和身體狀態(tài)投入成正比。

（2）人的社會化特征具有強制性、個體能動性與終身持續(xù)性。

（3）隨著年齡與知識等因素的影響，家庭影響因素在逐步下降，而學(xué)校、同輩群體、大眾傳媒對高職生社會化影響作用在不斷深入與加強，逐漸成為影響高職生社會化程度的主要因素。

（4）在影響運動參與的四個因素對比來看，對高職生影響從大到小分別是群體環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭、性別角色。這些社會因素都對高職生的運動參與產(chǎn)生了顯著性影響。

4.2 建議

（1）校方應(yīng)依據(jù)高職生的體育傾向與需求，規(guī)范組織小群體活動，通過小群體成員之間的相互交流與合作，提高參與意識，為社會化行為打好基礎(chǔ)。

（2）依據(jù)男女生的性格、生理特點與心里特征，引導(dǎo)高職生選擇適合他（她）們的運動項目，提高自主參與意識，加快社會化進程。

（3）家庭要繼續(xù)發(fā)揮重要的影響作用，支持高職生積極參與體育運動，并養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，為提高社會化意識提供健康的身體素質(zhì)。

（4）高職院校應(yīng)該盡量完善學(xué)校中體育的硬件設(shè)施，給學(xué)生建立運動的平臺。其次要提升校園整體的體育氛圍形成自主的校園體育文化。發(fā)展體育特色，提升校園整體的體育氛圍，吸引高職生積極參與，促進和完善社會化。

參考文獻

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